七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《風(fēng)箏》

　　一、說(shuō)教材

　　教材的地位和作用：

　　《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材�！�語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。

　　課文特點(diǎn)：

　　《風(fēng)箏》一文富有真情實(shí)感，很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述，似乎于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情，表達(dá)主題。細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天�?rdquo;這一科學(xué)道理。全文情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。全文情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但是，對(duì)于本文這樣意蘊(yùn)深厚的文章，則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生思考的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)真品味文中思想、情感，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品味，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。從而領(lǐng)悟到寫出真情實(shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　從“知識(shí)和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累，積累文學(xué)常識(shí)。

　　(2)圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法; 提出疑問(wèn)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。

　　(3)梳理文章層次，繼續(xù)鞏固記敘文的有關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，提高閱讀能力。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　(1)感悟“誤解和沖突”中的情感，了解科學(xué)的兒童教育思想。

　　(2)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、過(guò)程和方法：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

　　4、寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

　　四、重難點(diǎn)

　　根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及敘事散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀整體感知全文，感受兄弟手足之情，梳理文章層次，理解文章內(nèi)容和主題，了解科學(xué)的兒童教育思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　五、說(shuō)教法

　　本文的教學(xué)以一個(gè)中心問(wèn)題導(dǎo)引梳理文章內(nèi)容層次，感知主旨。

　　1、采用情景法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;速讀了解文章內(nèi)容;

　　2、以問(wèn)引讀，合作探究，重點(diǎn)理解我對(duì)小兄弟的虐殺和悔意，及得不到原諒的悲哀根源;

　　3、以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題;

　　4、通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。

　　力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

　　六、教具：小孩嬉戲圖片、小兄弟癡迷圖、游戲音樂(lè)及視頻、多媒體展示

　　七、說(shuō)學(xué)法

　　要求學(xué)生按照明確的目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，查閱資料，梳理文學(xué)常識(shí)，初讀了解文章大意;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀啟發(fā)、討論、探究深入理解文章內(nèi)容，梳理層次;在閱讀思考中，理解文章的情感、寫作技巧，得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　八、說(shuō)流程

　　1、情境導(dǎo)入，初步感知

　　設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，形象直觀的創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本研讀。

　　(1)配兒歌展示兒童嬉戲圖片或視頻，感受幸福童年。

　　(2)導(dǎo)入新課：我們的童年是幸福、快樂(lè)的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》，了解在舊中國(guó)，封建教育觀和家長(zhǎng)制下的兒童生活吧。

　　(3)我們欣賞欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。欣賞的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這幾條途徑入手：與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與生活對(duì)話;拓展實(shí)踐。

　　2、對(duì)話文本，落實(shí)重難點(diǎn)

　　輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生來(lái)讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè)、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　(1)我們了解了本文是一篇回憶體、記敘性散文。文章1、2自然段寫眼前北京的冬季放風(fēng)箏情景。這令作者想起了對(duì)一件往事，那是一件什么事?哪些段講述了這件事?

　　(2)這件事過(guò)去了二十多年后，作者心里不能釋懷，他有什么愿望?是什么使他有了這樣的想法?作者得到弟弟的原諒了嗎，為什么?哪些段寫了他思想轉(zhuǎn)變，想補(bǔ)過(guò)卻不能，內(nèi)心很沉重?

　　(3)文章就這樣分成了哪幾部分?

　　(4)過(guò)渡：同學(xué)們，理清層次之后，你有什么疑惑嗎?老師心里有一個(gè)疑惑：一件過(guò)去了二十多年的往事，為什么還如此耿耿于懷?(虐殺殘酷，十分后悔，補(bǔ)過(guò)不得。)

　　(5)品味“虐殺殘酷”：

　�、俚艿軐�(duì)風(fēng)箏的癡迷體現(xiàn)在那些詞句中，找到相關(guān)內(nèi)容，勾畫重點(diǎn)詞加以體會(huì)，說(shuō)明。

　�、谖以鯓优皻⒘说艿艿娘L(fēng)箏夢(mèng)?找出相關(guān)句子加以說(shuō)明。

　�、畚恼轮械男〉苁侨绱丝蓱z，“我”是多么冷酷狠心的毀掉了他的風(fēng)箏。是什么使作者對(duì)弟弟采取這樣的行動(dòng)?作者這樣寫有什么作用?

　�、芪覀儊�(lái)朗讀第3、4兩段，把小兄弟的可憐，“我”的殘忍讀出來(lái)。

　　這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強(qiáng)烈的沖擊力，因而抓住七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)?ldquo;學(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(6)理解“補(bǔ)過(guò)不得”：

　�、�“我”想補(bǔ)過(guò)的心意誠(chéng)嗎，表現(xiàn)在哪些方面?

　�、诘艿芫谷�“完全的忘卻”說(shuō)明了什么?作者為什么至此仍舊不能釋懷，心只得沉重著，甚至帶著無(wú)可把握的悲哀。

　�、壅�(qǐng)朗讀課文第10——12段，感受坐著內(nèi)心的無(wú)盡的、難以言說(shuō)的悲哀

　　3、對(duì)話作者，感悟主旨

　　(1)小結(jié)：讀完此文，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、僮髡咝闹心欠萆钌畹倪z憾和愧疚。

　�、�“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?rdquo;

　�、鄯饨�家長(zhǎng)制和封建的倫理道德對(duì)兒童精神的束縛和虐殺很嚴(yán)重，這個(gè)“風(fēng)箏事件”是那個(gè)時(shí)代和封建家長(zhǎng)制與封建倫理道德的罪惡。

　　(2)請(qǐng)用一、兩句話安慰作者。

　　4、對(duì)話生活，提高情感

　　(1)人們常常自以為是，總喜歡對(duì)人指手畫腳，往往還認(rèn)為是好心。于是，我們家長(zhǎng)、老師等手里有權(quán)的人還會(huì)采用強(qiáng)制的，甚至是粗暴的手段干涉我們，你有這樣的經(jīng)歷嗎?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(2)我們的同學(xué)中也有做哥哥、姐姐的吧?我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的弟弟妹妹的游戲童年呢?

　　5、拓展實(shí)踐，品讀賞析

　　展示古詩(shī)《村居》，進(jìn)一步體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫一段放風(fēng)箏的感受。

　　6、欣賞小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

　　對(duì)于教育，這確實(shí)是一件很難的事，需要我們時(shí)刻注意，時(shí)刻反思。魯迅的《風(fēng)箏》一文，讓我們掩卷沉思，心潮難平啊!

　　請(qǐng)拿起筆，給我們的老師、家長(zhǎng)寫一封信，和他們來(lái)一次誠(chéng)意的懇談吧。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

　　十、教學(xué)反思

　　在上課時(shí)，我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái)，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本，動(dòng)筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。

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