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小學(xué)四年級語文《大雁歸來》說課稿范文
教材解讀：
《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。
它的知識性體現(xiàn)在作者經(jīng)過多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習(xí)性特點(diǎn)的知識，他要通過自己的筆端將這些成果告訴讀者。他在介紹的時(shí)候，不像規(guī)范的說明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項(xiàng)介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會(huì)流淌在文章的字里行間。
它的形象性體現(xiàn)在對大雁細(xì)膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實(shí)又生動(dòng)地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲。
至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細(xì)膩的，有對大雁歸來的欣喜，對大雁義無反顧進(jìn)行遷徙的欽敬，對大雁無辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
余映潮老師說：“語文老師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細(xì)、讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有利的鋪墊�！�(見《余映潮閱讀教學(xué)50講》)這是在告誡我們語文老師在走進(jìn)課堂之前，一定要先做足對文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.整體感知文意，了解大雁的生活習(xí)性;2.品讀課文，賞析語句，揣摩作者對大雁的喜愛之情;3.了解《沙鄉(xiāng)年鑒》這本書，理解文章主旨。
整體感知課文，讓學(xué)生找到散落在文章各處介紹大雁生活習(xí)性的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集課文信息的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對找到的信息進(jìn)行有機(jī)的整合，嘗試從多種角度對文本信息進(jìn)行概括，了解大雁有怎樣的特點(diǎn)。
作者在介紹這些特點(diǎn)時(shí)，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學(xué)生品讀、賞析語句的能力，并通過朗讀指導(dǎo)，揣摩作者對大雁的喜愛之情。這個(gè)過程就是我的教學(xué)重點(diǎn)，以此為一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)而可以深刻地體會(huì)到作者滲透在全文中的情感。
作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對比的寫法。人稱的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當(dāng)成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對大雁研究的專注與認(rèn)真，更可以從這份對于科學(xué)的求真態(tài)度的背后看到一顆對大雁無比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補(bǔ)充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學(xué)生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛之情的文句并加以分析，這樣學(xué)生就會(huì)對文章所表達(dá)的感情有更為全面的認(rèn)識。
在課的最后環(huán)節(jié)，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會(huì)如此喜愛大雁呢?”。學(xué)生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物”的主旨。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入。今天讓我們共同走進(jìn)科學(xué)文藝散文《大雁歸來》。
二、 檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，說說作者筆下的大雁究竟是怎樣的?請?jiān)囍浴拔铱吹?的大雁”的句式，用簡要的語言為大雁加個(gè)定語。(展示教師的答案，看看同學(xué)們和老師找到的信息是否一樣?)
2.在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們能否說說大雁有怎樣的特點(diǎn)呢?
四、跳讀課文，精段閱讀，了解“大雁之聲”的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁的聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫的句子。
2.請同學(xué)們試著自己來朗讀，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)擬人寫法的詞語，并分析其作用。
3.教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。
五、再讀課文，品味感情。
作者僅僅喜歡大雁的聲音么?你還能在別的語句中體會(huì)到這種喜愛之情么?
(學(xué)生讀課文作批注，然后充分地交流。教師予以總結(jié)。)
六、聯(lián)系背景，深入思考課文主旨。
補(bǔ)充介紹關(guān)于作者及作品的寫作背景。出示作者利奧波德在作品《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中的兩段文字，由此幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
精段閱讀：
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫的句子。(提示在4—6節(jié)中尋找，此處進(jìn)行得較快，學(xué)生容易找到)
2.請同學(xué)們試著自己來朗讀，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?(可以先試讀一句)
引導(dǎo)學(xué)生在語段中思考并明確三方面的任務(wù)：“大雁的叫聲具有什么特點(diǎn);作者是怎樣去寫這些特點(diǎn)的;滲透了怎樣的思想感情”，而且這些都要通過朗讀指導(dǎo)來體現(xiàn)。
�、佟八鼈冺樦鴱澢暮恿鞴諄砉杖�，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣�！�
這句話中“低語”應(yīng)該重讀，因?yàn)樽髡甙褮w來的大雁發(fā)出的輕微叫聲看成和朋友在低聲的說話，大雁有了人一般的感情，這里的每個(gè)沙灘都是曾經(jīng)居住過的地方，能夠穿越一個(gè)個(gè)狩獵點(diǎn)回到這里，心里是多么的喜悅啊!所以“低語”這個(gè)擬人化的詞語應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。除此之外，“已經(jīng)沒有槍的”這個(gè)修飾的成分也應(yīng)該重讀，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的小洲對于大雁而言已經(jīng)安全了。
�、凇八鼈兊偷偷卦谡訚珊筒莸厣峡涨鄣卮┬兄�，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡��！?/p>
“低低地”“曲折地”“剛剛”這些起到強(qiáng)調(diào)作用的副詞應(yīng)該重讀，“問好”一詞采用了擬人化的手法，表達(dá)了歸來大雁看到熟悉的棲息地“水洼和池塘”時(shí)愉快的心情，自然應(yīng)該重讀。本句應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀。
�、邸耙挥|到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
“叫”字應(yīng)該重讀，大雁在經(jīng)過漫長的義無反顧的旅程之后回到這里，一個(gè)“叫”字體現(xiàn)出了大雁一接觸到水時(shí)得無比喜悅的心情!翅膀觸到了水面，帶來的勃勃生機(jī)甚至能抖掉香蒲身上的冬天氣息。 這種姿態(tài)的描摹多么繪聲繪色啊!
�、堋暗谝蝗捍笱阋坏﹣淼竭@里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。”
“喧嚷”一詞應(yīng)該重讀，先來的大雁找到了回家的感覺，在大聲的無所顧忌地呼喚著朋友們趕快來到這些熟悉的地方，終于可以自由自在地在這里嬉戲了。
�、荨皬脑绲酵�，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去�！�
“喧鬧”一詞呼應(yīng)了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農(nóng)場的池塘邊了，大家開開心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著呢?所以“喧鬧”一詞寫出了大雁經(jīng)過了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。
�、蕖懊看纬霭l(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。”
作者對大雁的聲音觀察得極為細(xì)致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭論”，這些充滿了感情色彩的擬人化的詞語都應(yīng)該重讀，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。
�、摺胺祷氐难闳�，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳�！�
這句話有的同學(xué)會(huì)忽視，其實(shí)“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現(xiàn)了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時(shí)候要重讀，歡呼的鳥兒好像在迎接凱旋的英雄一般。
�、唷澳墙又鴣淼牡驼Z，是它們在論述食物的價(jià)值�！�
“低語”又使用了一次，但是兩次低語的內(nèi)容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問好，這一次是在論述食物的價(jià)值，在作者的眼中大雁是多么充滿智慧的鳥兒啊!此處的“低語”和“論述”都應(yīng)該重讀。
此處的“大雁之聲”的描寫層次極為細(xì)膩，從剛剛抵達(dá)目的地的“低語”，到發(fā)現(xiàn)熟悉的水洼“問好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著覓食，再有閃爍著智慧火花的“辯論”和“爭論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語”。這些直接進(jìn)行描寫的詞語均采用了擬人化的寫法，表現(xiàn)了大雁具有的人類一般的靈性，要求重讀。別的起到強(qiáng)調(diào)和修飾作用的詞語也需要重讀。整個(gè)語段都應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀，語速要略顯舒緩，在作者淡淡的描述中去細(xì)細(xì)品味對大雁的喜愛之情。 在這個(gè)精段閱讀的過程中不僅了解了三月歸來的大雁的叫聲特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了作者的寫作手法，更是品味了作者對大雁的喜愛之情。
3.教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。
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