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高中語文必修三《琵琶行》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音 樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說 明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。
1、根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。
2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：
引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說學情
教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困 難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀 和初讀的基礎上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀 和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉 變?yōu)楠毩�、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷 移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
創(chuàng)設適合學生審美的特定情境，培養(yǎng)學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。
(二)分析課文
《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。
1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學生整體感知課文的感情基調，然后學生反復朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內容?學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。
2、下面我講講對文章內容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設置如下問題：a.這一段音樂描寫屬于什么描寫?b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學生通過討論找到答案：這是對音樂的側面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生反復誦讀此部分。然后我準備了以下幾個問題：
1、這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的?
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分?
3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。
4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用?
學生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上 面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a.詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b.善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c.側面烘托的手法。 d.在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學生自己品味通過側面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領會詩人的內心世界，深入理解文章主題的內涵。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。
第一次感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情?
這兩個問題由淺入深推進，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女 的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a.哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b.詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什 么?c.為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到 遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相 逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
(三)在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，并請學生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進行板書歸納：(1)結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質 上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然(2)情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。(3)音樂描寫出色。是我 國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
(四)課外延伸
旨在延伸教材內容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內容和表現(xiàn)手法上有何異同。
(五)作業(yè)
讓學生背誦全文，初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。
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