七年級語文《黔之驢》說課稿

　　說課是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種教學(xué)形式，有助于提高教學(xué)效果。YJBYS說課稿欄目為廣大師生精心準(zhǔn)備了《黔之驢》說課稿，以供大家學(xué)習(xí)參考!

　　一. 說教材

　　1. 教材的地位與作用

　　《黔之驢》是語教版語文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

　　(1) 知識與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

　　(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色。

　　(3) 情感態(tài)度和價值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意.

　　確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).

　　(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對心理和動作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.

　　確立依據(jù):描寫動作和心理活動是學(xué)生作文常用的方法,同時,詞匯的積累也很重要,所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點(diǎn).

　　二.說教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　本課主要采用誦讀法，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明。

　　三.說學(xué)法

　　通過教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動有:

　　1. flash跟讀，通過形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。

　　2. 圈劃關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　3. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動變化的三階段。

　　4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。

　　四.說教學(xué)程序:

　　1. 導(dǎo)人新課

　　出示驢的圖片，回憶生活中人們提到的跟這個動物有關(guān)的話語，引導(dǎo)學(xué)生思考對驢的性情的認(rèn)識，導(dǎo)入課文。

　　結(jié)合圖片，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)入對驢的介紹，緊接著考考大家對驢子性情的認(rèn)識，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對學(xué)生說，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢?那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

　　2. 作者簡介

　　出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問學(xué)生對唐宋八大家的了解情況。

　　唐宋八大家的情況屬于課外知識，多媒體特別顯示，表示區(qū)別于課內(nèi)知識，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識。

　　3. 朗讀課文，整體感知

　　flash播放配樂朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

　　把課文全文在多媒體上顯示出來，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛煉了聽，讀，聯(lián)想等能力。

　　4. 師生合作，正音

　　出示容易讀錯的字，讓學(xué)生來注音，教師及時批改，強(qiáng)調(diào)個別字詞。

　　5. 自主學(xué)習(xí)，掌握詞語

　　請一到兩位同學(xué)上前把詞語對應(yīng)的解釋放進(jìn)相應(yīng)的括號內(nèi)，其他同學(xué)指出讀不對的地方并修改。

　　這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié)，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡短，可以迅速寫出，而這一環(huán)節(jié)共有20個字詞的解釋，寫起來太費(fèi)時間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學(xué)生上前把正確解釋用線連起來。

　　6. 自由朗讀，理清思路

　　要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。

　　整體感知文章，理清思路這個環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個詞語，待學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個“吃”，所以，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說。如果學(xué)生說了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下。或者拋棄預(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大受鼓舞。

　　7. 研讀各段，品味詞語

　　出示各部分原文，請學(xué)生來圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。

　　把學(xué)生分成兩組，一組說心理描寫的詞語，一組說動詞。

　　懼驢：以為神(心理)，蔽 窺 近(動作)

　　寫出了老虎最初對驢的恐懼心理。

　　識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺無異能者 不敢搏(心理)，遁 往來視之 益習(xí)其聲 近出前后 蕩倚沖冒(動作)

　　寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習(xí)性的過程。

　　吃驢：因喜 計(jì)之(心理)， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去(動作)

　　寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。

　　分別請學(xué)生背誦各部分，加深印象。

　　既然本文的重難點(diǎn)之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學(xué)生在自己書本上劃，然后請同學(xué)說一說他劃的這些詞語的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充，可以相互比較，通過比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬�這些詞語的理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說個八九不離十。

　　8. 合作探究文中動物形象，明確寓意

　　請學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的?

　　歸納總結(jié)出：勇敢，機(jī)智等。

　　相比較而言：驢又是什么形象呢?

　　學(xué)生對比得出：懦弱，無能，徒有其表。

　　那么，通過這個故事，你們明白了什么道理呢?

　　歸納：貌似強(qiáng)大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠取得勝利。

　　總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說老虎，再說驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

　　9. 提煉成語

　　提問學(xué)生：你知道從本課演化出的成語是什么?

　　請學(xué)生上前把成語寫在黑板上，并說說成語的引申意義。

　　學(xué)習(xí)古文，就要重視聽，說，讀，還有寫，在教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全面發(fā)展，寫寫成語，說說含義。他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得更好了。

　　10. 欣賞成語故事，再次感悟

　　欣賞“黔驢之技”的flash，通過形象的畫面加深對成語及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　生動形象的畫面和音樂使學(xué)生重溫成語的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛文學(xué)。

　　11. 拓展延伸

　　出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意。

　　輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請你再來談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧!先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能。

　　12. 發(fā)揮想象，補(bǔ)充結(jié)局

　　請學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容。

　　把學(xué)生優(yōu)秀的語句寫在橫線上。在學(xué)生自己動手寫作，小組評優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。

　　反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。而教學(xué)媒體的使用讓學(xué)生在輕松快樂中獲得知識。我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動有趣，充滿互動的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破。作為一個老師，我也體會到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合。

　　滴水，自己要有一桶水。

　　為給學(xué)生滿桶水，多為自己桶里加加水。

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