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初中語文《落花生》說課稿優(yōu)秀范文
《落花生》說課稿范文一
一、說教材
《落花生》是人教版第九冊,第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,以小見大,借物喻人,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊含了豐富的人文精神。因此,對于本課的教學我從新課標出發(fā),結合本單元的教學任務,本著“以學生為本”的精神,我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為:(1).知識技能目標:把握文章的主要內容;懂得什么是借物喻人。(2).情感、態(tài)度、價值觀目標:體會花生的默默奉獻的可貴品質,理解心靈美比外表美更重要。
教學重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學難點:文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學時應突出這一特點。
二、說教法、學法
良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導自主合作探究的學習方式,語文課程應是開放而有活力的。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點,我選擇了多種教法和學法配合實施,體現(xiàn)了“教學有法,教無定法”的特點,努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學法。利用多媒體和實物創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生更形象的理解課文,真正的把握文章內涵。
2. 談話法。教學中,教師和學生,課本和學生應是對話和交流的關系,談話法架起師生溝通的橋梁,是我不可或缺的教學方式。
3. 朗讀法。語文課程應以讀為本,通過多種形式的讀書指導,感受課文的深刻含義。
4. 練習法。好的練習能幫助學生更好地理解課文,并鍛煉學生的思維能力。
5. 自主、合作、探究法。學生是語文學習和發(fā)展的主體,通過學生自主學習,生生交流,師生互動,解決重點問題。
教法和學法是相輔相成,辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學法,既突出了教師的引導作用,又重視了學生的主體地位。
三、說教學過程
(一).創(chuàng)設情境,激情導入
為了激發(fā)學生的學習興趣,我用活潑簡單的謎語導入新課:同學們,老師請你們猜個謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子”,誰能猜出謎底是什么?學生猜出謎底后,我拿出事先準備好的花生,讓同學們觀察,隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,邊出示邊講解課題:花生因落花入土而生果,所以植物學上稱之為“落花生”。我這樣設計導入,主要目的是吸引學生的注意,建設開放而有活力的語文課程。
(二).整體感知,探究學習
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟,分析課文結構,然后師生交流,把課文分成以下三大段理解: 第一段(第1自然段):寫種花生、收花生;
第二段(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做準備; 第三段(第3自然段至最后):寫父親和我們品花生議花生,父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產生了敬佩之情。
(三).重點導讀,讀中悟理
注重閱讀體驗,加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標的新要求,也是重要的閱讀教學策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理”這一教學重點,我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生:首先,學生齊讀,初步體會。并討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?父親又說到了哪些?(兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,這些好處是顯而易見的,而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點:不求虛名、默默奉獻。);第二,多媒體范讀,要求學生邊聽邊思考:父親怎樣議花生?父親對花生的第一次議論,把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,以突出花生即使是成熟了也無聲無息,不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美,卻具有內在的可貴品質。為了加深學生的情感體驗,我把課文設計成填空,在課堂上和學生們一起做,引導學生深入體會!靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!;第三,分角色朗讀,深入體會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學生們觀察,直觀的體會花生的樸實無華,感受它的可貴品質。
(四).自主學習,合作探究
自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此,我把學習的主動權交還給學生,讓學生成為學習的主人,請同學們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學生討論完之后,我請同學們說說自己的觀點,并注意引導學生在外表美和心靈美面前,應該更看重心靈美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。這時,我抓住時機,趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人,以小事物闡述大道理,這種寫法就是借物喻人。這時,我在多媒體上打出兒歌:
姐弟種花生,居然收獲豐。 父親巧教誨,影響“我”一生。
我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點,利于學生理解和接受。 (五).拓展延伸,把握文章
布置作業(yè): 思考題:
1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,想一想哪些內容詳寫,哪些內容略寫,作者為什么這樣安排?
2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,樸實無華卻默默奉獻?
動手題:找出文中的好詞佳句,并會用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思、體驗,進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆,做好鋪墊準備,幫助學生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
《落花生》說課稿范文二
一、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結合教材和學生特點,我把這課的學習目標確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。
3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,這里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們,學生是閱讀的主體,閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉變,我在設計課堂教學時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內容,領會全文思想感情;舅悸肥牵涸O疑導入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學生自主讀書—激勵質疑問難,引導讀中感悟,—當堂組織辯論,鼓勵各抒己見——設計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。
這課的教學,我采用切入式的教學方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2.教師小結:一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?
在重點段的教學上,我采用的是八字教學法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調換了順序。第一步,讀讀,引導學生閱讀文本,在學生讀的過程中,教師巡視,個別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,可以讓學生分角色讀,自由結合讀。第二步:議議,學生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步:講講,對自己的小組成員,結合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復閱讀,達到背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。來理解和體會做人的道理,使學生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向學生提示了學習的重點,又方便了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。
三、說學法。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結合的教學情境,積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式,通過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法,讓學生主動、全面參與到探究過程中,使學生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,達到了大面積訓練的目的。實現(xiàn)了教學中多邊活動的教學思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學流程。
(一)設疑導入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來。
(二)發(fā)揮主體,讓學生自主讀書。
1、初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學生說,教師板書:種花生---收花生---吃花生---議花生。
4、學生自由選擇學習內容。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后,老師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內容中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學生自選內容,學習體會。重視學生個體的有效參與,讓每個學生學會面對陌生領域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
(三)激勵質疑問難,引導讀中感悟
古人云“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學生匯報自學所得后,我相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。
1、鼓勵學生質疑:同學們,學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步,發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下面老師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學生的求異思維能力。
2、組織學生質疑。
3、學生質疑后抓住重點學習課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組,先自己讀,自己學,接著把自已讀懂的內容在小組內交流,最后再以小組為單位進行集體交流。
(3)指導朗讀:先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不同點,畫出對比的詞句,然后練習有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學生在此基礎上,當堂背誦課文,豐富學生的語言積累,培養(yǎng)學生的語感。
(四)當堂組織辯論,鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。
2、辯論結束后,老師小結,對學生進行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。至于同學們是像花生一樣默默的奉獻,還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己,那應該由同學們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎上,讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(五)設計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移
課文學完后,教師給學生布置一道綜合實踐題:每位同學回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談談有關花生的話題。最后以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話。
五、說板書設計:落花生
好處多:味兒美、榨油、價錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書設計突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點,利于幫助學生理解課文。
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