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高中語文說課稿《包身工》（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的高中語文說課稿《包身工》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語文說課稿《包身工》 1
一、說教材
這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學(xué)習(xí)新聞與報告文學(xué)�！栋砉ぁ氛且黄缙诘姆浅�(yōu)秀的報告文學(xué)。學(xué)習(xí)報告文學(xué)要聯(lián)系時代背景，把握作者的情感傾向，學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。
二、說學(xué)情
對于高中的學(xué)生來說，了解什么是報告文學(xué)以及它有什么特點是必要的。這對于理順《包身工》這篇報告文學(xué)的思路和欣賞它的特色也是幫助的。
三、說教學(xué)設(shè)計
1、在詳細(xì)解讀《包身工》之前，先向?qū)W生介紹什么是報告文學(xué)還有它的特點，教學(xué)設(shè)計主要圍繞其兩個主要特點展開。
2、重點放在幫助學(xué)生理順文章的線索。
3、難點在幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的表達方式和寫作手法，以及體會作者的感情評價。主要采用講讀法。分為兩個課時，第一個課時主要幫助學(xué)生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學(xué)其真實性的一面，并為分析作者的寫作手法和表達方式做鋪墊。第二個課時主要就作者的表達方式和寫作手法做進一步的分析，讓學(xué)生從字里行間感受作者的強烈情感，讓學(xué)生體會報告文學(xué)其文學(xué)性的一面。
四、說教學(xué)步驟（主要針對第一課時）
1、導(dǎo)入初中學(xué)過《誰是最可愛的人》就是一篇報告文學(xué)。由此引出什么是報告文學(xué)還有它的特點。關(guān)鍵字：現(xiàn)實性（真實，信息）、文學(xué)性（藝術(shù)方法，藝術(shù)形象，感情）。
2、檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)對幾個字注音：弄lòng堂游說shuì輥gǔn
3、重點分析第三段對包身工起床的.描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫，層層推進，很快地騷動起來——動作機械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地板書
4、分層掌握概括三個場景所要表達的關(guān)鍵內(nèi)容，來進一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如；從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如；從時間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動條件——牛馬不如。
5、點面結(jié)合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點面結(jié)合、記敘議論說明相結(jié)合、電影分鏡頭式敘述方法
6、布置作業(yè)從宏觀上看，作者用點面結(jié)合、電影分鏡頭式的寫作手法，那么從微觀上，我們之所有有身臨其境的感覺卻是因為文章中出色的場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。特別是其中的修辭手法，請同學(xué)找出來，說說表達效果。朗讀最后三段，思考作者要表達的情感。
高中語文說課稿《包身工》 2
《包身工》是中國報告文學(xué)上具有劃時代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評點，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，行動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。
一、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識與能力目標(biāo)
了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。
2.過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實、背景材料、作者的主觀評價。并學(xué)會據(jù)此分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點。
依據(jù)：課標(biāo)指出，閱讀新聞、通訊(包括特寫和報告文學(xué))作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
本文真實地再現(xiàn)了包身工 的.苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。 使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”， 凈化心靈，辯別真善美的目的，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。
依據(jù)：“教學(xué)建議”指出：重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場、觀點，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的能力，提高歷史使命感、社會責(zé)任感和明辨是非的能力。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:
1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點
2、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育
教學(xué)難點:
典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思。
二.學(xué)法指導(dǎo)
1.學(xué)情分析：
學(xué)生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：
前四自然段將是最好的導(dǎo)語.用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣
三、教學(xué)方法及手段
1、搜集資料法
2、講讀法
3 、問題啟發(fā)法
依據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實踐能力。
高中語文說課稿《包身工》 3
一、說教材
《包身工》是一篇思想性和藝術(shù)性都很強的報告文學(xué)，是我國報告文學(xué)的開山之作。在教學(xué)中，有些新教師授課因為“選材不嚴(yán)”，往往覺得時間不夠用，而有些老教師授課因為“開掘不深”，對主題常常沒有點“透”，功虧一簣。怎樣體現(xiàn)出它的特點，使教學(xué)也呈現(xiàn)出較強的思想性和藝術(shù)性呢？經(jīng)過思索，我打算采用這樣一些方法：
一、爭取時間，長文短教
我首先將熟悉課文這樣一個程序交由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成，通過布置：
�。�1）“思考和練習(xí)”五─準(zhǔn)備講述包身工的故事。
�。�2）請給包身工下個定義，指明課文中對包身工的提法，并用課文中的內(nèi)容具體解釋這樣兩個作業(yè)敦促學(xué)生對課文進行琢磨和鉆研。
上課時我單刀直入，撇去枝葉，以檢查預(yù)習(xí)的名義直奔主題，先由兩名學(xué)生講述“包身工”和“蘆些棒”的故事，再由其他學(xué)生匯報自己做預(yù)習(xí)第2題的答案，并在學(xué)生討論，評議的基礎(chǔ)上讓他們明確：
�。�1）包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，身體無自由，工錢全歸承包人所有。
�。�2）課文中的提法是“包身工”他們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板�！鞍钡臉�(biāo)志是事先立了“包身契”�！捌婷睢敝幉粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼灩ぁ�、“養(yǎng)成工”；中國帶工者稱她們?yōu)椤鞍砉ぁ薄?/p>
�。�3）作品實際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。
�。�4）標(biāo)題中的“包身”二字，突出了帝國主義、封建勢力對中國女童工的殘酷剝削的罪行，控訴了他們的野蠻殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情，這是全文的中心思想。
在讓學(xué)生討論，明確上述內(nèi)容的同時，我在黑板上設(shè)計了如下板書圖示，幫助學(xué)生理解和記憶。
日本資本家拿摩溫半殖民地
包身工奇妙一仆二主
中國二老板帶工的半封建
（主題）包包身契
通過解釋含義，明確了主題之后，我再提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生設(shè)想和揣摩怎樣圍繞主旨選材和謀篇布局，以及為什么要這樣做。
二、開辟空間，將語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合。
我首先讓學(xué)生來設(shè)想：如果讓你來寫一篇這類（包身）題材的文章，你認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從哪些方面去選材。在他們回答出“吃、住、勞動、待遇（虐待）、來歷、身份、雇主雇傭的原因、它的現(xiàn)狀和未來”等內(nèi)容之時，我一方面注意運用選材的注意點進行啟發(fā)和評價，“宕開一筆”式地順便訓(xùn)練他們選材，一方面又提示他們：感性的內(nèi)容和的.內(nèi)容，記敘和議論相得益彰，不可偏廢，寫文章時應(yīng)注意將它們結(jié)合起來。
隨即我又追蹤設(shè)問：“如果收集到了這樣一些材料，你認(rèn)為應(yīng)該按什么結(jié)構(gòu)把它們組織起來？”并出示在后面的結(jié)構(gòu)提綱中用到的、有意打亂的一組方框（編上號），讓他們練習(xí)排列法，由本人寫到黑板上，讓其他同學(xué)進行比較、鑒別、然后肯定這樣的一種結(jié)構(gòu)比較好，而這也正是《包身工》一文的結(jié)構(gòu)。
在接下來向?qū)W生講析這樣一種結(jié)構(gòu)為什么好（即把握住了讀者心理規(guī)律）的道理時，我屏棄了一般人常用的從理論上說明的方法，運用貼近生活，和學(xué)生展開對話的方法，用一些 相似的生活情景設(shè)問，讓學(xué)生自己說出此時的“心理規(guī)律”（如看到可憐之人會產(chǎn)生──關(guān)切和好奇的心理，看到一家企業(yè)全是童工會納悶──為什么不用成年人；看到某單位效益不錯，但職工的生活、勞動條件沒有改善，會思考──職工創(chuàng)造的財富到哪里去了等等）。這樣做的結(jié)果是學(xué)生心悅誠服，使教學(xué)過程更有啟發(fā)性和說服力。
最后我再利用結(jié)構(gòu)圖表講析作者的思路，對全文進行小結(jié)。指出作者實際上安排了主、副兩條線索。主線將包身工的種種慘狀綜合在一天的生活過程之中，從早寫到晚，反映包身工非人的生活。一天如此，365也就可想而知了──以小見大。副線以議論、說明為主，材料翔實，條分縷析，對包身工制度作了深刻的揭露與抨擊。主線是感性的，副線是理性的，兩條線索先交織，后交匯；虛實相生，一氣呵成；而又縱橫開合，有廣度，有深度，使讀者對包身工制度的罪惡，既有角目尺心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識。文章最后的一點亮色，升華了文章的主題。
高中語文說課稿《包身工》 4
一、教材分析
《包身工》是高中語文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自夏衍的報告文學(xué)作品集。本文以其深刻的社會洞察力和生動的文學(xué)表現(xiàn)手法，揭露了舊中國包身工制度的罪惡，展現(xiàn)了包身工們悲慘的生活境遇和頑強的抗?fàn)幘瘛Ｎ恼虏粌H具有強烈的歷史教育意義，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的重要素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的'基本內(nèi)容，掌握報告文學(xué)的特點和表現(xiàn)手法；學(xué)會從文本中提煉關(guān)鍵信息，分析包身工制度的本質(zhì)及其社會影響。
過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對舊社會不公現(xiàn)象的批判意識，增強對當(dāng)代社會正義與平等的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人文關(guān)懷。
三、教學(xué)重難點
重點：理解包身工制度的殘酷性及其社會根源，分析文本中的典型人物和事件。
難點：把握報告文學(xué)的真實性與文學(xué)性相結(jié)合的特點，理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和對比手法揭示社會現(xiàn)實。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過展示相關(guān)歷史圖片或視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)。
朗讀感悟法：組織學(xué)生分段朗讀課文，感受作者的情感，加深對文本內(nèi)容的理解。
討論探究法：圍繞關(guān)鍵問題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)批判性思維。
案例分析法：選取文本中的典型人物或事件進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的社會意義。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
展示舊中國包身工制度的相關(guān)圖片或視頻片段，簡述其歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
整體感知（約10分鐘）
學(xué)生快速閱讀課文，概括文章大意，教師板書關(guān)鍵詞匯和主要情節(jié)。
精讀分析（約20分鐘）
分段朗讀，每段后教師引導(dǎo)學(xué)生分析該段的主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法及作者情感。
重點分析典型人物（如蘆柴棒、小福子等）的形象特征和命運遭遇，探討其背后的社會原因。
討論包身工制度的殘酷性及其對社會的影響，理解作者批判舊社會、呼喚新社會的情感。
合作探究（約15分鐘）
分組討論：報告文學(xué)的真實性與文學(xué)性是如何在《包身工》中體現(xiàn)的？
每組選派代表分享討論成果，教師點評總結(jié)。
拓展延伸（約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，是否存在類似包身工制度的現(xiàn)象？我們應(yīng)如何關(guān)注并改善弱勢群體的生活狀況？
總結(jié)歸納（約5分鐘）
教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)包身工制度的歷史教訓(xùn)和現(xiàn)實意義，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛他人。
布置作業(yè)（課外）
閱讀相關(guān)歷史資料或報告文學(xué)作品，撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩Π砉ぶ贫鹊目捶爱?dāng)代社會的啟示。
高中語文說課稿《包身工》 5
一、教材分析
《包身工》是高中語文必修一第四單元的一篇課文，該單元主要學(xué)習(xí)新聞與報告文學(xué)。本文是中國報告文學(xué)史上劃時代的作品，作者夏衍以包身工一天的活動為線索，采用點面結(jié)合的手法，生動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，同時插敘介紹包身工的來歷，揭示了包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展，以及帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡。本文對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對新聞文體較為熟悉，但這種熟悉多限于日常生活。對于《包身工》這樣的報告文學(xué)，由于時代背景和生活境遇的不同，學(xué)生對作品情感的理解可能存在障礙。因此，本課需要引導(dǎo)學(xué)生回到那個黑暗的`時代去感受殘酷，通過教師的講解和學(xué)生的自我感悟，達到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解報告文學(xué)的一般特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。
過程與方法：通過誦讀、圈點批注、分組討論等方法，學(xué)會分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點。
情感態(tài)度與價值觀：從新聞現(xiàn)實中認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，提升明辨是非的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識，珍惜眼前的幸福生活。
四、教學(xué)重難點
重點：誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和探究性的解讀；分析本報告文學(xué)的中心主題，認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻。
難點：理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的記敘手法。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，感受文本的情感和氛圍。
問題引導(dǎo)法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文本內(nèi)容。
交流討論法：組織學(xué)生分組討論，共同研讀文本，分享見解。
點撥法：在學(xué)生討論過程中，教師適時點撥，幫助學(xué)生突破難點。
六、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課：通過播放相關(guān)視頻或講述時代背景，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。
整體感知：引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，整體感知包身工一天的生活，體會包身工的悲慘命運和作者的情感態(tài)度。
理清線索：幫助學(xué)生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學(xué)的新聞性一面。
重點分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”的描寫，分析包身工的悲慘命運和作者的情感態(tài)度。
第二課時
深入解讀：進一步分析本報告文學(xué)的中心主題，認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻。
難點突破：通過討論和講解，幫助學(xué)生理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的記敘手法。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考報告文學(xué)的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
作業(yè)布置：查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。
高中語文說課稿《包身工》 6
尊敬的評委老師、親愛的同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里說課，我選擇的篇目是高中語文教材中的《包身工》。這是一篇具有深刻社會意義和強烈人文關(guān)懷的紀(jì)實文學(xué)作品，由我國著名報告文學(xué)作家夏衍創(chuàng)作。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計七個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
《包身工》選自高中語文必修教材，是一篇反映舊中國工人悲慘生活的報告文學(xué)。文章以包身工一天的生活為線索，通過生動的細(xì)節(jié)描寫和深刻的議論分析，揭露了帝國主義和封建勢力對工人的殘酷剝削，表達了對勞動人民的深切同情和對社會正義的呼喚。本文不僅具有高度的文學(xué)價值，更具有重要的歷史教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、增強社會責(zé)任感的重要素材。
二、學(xué)情分析
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，他們渴望了解社會、關(guān)注現(xiàn)實。然而，由于歷史背景的陌生和文章篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，部分學(xué)生可能會在閱讀過程中感到困難。因此，在教學(xué)中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章的歷史背景，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解文章的主旨和內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠掌握文中重要字詞和文學(xué)常識，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力以及口頭表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舊社會勞動人民的苦難，激發(fā)他們對社會正義的向往和追求，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解文章所反映的社會現(xiàn)實和勞動人民的悲慘生活，把握文章的主旨和內(nèi)涵。
教學(xué)難點：如何通過細(xì)節(jié)描寫和議論分析深入理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和人文關(guān)懷精神。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解文章的歷史背景。
朗讀感悟法：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，體會作者的情感。
討論探究法：組織學(xué)生進行小組討論，針對文章中的重點難點問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神和批判性思維能力。
案例分析法：選取文中典型案例進行深入分析，幫助學(xué)生理解文章的主旨和內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示舊社會工人生活的圖片或視頻資料，引出課題《包身工》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。
細(xì)節(jié)品味：選取文中關(guān)鍵段落進行精讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、分析細(xì)節(jié)，深入理解文章所反映的社會現(xiàn)實和勞動人民的悲慘生活。
議論分析：組織學(xué)生進行小組討論，針對文章中的議論部分進行探究，理解作者的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考如何避免類似悲劇的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。
總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)文章的主旨和內(nèi)涵，鞏固學(xué)習(xí)效果。
高中語文說課稿《包身工》 7
一、教材分析
《包身工》是現(xiàn)代作家夏衍創(chuàng)作的一篇報告文學(xué)，首次發(fā)表于1936年。文章以真實、生動、深刻的筆觸，揭露了舊中國包身工制度的罪惡，表達了對被壓迫者的深切同情，以及對帝國主義和封建買辦勢力的強烈控訴。本文不僅具有高度的文學(xué)價值，更是歷史教育和社會批判的重要材料，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、歷史意識及批判性思維具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的基本內(nèi)容，掌握報告文學(xué)的特點；能夠識別并分析文章中的關(guān)鍵信息，如時間線索、人物描寫、細(xì)節(jié)刻畫等；學(xué)會運用文本細(xì)讀的方法，深入剖析文章主題。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、文本分析等多種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流，提升閱讀理解和分析能力；通過對比閱讀，加深對包身工制度及其社會背景的理解。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注與思考，培養(yǎng)同情心和正義感；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值和尊嚴(yán)，樹立正確的勞動觀念；培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和時代擔(dān)當(dāng)精神。
三、教學(xué)重難點
重點：理解文章主題，掌握報告文學(xué)的特點；分析文章中的關(guān)鍵信息，理解包身工制度的罪惡。
難點：深入挖掘文章背后的社會歷史背景，理解其時代意義；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠結(jié)合現(xiàn)實進行反思。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入：通過播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段或講述真實案例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，標(biāo)注關(guān)鍵詞句，分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等，理解文章主旨。
小組討論：圍繞“包身工制度的成因與影響”、“作者的情感態(tài)度與寫作目的”等話題展開小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。
角色扮演：選取文中典型場景進行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗包身工的`苦難生活，增強情感共鳴。
對比閱讀：將《包身工》與其他反映社會問題的文學(xué)作品進行對比閱讀，拓寬學(xué)生視野，深化理解。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）：通過情境導(dǎo)入，簡要介紹包身工制度的背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知（約10分鐘）：學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)注生字詞，概括文章大意。
文本細(xì)讀（約20分鐘）：
分段閱讀，分析段落大意。
重點關(guān)注時間線索、人物描寫、細(xì)節(jié)刻畫等，理解包身工的悲慘生活。
引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感態(tài)度及寫作目的。
小組討論（約15分鐘）：圍繞預(yù)設(shè)話題展開小組討論，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與。
角色扮演（約10分鐘）：選取典型場景進行角色扮演，增強情感體驗。
對比閱讀（約5分鐘）：簡要介紹其他相關(guān)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其異同點。
總結(jié)提升（約5分鐘）：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)包身工制度的罪惡及其社會意義，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)批判性思維。
六、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
閱讀一篇反映社會問題的文章，撰寫讀后感，思考其現(xiàn)實意義及個人啟示。
高中語文說課稿《包身工》 8
一、教材分析
《包身工》是高中語文教材中一篇具有深刻社會意義的課文，選自夏衍的報告文學(xué)作品集。文章以紀(jì)實的手法，生動描繪了舊中國上海紗廠包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義和封建勢力勾結(jié)下殘酷剝削工人的罪行，展現(xiàn)了舊中國勞動人民的苦難與抗?fàn)�。本文不僅具有深刻的歷史價值，也蘊含著豐富的文學(xué)價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、批判性思維和人文關(guān)懷具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章中的關(guān)鍵概念，如“包身工”、“帶工老板”等，掌握報告文學(xué)的基本特點和表現(xiàn)手法。
過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文章主旨，體會作者的情感態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對舊社會勞動人民的同情與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，增強對當(dāng)代幸福生活的珍惜感。
三、教學(xué)重難點
重點：理解文章通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的包身工悲慘生活，以及這種生活背后的社會根源。
難點：深入分析文章中的對比手法和象征意義，理解作者的寫作意圖和文章的社會價值。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過展示相關(guān)歷史圖片或短視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文背景。
誦讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受文字背后的情感與力量。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，圍繞關(guān)鍵問題進行合作探究，如“包身工制度的形成原因”、“作者為何選擇這些細(xì)節(jié)進行描寫”等。
對比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)代工人與包身工的生活狀況，深化對文章主旨的理解。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
展示舊中國工人勞動場景的圖片或短視頻，簡要介紹時代背景，引出課題《包身工》。
初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，概括文章大意。
教師提問引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)框架。
精讀課文，深入理解（約20分鐘）
分段精讀，重點分析包身工的.生活狀況、工作環(huán)境及所受剝削。
引導(dǎo)學(xué)生找出并討論文章中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和對比手法，體會其表達效果。
小組討論：包身工制度的形成原因及影響。
拓展延伸，深化主題（約10分鐘）
對比現(xiàn)代工人與包身工的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活？
引導(dǎo)學(xué)生思考：作為新時代青年，我們應(yīng)該如何關(guān)注社會問題，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量？
總結(jié)歸納，布置作業(yè)（約5分鐘）
總結(jié)本課所學(xué)，強調(diào)文章的社會價值和文學(xué)意義。
布置作業(yè)：撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩Π砉ぶ贫鹊目捶�，以及作為�?dāng)代青年應(yīng)如何傳承和發(fā)揚革命先烈的奮斗精神。
高中語文說課稿《包身工》 9
一、教材分析
《包身工》是高中語文必修一第四單元的一篇課文，這一單元主要學(xué)習(xí)新聞與報告文學(xué)。本文是中國報告文學(xué)史上劃時代的作品，作者夏衍以包身工一天的活動為主線，采用點面結(jié)合的手法，生動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，同時插敘介紹包身工的來歷，揭示了包身工制度的產(chǎn)生和發(fā)展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡。本文對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識具有重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對新聞文體有一定的熟悉度，但這種熟悉僅限于日常生活中的接觸。對于《包身工》這樣的報告文學(xué)，由于時代和生活境遇的不同，學(xué)生對作品情感的理解可能存在障礙。因此，本課需要教師通過講解和引導(dǎo)學(xué)生感受那個時代的殘酷，從而深入理解作品。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解報告文學(xué)的一般特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。
過程與方法：通過誦讀、圈點批注、分組討論等方法，學(xué)會分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點。
情感態(tài)度與價值觀：從新聞現(xiàn)實中認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，提升明辨是非的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識，珍惜眼前的幸福生活。
四、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和探究性的解讀；分析本報告文學(xué)的`中心主題，認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻。
教學(xué)難點：理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的記敘手法。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受作品的語言魅力和情感表達。
問題引導(dǎo)法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對作品的理解。
交流討論法：分組討論，讓學(xué)生相互交流，共同研讀。
點撥法：教師適時點撥，幫助學(xué)生突破難點。
六、教學(xué)過程
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借助情境，導(dǎo)入新課。通過介紹時代背景和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感受包身工的悲慘生活。
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引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序來感知包身工一天的生活，體會作者對包身工命運的同情和對帝國主義、資本主義及帶工老板的憤怒。同時，引導(dǎo)學(xué)生把握點面結(jié)合的描寫手法，關(guān)注文中典型人物如“蘆柴棒”的描寫。
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分析中心主題：引導(dǎo)學(xué)生分析本報告文學(xué)的中心主題，即揭露包身工制度的殘酷野蠻，控訴帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡。
探討寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生探討報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的記敘手法。通過分析具體段落和句子，讓學(xué)生體會作者的語言魅力和情感表達。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑討論
學(xué)生質(zhì)疑，相互討論，教師答疑。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和看法，通過討論加深對作品的理解。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)報告文學(xué)的特點和重要性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
七、作業(yè)布置
查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。
找出課文中的修辭手法，并分析其表達效果。
高中語文說課稿《包身工》 10
一、教材分析
《包身工》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修一第四單元的第二篇課文。這一單元主要學(xué)習(xí)新聞與報告文學(xué)，而《包身工》作為中國報告文學(xué)史上劃時代的作品，具有極高的思想性和藝術(shù)性。本文通過包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，生動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，同時插敘介紹包身工的來歷，說明包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識和思維能力，但對于本文這種篇幅較長、時代背景復(fù)雜的報告文學(xué)，學(xué)生可能存在一定的閱讀障礙。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、討論、分析等方式，深入理解文本內(nèi)容，體會作者情感，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和篩選信息的能力。
引導(dǎo)學(xué)生掌握事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。
過程與方法：
通過誦讀、圈點批注、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重。
四、教學(xué)重難點
重點：
理解重點語句的含義，分析本報告文學(xué)的中心主題。
認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻，體會作者對包身工命運的同情和對帝國主義、資本家、帶工老板的憤怒。
難點：
理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的記敘手法。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文本的語言魅力和情感色彩。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。
交流討論法：通過小組討論、全班交流等方式，促進學(xué)生之間的思想碰撞和觀點交流。
點撥法：在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和提示，幫助學(xué)生突破難點。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過介紹作者夏衍及其作品《包身工》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提出問題：“為什么夏衍說他的作品中只有《包身工》可以留下來？”引發(fā)學(xué)生思考。
初讀感知：
學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。
梳理文章內(nèi)容，概括各部分的'主要內(nèi)容。
深入研讀：
分析重點語句的含義和表達效果。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的點面結(jié)合手法和多種表達方式的運用。
通過討論、交流等方式，深入理解包身工制度的罪惡和作者的情感態(tài)度。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考現(xiàn)代社會中是否存在類似的問題。
培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事。
總結(jié)歸納：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)報告文學(xué)的特點和閱讀方法。
布置作業(yè)：查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。
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