高一語文說課稿《故都的秋》

　　一、教材分析：

　　《故都的秋》是郁達夫的一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果 ”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞�！豆识嫉那铩肥囚斀贪娓咧姓Z文必修一第三單元自讀課文的第二篇課文，本單元的大標(biāo)題是“走進自然”，通過學(xué)習(xí)本篇散文，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿。

　　二、說目標(biāo)：

　　散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我設(shè)置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(一) 知識目標(biāo)：

　　品味文章語言，體會故都的秋的特點。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。

　　(三)德育目標(biāo)：

　　體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　三、說重、難點：

　　重點：體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

　　難點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　四、說教法：

　　語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，采用以下方法進行教學(xué)：

　　1、誦讀法。散文，必須通過誦讀才能讀出文本的內(nèi)涵;只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來愈深刻的體味作者的情感。

　　2、研討法。對于文章所描寫的景物特點和體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分組研討進行分析，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點撥提示，促使學(xué)生往深一層想。

　　五、說學(xué)法：

　　教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究�！币虼宋乙龑�(dǎo)學(xué)生運用如下方法來學(xué)習(xí)本文。

　　1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。

　　2、誦讀法�！笆苤�以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)散文，實際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂散文�！豆识嫉那铩愤x景典型，描寫細(xì)致，用筆細(xì)膩，感情深沉。通過誦讀，便于學(xué)生理解品讀文本，更有效的把握作者的情感。

　　3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其主動性，通過誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現(xiàn)象，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點與難點，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：(約3分鐘)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎?

　　“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”(毛澤東《沁園春 長沙》)

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�(杜甫《登高》)

　　“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇�！�(柳永《雨霖鈴》)

　　明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼，柳永讀到的是秋雨的凄涼。面對秋景，詩人的感受是不同的，文學(xué)作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個性、經(jīng)歷和情趣是分不開的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，進而體會蘊涵在字里行間的思想感情�！庇暨_夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢?讓我們一起走進郁達夫《故都的秋》。

　　(設(shè)計依據(jù)：《課標(biāo)》與“教學(xué)大綱要求”中提出要求“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。多媒體導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)習(xí)散文的感情基調(diào)。)

　　(二)一讀文本(學(xué)生自由朗讀)，整體感知文本。(5分鐘)

　　散文的特點是“形散神不散”。請你找出本文的“神”是哪一句話。

　　明確：

　　可是啊，北國的秋，卻特別的來得輕，來得靜，來得悲涼。

　　(設(shè)計意圖：通過整體閱讀，把握散文的“神”，也就抓住了散文的綱，便于學(xué)生有效解讀散文。)

　　(三)再讀文章(學(xué)生自由讀)，深入解讀文本。(約15分鐘)

　　作者是借助哪些“形”怎樣來表現(xiàn)“神”的?請你找出相應(yīng)的段落，用簡潔的語言進行概括。

　　由于預(yù)習(xí)充分，在課堂上可給學(xué)生少許時間(2分鐘左右)，整理一下思路，學(xué)生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。

　　明確：

　　秋院----聽得到青天下馴鴿的飛聲。(這是境的寧靜);細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光、靜對著像喇叭似的牽�；�(這是心的寧靜)。一椽破屋、破壁腰(境的悲涼。)

　　秋槐----腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細(xì)極柔軟的觸覺。(這是境的寧靜，也是心的寧靜。)掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。(這里有境的寧靜，也有心的悲涼。)

　　秋蟬----衰弱、殘聲(這本身就是一種悲涼。)

　　秋雨----息列索落、云漸漸地卷向了西去、很厚的青布單衣或夾襖(這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。)

　　秋果----淡綠微黃，即使是寫“紅”也是“紅完”。(也是一種清、靜的淡色。)

　　(設(shè)計依據(jù)：本環(huán)節(jié)采用分組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方法來突破教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)家認(rèn)為，合作與交流，可以使學(xué)生的大腦活躍，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的探究思維。本節(jié)通過學(xué)生的自主活動，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。)

　　(設(shè)計意圖：通過分組合作探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，自覺整理散文取材特點，從而實現(xiàn)知識目標(biāo)，突破教學(xué)重點。)

　　(四)三讀文本(學(xué)生誦讀)，進一步涵詠體味作者的思想感情：(約10分鐘)

　　請一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文12自然段，其他同學(xué)完成一項任務(wù)：這一段可否去掉?為什么?

　　學(xué)生思考、圈畫、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確作者的思想情感。

　　明確：

　　作者要創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里是宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊和開闊的思路。這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。

　　(設(shè)計意圖：提高學(xué)生探究的能力，充分把握本文的教學(xué)內(nèi)容，深刻體悟作者的情感，了解作者對秋的禮贊情感，從而突破教學(xué)難點。)

　　(五)四讀文本，賞析散文語言，獲得審美體驗。(10分鐘)

　　請你選擇一段你認(rèn)為寫的較好的文字，從語言和手法的角度進行賞析。

　　明確：

　　1、在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。

　　解析：這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一絲一絲漏下來的日光”“ 像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵”;也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動作，如“細(xì)數(shù)”“靜對”透露出悠閑、愜意。總的來說表現(xiàn)作者熱愛故都之秋的情懷。

　　2、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。

　　解析：這里寫了視覺、觸覺形象�；ㄤ仢M地，寫視覺形象;腳踏花地，是觸覺感受。寫觸覺給讀者逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境大約是欣喜的，又是寂寞的。

　　3、仿照下列句子的格式，各寫一組句子。

　�、偾锊⒉皇敲�花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

　　水并不是名茶，也不是佳釀，那是一種半有半無的狀態(tài)，在品味水的過程上，是不合適的。

　　②比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

　　比起江南的水來，正像是森林之與樹木，天空之與飛鳥，小草之與野花，山川之與大地。

　　(設(shè)計意圖：通過學(xué)生對精彩段落的賞析，可以把握散文語言的韻味，深切體會作者蘊含在語言中的細(xì)膩情感，同時學(xué)習(xí)本文運用語言的手法，從而突破教學(xué)重點。)

　　(六)小結(jié)：(1分鐘)

　　郁達夫?qū)憽肮识嫉那铩�，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。情感細(xì)膩，分外感人。

　　(七)作業(yè)：(1分鐘)

　　寫作訓(xùn)練：正值金秋，對于我們家鄉(xiāng)的秋天，你也一定有著深厚的感情，就請你拿起自己的筆，仿照《故都的秋》的寫法，為家鄉(xiāng)的秋也寫一曲贊歌吧。

　　(設(shè)計意圖：進一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿寫的過程中更深刻地把握作者的情感，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。)

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