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小學數(shù)學說課稿《有余數(shù)的除法》

時間:2020-07-21 19:30:59 說課稿 我要投稿

小學數(shù)學說課稿《有余數(shù)的除法》

  一、說教材

小學數(shù)學說課稿《有余數(shù)的除法》

  1、教學內容

  《有余數(shù)的除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第一課時的教學內容。(第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”,以及練習十二的第1、2題。

  2、教材簡析

  “有余數(shù)的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展,是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎,因些這部分的知識具有承上啟下的作用,必須讓學生學好。有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的,它的內涵發(fā)生了新的變化,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此,為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算,教材有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗,通過理解表內除法豎式的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義,同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

  二、教學目標

  我根據(jù)教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。

  (1)在具體情景中感知有余數(shù)的除法的`意義。

  (2)學會筆算除法和有余數(shù)的除法。

  (3)進一步鞏固除法的意義,會用除法解決實際問題。

  教學重難點:

  (1)理解有余數(shù)的除法的意義。

  (2)能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題。

  三、說教法

  計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練,強調計算的速度和結果,而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗,忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,造成課堂氣氛緊張,使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況,在教學有余數(shù)的除法的例題時,我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境,也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事,吸引學生直觀地得到結果,發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”,引發(fā)學生交流和思考,提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學,激活了學生原有的知識和經(jīng)驗,溝通有余數(shù)的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系,學會有余數(shù)除法的計算方法。

  四、說教學程序

  (一)激趣引入

  1、談話

  學校要開聯(lián)歡會,你們喜歡嗎?

  2、出示主題材圖,讓學生觀察畫面,理解題意。

  [設計意圖:以情景圖引出教學內容,激發(fā)學生的學習興趣。

  (二)實踐探究

  1、出示教材第50頁的例1

  (1)讓學生觀察圖畫,理解題意。

  [設計意圖:訓練學生的觀察能力,學會用數(shù)學的眼光看事物,同時明確要解決的問題。]

  (2)書寫除法式子,利用口訣計算。

  [設計意圖:利用已經(jīng)學過的表內除法知識先進行計算,明確商應該是多少。]

  (3)在老師的引導下,正確書寫筆算除法,并懂得豎式里的各部分的名稱。

  (4)讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。

  2、教學例2

  (1)出示圖畫

  讓學生觀察畫面,理解題意。

  (2)學生操作學具,通過擺擺看,了解分法,最多能分幾組,還剩幾盆。

  [有余數(shù)的除法試商學生還不會,教學中我充分利用學具讓學生先動手擺,再得出結果,從形象到抽象,便于學生掌握。]

  (3)讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法。校正。

  (4)學讓嘗試列豎式計算,把學生的式子展示。

  (5)讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。

  3、讓學生觀察黑板上的兩個筆算式子,說說有什么不同。引出課題:像這們沒有除完的除法,叫做“有余數(shù)的除法”。板書課題。

  (三)鞏固練習

  1、練習第51頁“做一做”題。檢查,展示學生的練習。課件出示正確的計算。

  2、判斷練習:課件出示。

  3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學生獨立完成,后檢查,指名說說計算過程。課件出示正確的書寫過程。
 

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