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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 《理想》
各位老師,你們好,今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《理想》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、 教材分析
1. 課文所處的地位及作用
《理想》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰?ldquo;人生”這個(gè)話題,所選課文側(cè)重于寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。著名詩(shī)人流沙河的《理想》,是一首哲理詩(shī),也是一首贊美詩(shī),主要借助比喻手法,闡述理想,贊美理想。詩(shī)人從不同角度贊美理想,例如,說(shuō)“理想是燈,照亮夜行的路”“理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向”,說(shuō)的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說(shuō),“理想使你微笑地觀察生活;/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”,說(shuō)的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種,敲碎你的黃金夢(mèng)”,說(shuō)的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等,又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)是富有形象的,詩(shī)人用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高度概括的哲理,人生體驗(yàn)不同的人,感受、體驗(yàn)、理解是不同的。這種哲理性,可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩(shī),一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn),一方面也要聯(lián)系一些典型事例,去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義。比喻是這首詩(shī)的主要手法,一連串的比喻又是排比,這些修辭手法也應(yīng)該學(xué)習(xí)。
《理想》是一首詩(shī),語(yǔ)言押韻、流暢優(yōu)美,應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高,發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和感情諸方面,都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1,把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情
2,熟練朗讀并背誦全詩(shī)
3,聯(lián)系生活體驗(yàn)和語(yǔ)境,感悟和理解詩(shī)句含義,領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力
4,追求美好人生,樹(shù)立崇高而遠(yuǎn)大的理想
三、教學(xué)重點(diǎn):
1,誦讀,理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理
2,理解詩(shī)歌的主旨
3,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
四、教學(xué)難點(diǎn):
1,體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2,理解詩(shī)中的意象
3,聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)中的思想感情
五、教學(xué)方法:
1.朗讀法。詩(shī)人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻,闡述理想之于人生的決定意義。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,品味精美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的精髓,并做到熟讀成誦。
2.聯(lián)想想象法。詩(shī)歌主要贊美理想,富含哲理性,這就使得詩(shī)作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩(shī),要激活學(xué)生的思維,幫助他們理解詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,啟發(fā)對(duì)人生和理想做深入思考。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。
4.競(jìng)賽法。競(jìng)賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并切鍛煉學(xué)生的合作能力。
5.體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌,使詩(shī)歌的哲理化為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人生哲理。
六.學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,應(yīng)多誦讀。首先要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容,將詞句化為形象,在課文中品味賞析,體會(huì)詩(shī)歌的意境?梢哉归_(kāi)聯(lián)想,了解詩(shī)句的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)詩(shī)句的理解要借助于反復(fù)的朗讀,聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展,調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn),來(lái)深入思索、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗(yàn),從而凈化自己的精神世界。
七、教學(xué)設(shè)想
這篇課文對(duì)詩(shī)句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展,調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn),來(lái)深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞,思想相對(duì)比較單純,談不上有閱歷,也談不上有很多的人生體驗(yàn),教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料,增加學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
八、課時(shí)分配:2課時(shí)
九、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,2、示范朗讀資料,3、學(xué)生預(yù)習(xí),閱讀《理想》的資料
十、教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1,誦讀、朗讀訓(xùn)練
2,理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語(yǔ)
3,初步感知詩(shī)歌的主旨。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書(shū)課題)
作者簡(jiǎn)介
原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹(shù)街老家。幼習(xí)古文,做文言文。1947年入省立成都中學(xué)高中部,轉(zhuǎn)習(xí)新文學(xué),1948年始發(fā)表作品。1949年入四川大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系,寫(xiě)作愈勤。1950年到《川西農(nóng)民報(bào)》任副刊編輯。1952年調(diào)四川省文聯(lián),歷任創(chuàng)作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作,工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家,勞動(dòng)糊口,共12年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復(fù)出發(fā)表作品。年底調(diào)回四川省文聯(lián),任《星星》編輯。1985年起專職寫(xiě)作。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
選讀兩段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──訪流沙河先生》,《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1996年第6期
1,以前只是從書(shū)本上讀過(guò)一些流沙河的詩(shī),后來(lái),又讀到他寫(xiě)的Y先生語(yǔ)錄,幽默之中含著令人心痛的記憶,提醒人們對(duì)一個(gè)尚未走遠(yuǎn)的時(shí)代的繼續(xù)反思。有人說(shuō)他,嫻熟于正話反說(shuō),直話曲說(shuō),莊話諧說(shuō),因此,文章之中總是彌散著一股不同凡俗的怪異之趣,這樣的感覺(jué)在我見(jiàn)到應(yīng)門而出的流沙河先生本人時(shí)才得到完全印證,那種步履輕移的身姿,那種似動(dòng)非動(dòng)的神態(tài),加之那重重的川音,悠悠的語(yǔ)調(diào),輕輕的語(yǔ)氣,讓人覺(jué)得這就是寫(xiě)莊子現(xiàn)代版的流沙河,就是寫(xiě)Y先生語(yǔ)錄的流沙河,就是寫(xiě)鋸齒嚙痕的流沙河。
流沙河先生把我領(lǐng)到陽(yáng)臺(tái),整個(gè)陽(yáng)臺(tái)被芭蕉、常青藤以及許多詩(shī)人鐘愛(ài)而我卻叫不上名的綠色植物所覆蓋,遮天蔽日,倒有點(diǎn)令人覺(jué)得像是身處熱帶雨林之中。我說(shuō):給您在這極具特色的小世界里拍張照吧?詩(shī)人雙手插在褲兜里,那神態(tài),讓我覺(jué)得是Y先生的最好造型。然后,他又拿出一些小竹簍,說(shuō):我就是喜歡養(yǎng)些花草和小蟲(chóng)蟲(chóng)。喏,這只小蟲(chóng)蟲(chóng),我們四川人叫姑姑,也就是紡織娘,河北人叫蟈蟈,你看嘛,我的這本隨筆中,就有好些個(gè)是寫(xiě)這些小動(dòng)物,寫(xiě)花草植物的。好吧,你就把這個(gè)內(nèi)容作為你的采訪記的結(jié)尾,我替你想好了,你看好不好?
2,他又說(shuō):他寫(xiě)詩(shī),很注意詩(shī)的韻律,所以,常常在一張紙上涂涂改改,一句句地慢慢拼湊,一字字地緩緩雕琢,像老牛拉破車,嘴里一邊嘟噥,手里還要一邊查字典,磨磨蹭蹭,斤斤計(jì)較,一點(diǎn)也不爽快,當(dāng)別人紛紛改弦易轍,更新觀念,投奔“現(xiàn)代詩(shī)”麾下時(shí),他仍然鐘情于傳統(tǒng)詩(shī)的形式節(jié)奏之美與音韻平仄之諧,講求詩(shī)句的流暢易懂,瑯瑯上口。“不過(guò),”──他加重了語(yǔ)氣,給我和讀者一個(gè)特別的提醒──“我的好些詩(shī),只有用四川話念才押韻,我曾經(jīng)用四川土話念自己詩(shī)給成都人聽(tīng),很上口,還念了余光中的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,聽(tīng)眾反應(yīng)強(qiáng)烈,一用普通話念就不押韻了,念出來(lái)聽(tīng)的話,就很蹩腳,這個(gè)缺點(diǎn),你在文章中一定要說(shuō)出來(lái)。”
二、反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌
1.學(xué)生聽(tīng)范讀錄音,輕聲朗讀,疏解字詞,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏。
教師投影顯示:
寂寥(liáo):寂靜;空曠。 扒竊(pá)
玷污(diàn):弄臟,比喻辱沒(méi)。
詛咒(zǔ zhòu):原指祈禱鬼神加禍于所恨的人,今指咒罵。
洗濯(zhuó) 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó)蛻(tuì)
可望不可即:只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即,靠近、接觸。
倔強(qiáng)(jué jiàng):(性情)剛強(qiáng)不屈。
2.教師范讀全詩(shī),指導(dǎo)朗讀。
提示:《理想》是一首哲理詩(shī)。多的是“是字句”,多的是“使字句”,一連串的“理想是……”,一連串的“理想使……”,使每節(jié)詩(shī)的形式整齊統(tǒng)一,同時(shí)節(jié)與節(jié)之間整齊中顯現(xiàn)出一種參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美,使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示,美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。朗讀中要感情飽滿,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一些,尤其要從整齊的句式中讀出氣勢(shì)。
3.學(xué)生放聲自由誦讀,充分感受詩(shī)歌積極昂揚(yáng)的情感。
4.學(xué)生集體朗讀。
5. 學(xué)生比賽讀,教師打分,分出優(yōu)勝組,作好記錄。
三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容、主旨
1、采用學(xué)生小組合作的形式要求閱讀材料,從詩(shī)歌中找出與材料中例子相似的的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、這一環(huán)節(jié)采取搶答形式,比一比,看哪個(gè)組找得最多,說(shuō)得最準(zhǔn)。
3、老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行判斷,評(píng)分、作好記錄,決定優(yōu)勝組。
4、在這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)容,探討詩(shī)歌主旨。
四、小結(jié)
學(xué)生小節(jié)自己的收獲
教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)
五、作業(yè):
1,有感情朗讀課文。
2,思考課后第一題。
3,教師將學(xué)生分組,要求學(xué)生分組自己從自己的學(xué)習(xí)生活、電視、書(shū)籍中搜集和《理想》課文中有關(guān)的材料,每組分別自學(xué)3節(jié),下節(jié)課講解所學(xué)的收獲與疑惑。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1,體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2,理解詩(shī)中的意象
3,聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)中的思想感情
一、 導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、 學(xué)生談質(zhì)疑。
1、方式:學(xué)生小組質(zhì)疑學(xué)生答,答對(duì)的給予加分。
2、教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:
第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第1節(jié)四個(gè)比喻,喻意是什么?
不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意,從石到火,從火到燈,從燈到路,四個(gè)比喻是連環(huán)的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊,詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說(shuō)“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見(jiàn),這一節(jié)的意思主要是說(shuō),理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際,就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó),中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想,這個(gè)理想像燈一樣,照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣,引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó),引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻,從星星之火,到點(diǎn)燃熄滅的燈,說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程,例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí),共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火;馬克思主義在中國(guó)不斷傳播,成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,就有如一盞明燈了。
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第2節(jié)詩(shī)是說(shuō),不同年代有不同的理想,理想有時(shí)代性,對(duì)嗎?除此之外,還包含什么意思?
說(shuō)得對(duì)。理想有時(shí)代性,理想有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步,理想也不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的,理想也是逐步提高的。一種需要滿足了,就會(huì)產(chǎn)生新的需要,新的理想。反過(guò)來(lái)說(shuō),理想逐步提高,也使社會(huì)不斷進(jìn)步。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意,第一行,第三行,句末用分號(hào),句號(hào)只有兩個(gè),兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。饑寒、溫飽、文明,是從生活狀況來(lái)說(shuō)的。離亂、安定,是從社會(huì)秩序來(lái)說(shuō)的。
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的? 談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?
重點(diǎn)在后兩句。“理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向”,與第1節(jié)第三句“理想是燈,照亮夜行的路”,都說(shuō)理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說(shuō)“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到來(lái)的,這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說(shuō)了另一種情況:“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進(jìn)取的心。”這里說(shuō)的是,理想的實(shí)現(xiàn),往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗,或者不像預(yù)期那樣切近,起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足,越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。
第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
不錯(cuò)。顯然,詩(shī)人所說(shuō)的理想,是崇高的社會(huì)理想,決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái),想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn),不是詩(shī)人所說(shuō)的理想,即使通過(guò)正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富也不是詩(shī)人所說(shuō)的理想,更不必說(shuō),用非法手段去攫取錢財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想而奮斗,就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái),也顧不得種種個(gè)人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅,犧牲的是其他個(gè)人利益。
第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。
這一環(huán)節(jié)部分內(nèi)容可在第一課時(shí)的初步感知課文主旨根據(jù)學(xué)生的回答解決一部分,第二課時(shí)對(duì)第一課時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題可以再討論。
三、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,感受品味詩(shī)文(以讀為主要方式)
1、學(xué)生找出自己感受深的詩(shī)句,并且說(shuō)說(shuō)理由。
2、教師請(qǐng)學(xué)生按照自己的感受來(lái)讀讀詩(shī)句。
3、教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀。
教師準(zhǔn)備:
1、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意;
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):是否讀出語(yǔ)氣,是否讀出感情。
3、教會(huì)學(xué)生教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng);對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。
四、小結(jié)
學(xué)生從積累詞句和人生感悟上進(jìn)行小節(jié);教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小節(jié)。
五、作業(yè):
(一)作業(yè) :
1、完成仿句練習(xí)
(1)仿造下面這句話的句式,以“思想”和“意志”開(kāi)頭,寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。
生命總是在挫折和磨難中茁壯。
思想 。
意志 。
(2)沒(méi)有理想的人,他的生活如荒涼的戈壁,冷冷清清,沒(méi)有活力。
仿句:沒(méi)有理想的人,他的生活如 , , 。
(3)人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù),就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉,就滋潤(rùn)一方土地; , 。
(4)春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;
她 ;她 。
(5)照例句發(fā)揮想象力,把下面的句子補(bǔ)充完整。
綠色推開(kāi)春天的門,雷雨推開(kāi)夏天的門。 推開(kāi)秋天的門。 推開(kāi)冬天的門。
(二)背誦全詩(shī)。
(三)完成課后練習(xí)。
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