關(guān)于語(yǔ)文的手抄報(bào)六年級(jí)內(nèi)容
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)手抄報(bào)吧，手抄報(bào)具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。什么樣的手抄報(bào)才經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的關(guān)于語(yǔ)文的手抄報(bào)六年級(jí)內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文的手抄報(bào)六年級(jí)內(nèi)容 篇1
1、見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。
2、近朱者赤，近墨者黑。
3、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。
4、業(yè)精于勤，荒于嬉。
5、知彼知己，百戰(zhàn)不殆。
6、失之毫厘，謬以千里。
7、靜以修身，儉以養(yǎng)德。
8、管中窺豹，只見(jiàn)一斑。
9、兼聽(tīng)則明，偏信則暗。
10、為山九仞，功虧一簣。
11、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
12、起舞弄清影，何似在人間。
13、東隅已逝，桑隅非晚。
14、亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。
15、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
16、水何澹澹，山島竦峙。
17、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
18、有所不為，而后可以有為。
19、耳聞不如目見(jiàn)，目見(jiàn)不如足踐。
20、操千曲而知音，觀千劍而識(shí)器。
21、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
22、多行不義，必自斃。
23、工欲善其事，必先利其器。
24、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。
25、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
26、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
27、水則載舟，水則覆舟。
28、書讀百遍，其義自見(jiàn)。
29、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
30、夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
31、己所不欲，勿施于人。
32、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
33、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。
34、半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
35、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
36、山舞銀蛇，原馳蠟象。
語(yǔ)文的手抄報(bào)六年級(jí)內(nèi)容 篇2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了一場(chǎng)語(yǔ)文教師思想的革命，使語(yǔ)文課堂教學(xué)異彩紛呈。然而“亂花漸欲迷人眼”，在這過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有些教師打著“課改”的旗幟，把語(yǔ)文不當(dāng)語(yǔ)文，把語(yǔ)文課上成了綜合課、多媒體展示課，等等。特別是在公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上，更是大有“星火燎原”之趨勢(shì)。
學(xué)科整合無(wú)疑是新課改中最為搶眼的亮點(diǎn)，然而“真理多走一步就成了謬論”。這邊剛提倡“整合”，那邊有的教師便把自己的“十八般武藝”全拿到課堂上展示，美其名曰“大語(yǔ)文”，過(guò)后還要感嘆“藝到用時(shí)方恨少”。果真如此嗎？曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課，教師在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，一開(kāi)始先用歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入，接著就讓全班學(xué)生共同演唱這首歌，然后用不到5分鐘的時(shí)間講解字詞，剩下的時(shí)間則讓學(xué)生發(fā)揮想象，討論怎樣表演蘇軾喝酒賞月的情形，旁邊還有幾個(gè)女生輕歌曼舞，熱熱鬧鬧。整節(jié)課教師完全把原詩(shī)拋開(kāi)，對(duì)字詞的理解猶如蜻蜓點(diǎn)水。我想，為了上好這節(jié)公開(kāi)課，學(xué)生不得不花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和表演，然而在課堂上一番熱鬧后，他們?cè)谡Z(yǔ)文方面又學(xué)到了什么呢？遺憾的是這類現(xiàn)象目前比較普遍，語(yǔ)文課被“異化”為政治、歷史、地理、美術(shù)等大雜燴，而恰恰把屬于“語(yǔ)文”的東西給丟失了，這樣的“整合”實(shí)在是令人堪憂。
多媒體技術(shù)以其高效、便捷特點(diǎn)為課堂教學(xué)注入了活力，豐富了學(xué)生的直觀感受，成了新課改中一個(gè)耀眼的大光環(huán)，以至有的地方在評(píng)課時(shí)把它作為教學(xué)的“硬件”——無(wú)多媒體不成公開(kāi)課�！耙粫还P一嘴”的年代似乎已“大江東去”了。我無(wú)意貶低多媒體技術(shù)，然后但對(duì)有些教師的做法確實(shí)不敢恭維。有位老師上《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，用了50多張幻燈片來(lái)展示羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在。而當(dāng)討論“造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么”時(shí)，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，這本應(yīng)成為課堂亮點(diǎn)，卻被教師以一句“你們說(shuō)得都不對(duì)”給扼殺了，隨后教師迫不及待地把早已準(zhǔn)備好的答案呈現(xiàn)在屏幕上。課后與該教師交流，不料聽(tīng)到的是：“我的課件沒(méi)辦法把那些答案都體現(xiàn)出來(lái)�！睘榱俗非蠖嗝襟w展示的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果，而使言語(yǔ)的欣賞、積累、運(yùn)用等原生態(tài)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”退出語(yǔ)文課堂，實(shí)在可悲可嘆！
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，跟其他學(xué)科有所聯(lián)系，但又有所區(qū)別。作為母語(yǔ)課程，語(yǔ)文課主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意。誠(chéng)然，語(yǔ)文課本中有的是講自然現(xiàn)象的，有的是講地理歷史知識(shí)的，有的涉及到音樂(lè)美術(shù)等方面，但所有這一切，僅僅只是作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料而已，并不是要求語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文課傳授自然、地理歷史、音樂(lè)美術(shù)等方面的知識(shí)，否則，設(shè)置語(yǔ)文課程便屬多余。語(yǔ)文之所以是語(yǔ)文，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本所表之情、所達(dá)之意的同時(shí)，再啟發(fā)學(xué)生了解文本是如何表情達(dá)意的，然后文本為了追求最佳的表達(dá)效果，選用了怎樣的文體、怎樣的表達(dá)方式，又是怎樣遣詞用語(yǔ)的。這才是原汁原味的真正的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文教師上課心中要時(shí)時(shí)有“語(yǔ)文”的觀念，換言之，然后就是語(yǔ)文教學(xué)必須有語(yǔ)文的學(xué)科含量。任何一門學(xué)科的教學(xué)都有自己的學(xué)科個(gè)性，然后語(yǔ)文也不例外。就閱讀而言，不同學(xué)科的老師都會(huì)用自己學(xué)科的眼光來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。歷史老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中含有什么歷史事件及其評(píng)價(jià)，地理老師會(huì)讓學(xué)生關(guān)注文本中說(shuō)明了哪些地理因素，政治老師會(huì)要求學(xué)生在文本中尋找政治的、社會(huì)的和倫理的內(nèi)容。那么語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的是什么？顧黃初老師有一段精辟的闡述：“教語(yǔ)文當(dāng)然要教文章，文章中有相當(dāng)一部分是文學(xué)，因此當(dāng)然也要教文學(xué)。只是教文章，主要不是教文章學(xué)知識(shí)。教文學(xué)也主要不是教文學(xué)常識(shí)，歸根結(jié)底，還是要分析研究語(yǔ)言運(yùn)用的范例，借以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)的能力�！辈簧僬Z(yǔ)文課之所以不像語(yǔ)文課。其主要原因就是少了對(duì)語(yǔ)言的玩味。然后如果我們能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言為本來(lái)閱讀課文，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)以正確運(yùn)用語(yǔ)言為要求，不管是涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，采取哪些方式，落腳點(diǎn)都在于品評(píng)語(yǔ)言文字，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展上，何愁不能上出有語(yǔ)文味的課來(lái)？
語(yǔ)文課作文
今天，一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課深深地刻在我的腦海中，永生難忘。
“叮鈴鈴……”上課了，我就像抱了只兔子，忐忑不安地走進(jìn)教室。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，教室里就擠個(gè)水泄不通，一看這陣勢(shì)，我想今天這堂課可來(lái)頭不小。“第一環(huán)節(jié)是幾道加分題，一組人回答，對(duì)了加十分。”宋老師面帶微笑，清脆而響亮地公布了規(guī)則�？晌夷�?盡管端端正正的`坐著，可腦子里還是一片空白。怎么辦?怎么辦?我小聲地嘀咕著。一會(huì)兒就輪到我們了，茫茫然中，我也跟著其他同學(xué)一起念起了古詩(shī)。第一關(guān)過(guò)后，接下來(lái)的挑戰(zhàn)居然是輪背古詩(shī)!輪背!這個(gè)詞對(duì)于我說(shuō)實(shí)在是太恐怖了!“第五組!”一個(gè)聲音剛出，我的心立馬提了起來(lái)。開(kāi)始背了!我不停地給自己打氣，可似乎沒(méi)什么用。只見(jiàn)坐在我身邊的人流利地背了起來(lái)，幸好，這首詩(shī)下一句我背的滾瓜爛熟，但又生怕忘記，我趕緊站了起來(lái)，說(shuō)：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!”話音剛落，心里就像擺脫了什么似的，一下子輕松很多，眉愁一下子舒展開(kāi)來(lái)了。我開(kāi)心極了，當(dāng)別的組背不出來(lái)時(shí)，我沾沾自喜。
幾關(guān)過(guò)后，我們披荊斬棘，途中也算是有驚無(wú)險(xiǎn)，盡管最后我們沒(méi)奪冠軍，但還是收獲很多。240分，這個(gè)分?jǐn)?shù)不算糟糕，但這堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課卻使我終生受益!
語(yǔ)文老師作文
我們班新來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師，她姓朱。她有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛凝視前方，中等高的鼻子，中等大的嘴巴襯托著雪白的皮膚。她喜歡穿一身運(yùn)動(dòng)衫和牛仔褲，還穿著一雙運(yùn)動(dòng)鞋。
朱老師非常和藹可親、善解人意。有一次，在上朱老師的課時(shí)，我的鼻子突然癢起來(lái)了，我就用手動(dòng)了動(dòng)鼻子，但令我意想不到的是——我流鼻血了。我覺(jué)得鼻子里有什么東西在流動(dòng)，我就用手伸進(jìn)去看看，結(jié)果弄出來(lái)一手指地鼻血。我趕緊把鼻血吸上去，深怕讓同學(xué)們知道我流鼻血了，因?yàn)榱鞅茄獣?huì)被同學(xué)們笑話的。但這不聽(tīng)話的鼻血在我的鼻子里拼命地“跑”，想跑出來(lái)見(jiàn)太陽(yáng)。最終，鼻血還是流了出來(lái)。當(dāng)我告訴朱老師時(shí)，朱老師急忙向同學(xué)們借了一張紙巾來(lái)幫助我。接到紙巾后就趕緊來(lái)幫助我。她先叫我仰著躺，然后一邊輕輕地拍著我的鼻子，一邊把紙巾撕成一小塊塞進(jìn)進(jìn)我的鼻子里，還親切的對(duì)我說(shuō)：“你回家后叫你媽媽泡涼茶給你喝�！边@句話一直回蕩在我的腦中。
從此，朱老師就在我的心中樹(shù)立起與別的老師無(wú)法相比的形象，我也就越來(lái)越喜歡這位新來(lái)的語(yǔ)文老師——朱老師了。
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