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手抄報(bào)資料:語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)七式
1.提問式導(dǎo)語
提問式導(dǎo)語,也叫“問題引路”。教師一上講臺便向?qū)W生提出一個(gè)問題,請學(xué)生和自己一道思考,這樣可以立即引起學(xué)生的注意,使他們一邊迅速思考,一邊留神聽講。我在講《游褒禪山記》一文時(shí),先板書毛澤東的名句:“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。然后問:“為什么說‘無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰’呢?請大家先想想其中道理!边@一問題觸及文章主題,引起了學(xué)生對未知尋根究底的欲望。
2.懸念式導(dǎo)語
懸念式導(dǎo)語也叫“設(shè)疑式導(dǎo)語”。即開頭請一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)精彩、情節(jié)扣人心弦的小故事或舉一個(gè)觸目驚心的事實(shí)來制造懸念,使學(xué)生對故事及相關(guān)事物產(chǎn)生關(guān)切感,從而仔細(xì)聽下去。在講《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》時(shí),有一位教師首先說道:“一位美國海軍艦長曾說‘錢學(xué)森無論到哪里,他都抵得上五個(gè)師’。這句話是什么意思呢?”學(xué)生們交頭接耳,悄聲議論。稍停,教師說:“我們還是先來學(xué)習(xí)這位著名科學(xué)家寫的一篇文章,看看他告訴了我們什么!苯處煛耙话l(fā),躍如也”。
3.渲染式導(dǎo)語
運(yùn)用形象、充滿情感的語言開頭,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情,進(jìn)而吸引學(xué)生。在講《天山景物記》時(shí),我先板書《敕勒歌》:“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊!苯又f明這是邊塞風(fēng)光。盡管詩人寫出了草盛牛羊壯的景色,但這畢竟是“西出陽關(guān)無故人”的地方;可在現(xiàn)代散文家筆下的天山卻是塞外江南,這里繁花爭艷,五彩斑斕,溪流淙淙。現(xiàn)在我們就跟隨作者去天山游歷一番。這樣,既給學(xué)生復(fù)習(xí)了古詩的知識,又使學(xué)生神往天山景物,加濃了學(xué)習(xí)課文的興趣。
4.引文式導(dǎo)語
把與課文相關(guān)的詩文引證到課堂中,增加學(xué)生對課文的理解。有位教師在講陶淵明《桃花源記》時(shí),先板書白居易對陶淵明的評價(jià):“吾愛陶彭澤,文思何高玄。”接著說:作者受到這種評價(jià)是當(dāng)之無愧的,F(xiàn)在我們就來看他如何的“高玄”吧。這樣導(dǎo)入新課,自然和諧,學(xué)生愛學(xué)。
5.激情式導(dǎo)語
通過語言激發(fā)把學(xué)生思想引入課文情境,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情后導(dǎo)入新課。有位教師講《詩八首》,她用這樣的話激情:“詩,像種子一樣,有一股頑強(qiáng)的爆發(fā)力。好的詩歌破土而出以后,它的芳香會和民族精神融合,長久地滋潤大地;今天我們讀的古詩八首,有的已距今九百年,有的距今約一千五百年,然而,誦讀、咀嚼,仍可品味到其中的芳香!睂W(xué)生情弦被撥動(dòng),腦中充滿民族自豪感,帶情誦讀,興意盎然。
6.直入式導(dǎo)語
直入式導(dǎo)語又叫“開門見山導(dǎo)語”。即一上課就板書課題,并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。如講《愛蓮說》揭示課題后我就問:“你們見過蓮花嗎?誰能說說這種花的樣子?它生長在什么地方?花蔓有什么特點(diǎn)?花有什么好處?”這樣開講,簡潔明快,可以使學(xué)生的思維迅速定向,很快進(jìn)入對課文中心的探求。
7.圖解式導(dǎo)語
圖解式導(dǎo)語也叫“實(shí)物式導(dǎo)語”。即開課之前先展示某件實(shí)物,給學(xué)生以新鮮、形象的感覺,引起他們的注意,能夠一下子抓住學(xué)生的注意力,收到意想不到的效果。在講《松鼠》一課時(shí),學(xué)生對松鼠這種小動(dòng)物不熟悉,難理解,我就借生物實(shí)驗(yàn)室的松鼠標(biāo)本采用演示的辦法,讓學(xué)生觀察它清秀的面容,閃閃有光的眼睛,矯健的身體,美麗漂亮的尾巴,從而自然地導(dǎo)入了新課。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)其思維之弦,讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),都是成功的導(dǎo)語。
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