四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手抄報(bào)圖片

時(shí)間：2022-06-20 05:52:54 語(yǔ)文手抄報(bào) 我要投稿

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　　制作語(yǔ)文手抄報(bào)可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也讓課堂豐富起來(lái)，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家分享有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手抄報(bào)圖片，歡迎大家閱讀!

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　　語(yǔ)文手抄報(bào)內(nèi)容：做一個(gè)快樂(lè)與和諧的人

　　讓別人和你一起笑

　　怎樣的話能讓人笑起來(lái)呢?康德說(shuō)：“在一切引起活潑的、撼動(dòng)人的大笑里必須有某種荒謬悖理的東西存在著。”“笑是一種從緊張的期待突然轉(zhuǎn)化為虛無(wú)的感情。”康德的這兩句話，都在一定程度上反映了幽默致笑的因果聯(lián)系。那么，哪些話容易形成幽默、給人帶來(lái)笑聲呢?

　　奇異的話使人開(kāi)心而笑

　　康德所講的“從緊張的期待突然轉(zhuǎn)化為虛無(wú)”，正是來(lái)自幽默的結(jié)構(gòu)常常能造成使人出乎意外的奇因異果，從而導(dǎo)致令人驚奇地發(fā)笑。

　　老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“牛頓坐在蘋果樹下，忽然有一個(gè)蘋果掉下，落在他的頭上，于是，他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。牛頓是個(gè)科學(xué)家!”“可是老師”，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“如果牛頓也像我們這樣整天坐在學(xué)校里埋頭書本，會(huì)有蘋果掉在他頭上嗎?”

　　本來(lái)老師是講牛頓受蘋果落地的啟示，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，成為了科學(xué)家，而學(xué)生卻冷不丁冒出一句含有不應(yīng)該埋頭讀書的結(jié)論，真是出乎意外，超出常理但這樣的話新奇怪異，使人大大出乎意料，所以能引來(lái)別人的笑。幽默就是要能想人之未想，才能出奇致笑。

　　巧妙的話使人賞心而笑

　　幽默的核心是應(yīng)該有贏得使人贊嘆不已的巧思妙想，從而產(chǎn)生令人欣賞的歡笑。俗話說(shuō)：“無(wú)巧不成書。”巧可以是客觀事實(shí)上的巧合，但更多的是主觀構(gòu)思上的巧妙。巧是事物之間的某種聯(lián)系，沒(méi)有聯(lián)系就談不上巧。如果能在別人沒(méi)有想到的方面發(fā)現(xiàn)或建立某種聯(lián)系，并順乎一定的情理，就不能不令人賞心悅目。

　　老師：“亨利，你們?cè)诎嗌嫌玫米疃嗟娜齻€(gè)字是什么?”亨利：“不知道。”老師：“回答得完全正確。”

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　　這是一則很值得回味的幽默小品。你可以笑老師的糊涂：亨利說(shuō)不知道，這是他在告訴老師不知道老師的問(wèn)題，老師為何還說(shuō)他正確?你也可以這樣理解自己發(fā)笑的原因：亨利的回答歪打正著，他的“不知道”正巧合了答案“不知道”，老師則將錯(cuò)就錯(cuò)、移錯(cuò)為對(duì)，倒是一種幽默、機(jī)智的.裁定方式。你也可以這樣認(rèn)為：我之所以發(fā)笑，因?yàn)槲掖藭r(shí)此刻從“不知道”這一個(gè)語(yǔ)形上雙關(guān)到亨利的不知道與“不知道”那三個(gè)字這么兩種性質(zhì)截然不同的情景，即由雙關(guān)心理而發(fā)笑。其實(shí)，怎么發(fā)笑都是有理由的，因?yàn)檫@個(gè)幽默本身就是一種“巧”的構(gòu)成，本身就令人賞目。大家可以從多角度分析，有多種取向。當(dāng)然，這里有一個(gè)層次深淺的問(wèn)題。再來(lái)看下面的例子，也是以回答巧妙而產(chǎn)生幽默效果的。

　　被公認(rèn)為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)林肯，小時(shí)參加一次考試，老師問(wèn)他：“你是愿意答一道難題，還是愿意答兩道簡(jiǎn)單的題?”林肯答：“還是答一道難題吧。”“好，請(qǐng)你回答：雞蛋是怎么來(lái)的?”“雞生的。”“那么雞又是從哪來(lái)的呢?”“對(duì)不起，老師，這已經(jīng)是第二道題了。”