所謂紳士風度、淑女風姿，是指人們的服飾打扮、言談舉止重視儀容儀表，待人接物、人際交往講究禮節(jié)禮貌。日常生活中，我們教育孩子不妨從以下幾方面人手。

　　基本常識要告知

　　有的孩子不懂禮貌，不是他們內(nèi)心不尊重別人，而是他們不知道該怎么尊重，不知道怎樣才叫尊重。比如到別人家里做客，有的孩子就覺得應該同在家里一樣，可以隨隨便便，其實，應該有所區(qū)別，至于區(qū)別在哪里，他們并不懂。比如：不要穿拖鞋和背心，衣著盡可能整潔大方，不要敞開胸脯;與人握手，不能戴著手套，等等。吃、穿、行、坐、站、言、笑，都是有些基本要求的。父母要及時提醒，讓孩子坐有坐相，站有站相。

　　我國古代的某些禮儀規(guī)范當中，有許多還是值得我們今天借鑒的，比如“站如松、坐如鐘”，比如與人說話，要目不斜視，比如女孩子說話要輕聲細語，不能咋咋呼呼等。這些，如果家長不告訴孩子，他們自然就不懂了。孩子不懂禮貌，根本原因就是父母平時缺少基本常識方面的教育，并不是孩子態(tài)度冷漠、性格孤僻，更不是思想情感方面的原因。

　　平時示范最重要

　　可以想象，如果父母平時自己說話總是高聲吼叫，或者粗話滿口，孩子會輕聲細語、會彬彬有禮嗎?俗話說：有其父，必有其子。父母平時的行動示范是非常重要的。言教不如身教，有時，千教萬教，不如自己的一個行動。

　　比如問路，如果家長是這樣問的：“喂，老頭，到解放路怎么走?”那么，以后孩子單獨問路也不可能這樣：“請問老大爺，我想請你指點一下：到解放路該怎么走?”高雅的氣質(zhì)，翩翩的風度，不是一下子能夠訓練出來的，而是在長期耳濡目染的過程中逐漸蘊含起來的，是一點一滴凝聚起來的。

　　禮儀和風度，雖然表現(xiàn)在外部，但實際上是以內(nèi)在為依托的，它建立于長期的內(nèi)在積淀。想通過幾天時間，突擊培訓，讓孩子一下子有氣質(zhì)有風度，這是不大可能的。因而，父母從小示范，一步步規(guī)范，就顯得非常重要。

　　且把餐桌當課桌

　　英國家庭教育素有“把餐桌當成課桌”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始對其進行有形或無形的“進餐教育”，目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習慣，學會良好的進餐禮儀。

　　我國的“餐桌教育”古已有之，孔子早就有“食不言，寢不語”之說，但現(xiàn)在很少有家長重視這方面的教育。一些教育方面有成功經(jīng)驗的家長都有一個共同的認識，那就是：餐桌是對孩子進行禮儀教育的最好時機。如告訴孩子吃飯時不要大聲喧嘩或敲打碗筷;長輩入座后，晚輩才可以入座;吃完后，要向長輩打招呼后才能離開;不要用手摳牙，大一點的孩子要學會使用牙簽剔牙等。

　　迎來送往是機會

　　日常交往也是培養(yǎng)孩子禮儀的好機會。當有客人來訪，或到別人家做客時，家長就可以利用這種機會培養(yǎng)孩子的禮儀習慣。節(jié)假日是人們交往的密集期，也是對孩子進行禮儀教育的最佳期。有客人來時，家長要引導和鼓勵孩子親切、主動地和客人打招呼，在客人的夸獎聲中，孩子會認識到“禮尚往來”的確是一種樂趣�？腿诉M屋后，可以讓孩子做些簡單的招待工作，如招呼客人坐下、給客人倒茶水等。在家長們談話時，要讓孩子明白安靜地做自己的事才是有禮貌的，來回走動和隨便插話是對客人的不尊重。當有小客人時，讓孩子大方地拿出玩具大家一起玩�？腿俗邥r家長可以讓孩子一同送客。在這樣的耳濡目染之后，孩子一定會成為一個有禮貌的小主人。另一方面，家長也可領著孩子去別人家做客，讓孩子在回訪中練習禮儀。在家長指導孩子按了門鈴之后，要和孩子在門口安靜地等待，直到主人開門。進門后，家長要引導孩子在問好之后主動把脫下的鞋子排整齊。當孩子受到招待時，記著讓孩子說聲“謝謝”。孩子的天性就是好奇，在陌生的環(huán)境中更是如此，如果想玩玩具或看書，一定要經(jīng)過主人的同意。玩過之后，記著讓孩子把東西放回原處。

　　另外，接聽電話也是透視一個家庭是否具有禮儀的窗口，所以，家長要借助這一載體，適時地對孩子進行禮儀教育。比如在接電話的時候要學會說“你好”、“請問”、“請等一下”等禮貌用語;在打電話時要先報上自己的名字，并說明要找的人;打完電話，要學會說“再見”，然后再掛機，不要只管自己講完就掛電話。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子禮儀的培養(yǎng)，良好習慣的形成不是一朝一夕的事，需要長期的培養(yǎng)與不斷地提示。針對目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和我園的實際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們進行了一些禮儀教育的初步嘗試。

　　1、關(guān)注細節(jié)，在一日活動中滲透禮儀教育。

　　一日活動的各環(huán)節(jié)，都有禮儀教育的契機。如每天早晨孩子來園時，從幼兒園的大門到晨檢室一直到教室，有值班老師、保健老師、班級老師，用我們熱情的微笑、真誠的問候，教師們用自己的言行，傳播著禮儀的氣息，熏陶著孩子，使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽的運用禮貌用語的良好行為習慣。在桌面游戲時，假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具，我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法，可以你玩一會兒，我玩一會兒，也可以一起玩，學會禮貌和謙讓，并體驗這樣做的快樂。在區(qū)域游戲時，我們和孩子一起分析每個游戲的特點，提醒幼兒在“圖書館”看書時要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經(jīng)過“圖書館”的時候也要“腳步輕輕的”不影響“圖書館”中看書的小朋友......

　　2、選擇合適的教材，幫助幼兒豐富禮儀認知。

　　翻開我們的教學參考書，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫輕輕》，故事《蘿卜回來了》，《兩個好朋友》等等。禮儀教育可以滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂活動《我叫輕輕》時，可以先問問小朋友：為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀?使小朋友懂得心中要有別人，做事是要盡量不影響他人。又如組織語言活動《兩個好朋友》時，可以先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎么做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。

　　3、利用生活事例，提高幼兒辨別能力。

　　雖然禮儀教育進行了有一段時間，但不文明的事情卻屢屢在校園里發(fā)生。如不少家長將接送孩子的車輛亂挺亂放，甚至堵到了大門口，保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥;園內(nèi)煙頭，裝早餐的馬甲袋隨地亂仍;放學的那一幕更是讓人提心吊膽，園門還沒有完全打開，家長們便蜂擁而入，以百米沖刺的速度沖向教室，生怕晚了自己的孩子會被搶了一般，有的家長還大呼小叫地喚著孩子的名字等等。家長的這些不文明行為，任我們教職工苦口婆心，效果甚微。后來，我們想：何不學學媒體的做法，讓這些不文明行為曝光，一方面給孩子提供一個反面教材，幫助孩子提高辨別能力，另一方面通過孩子教育家長，小手拉大手，或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現(xiàn)象從監(jiān)控錄象中調(diào)出來，給孩子看(當然為了照顧孩子的自尊心，我們選內(nèi)容時注意，盡量不選本班家長)。然后討論：誰的做法是對的，誰的做法是錯的，為什么，應該怎么做。強化孩子已有禮儀知識。