校園欺凌反手抄報內(nèi)容

時間：2024-08-27 09:05:36 敏冰手抄報圖片我要投稿

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反校園欺凌手抄報內(nèi)容

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都看到過許多經(jīng)典的手抄報吧，手抄報能有效激發(fā)我們的創(chuàng)新意識和求知欲望。你知道什么樣的手抄報才能算得上是好的手抄報嗎？下面是小編收集整理的反校園欺凌手抄報內(nèi)容，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反校園欺凌手抄報內(nèi)容

　　一、校園欺凌類型

　　典型欺凌者

　　霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

　　比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。

　　得到部分同輩的認(rèn)同。

　　行為上比起其他同學(xué)突出。

　　被動欺凌者

　　看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。

　　看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

　　被欺凌者

　　性格內(nèi)向、害羞、怕事。

　　在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

　　缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

　　有身體障礙者、有智力障礙者。

　　沉默、表達能力不佳者。

　　性格或行為上有異于他人。

　　對受害者影響

　　欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

　　身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

　　其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

　　二、校園欺凌我國現(xiàn)狀

　　最高法的調(diào)研報告首先說明，校園暴力在我國時有發(fā)生，但是情況復(fù)雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進入司法程序追究法律責(zé)任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報告、統(tǒng)計制度，導(dǎo)致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實情況。去年5月，最高人民法院從2013-2015年各級法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。

　　校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占10%；侵財犯罪占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。

　　報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，抽查樣本涉及的159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人占 35%；已滿十六不滿十八周歲的被告人占65%。

　　冉容介紹，雖然我國規(guī)定，十四歲是可以承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任，所以，未滿十六周歲的放在比較輕微的校園暴力行為，沒有進入我們刑事犯罪處罰的程序，所以相對來看，這一百多件案件中，處罰的高中生及職業(yè)高中的未成年被告人占比較高。

　　抽取的案件樣本顯示，持兇器作案、造成人身傷亡后果比例較高。“全國的校園暴力案件我們當(dāng)時看了一下，大概持兇器的占30%多，選的這100多件案件里，持兇器的達到了49%，基本上是一半了，這些孩子一般是帶彈簧刀、水果刀、獵刀……主要帶刀具的比較多一些，而且造成的后果非常嚴(yán)重，這一百多個案子，造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷，不能說明全部問題，但是比例是非常高了�！�

　　被告人作案后自首、與被害人達成賠償諒解協(xié)議的比例分別占49%、54%。通常是構(gòu)成犯罪以后，公安機關(guān)將孩子拘留或抓捕，通知家長，家長才意識到問題的嚴(yán)重性。

　　判刑情況統(tǒng)計顯示，致被害人重傷的32起案件中，宣告緩刑的22件，占68.75%；判處有期徒刑三年以下的4件，占12.5%；致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件，占22.86%；三至五年有期徒刑的4件，占11.43%；五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

　　報告認(rèn)為，理念存在偏差，對校園暴力的危害性認(rèn)識還不夠的問題比較突出。如何做到寬容而不縱容，社會還缺乏共識。從近幾年處理的校園暴力事件來看，有的地方認(rèn)為校園暴力是青少年成長過程中出現(xiàn)的小問題，主要強調(diào)教育、挽救原則，沒有意識到對于那些社會危害性大的失足青少年，懲戒實際也是教育、挽救的一種重要方式，對同為未成年人的被害人的平等保護還不夠。

　　我們應(yīng)該正確的認(rèn)識到，對于被告人，實施欺凌的被告人，我們要挽救、教育，但是對被欺凌，被傷害的孩子，更應(yīng)該得到法律和社會的關(guān)注和保護，因為他們，一是守法者，二，他們是弱者。

　　三、校園欺凌各國措施

　　挪威

　　校園欺凌實拍

　　鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

　　澳大利亞

　　建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。

　　以色列

　　以色列為解決校園欺凌問題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進行培訓(xùn)。以色列還對正在進行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等。

　　美國

　　在美國，校園暴力被稱為“欺凌”（bullying）。校園欺凌在初中（6-8年級）階段最嚴(yán)重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對“欺凌”十分重視，每年開學(xué)時，會培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對學(xué)生也會有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

　　日本

　　日本文部科學(xué)省加強了對教師進行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題；同時，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。

　　韓國

　　針對越來越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學(xué)生提供免費“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。“警衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W�；蚪逃龔d提出身邊保護申請，政府就會安排“警衛(wèi)”到學(xué)�；蛱囟ǖ攸c保護學(xué)生。韓國教育部預(yù)計，2007年一年將向1600名學(xué)生提供這類服務(wù)。但一些家長和教師則對此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會令受害學(xué)生變得孤立。針對這種擔(dān)心，韓國教育部表示，警衛(wèi)人員將向求助學(xué)生提供暗中保護。

　　四、校園欺凌行為

　　叫受害者侮辱性綽號；指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

　　對受害者進行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

　　干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

　　欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。

　　傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

　　恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

　　中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

　　分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

　　敲詐：強索金錢或物品。

　　畫侮辱畫，寫侮辱性的文字。

　　網(wǎng)上欺凌(Cyberbullying)，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。

　　角色體現(xiàn)

　　欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種：

　　欺凌者（英文：Bully）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。

　　受害者（英文：Victim）受到欺凌。

　　協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。

　　附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。

　　保護者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。

　　局外人（英文：Outsider）置身事外。旁觀者。

　　五、調(diào)查結(jié)果研究分析

　　根據(jù)教育署系2002至2003年度的統(tǒng)計數(shù)字顯示，中學(xué)校園欺凌和暴力事件約七百多宗。若扣除學(xué)校假期，則平均每日三宗。亦有調(diào)查結(jié)果顯示，于同一年中學(xué)訓(xùn)導(dǎo)老師曾處理六百四十三宗「欺凌同學(xué)」個案，數(shù)目占中學(xué)生人數(shù)的百分之零點一四�？梢娖哿鑲€案在校園是相當(dāng)嚴(yán)重的。

　　其實，任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者」造成傷害外，對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。「欺凌者」長期欺負(fù)別人，會很自我中心，對同學(xué)缺少同理心等等，而「旁觀者」會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚，不安等等。同時間也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問題。但同學(xué)和家長的合作也很重要的。

　　2014年6月，一項研究發(fā)現(xiàn)，被欺凌的兒童可能遇到高于正常的亞臨床水平的炎癥，可能持續(xù)到成年期，而欺凌者比那些既不是受害者也不是欺凌者的兒童的炎癥水平要低。此前的研究提示欺凌可能對兒童的心理和社會發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　來自杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院等機構(gòu)的科學(xué)家研究了兒童期欺凌是否也能影響兒童的身體健康。研究人員就欺凌的經(jīng)歷采訪了來自北卡羅來納的1420名9-16歲兒童，其中90%是白人、4%是美洲原住民，6%是非洲裔美國人。

　　對這些兒童進行C反應(yīng)蛋白（CRP）的血液測試表明，被欺凌的兒童的C反應(yīng)蛋白（CRP）水平隨著他們被欺凌的次數(shù)而增加，C反應(yīng)蛋白（CRP）是身體的低級系統(tǒng)炎癥的一種標(biāo)記物，常常與心血管疾病和代謝癥狀有聯(lián)系。

　　在欺凌停止后的19到21歲的第二組血液測試表明，在童年被欺凌的人的C反應(yīng)蛋白（CRP）的水平保持在曾經(jīng)進行欺凌的人的兩倍，而欺凌者的C反應(yīng)蛋白（CRP）水平低于從未被欺凌者或者受害者。

　　研究人員說，這些結(jié)果提示一名兒童在欺凌中的角色可能充當(dāng)了風(fēng)險因素或成年期低水平炎癥的保護性因素，而這可能對長期健康有負(fù)面的影響。

　　六、反校園欺凌口號宣傳標(biāo)語

　　1、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。

　　2、增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。

　　3、留心撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

　　4、一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。

　　5、你我文明一小步，校園文明一大步。

　　6、安全與文明攜手，健康與美麗同行。

　　7、老師是我們難求的知己，校園是我們溫馨的家園。

　　8、健康――譜寫人生之路；安全――唱響生命之歌；文明――點燃心靈之窗。

　　9、和諧校園，你我共建；平安校園，你我共享。

　　10、順手撿起的是一片紙屑，純潔的是自己的精神；有意擦去的是一塊污跡，凈化的是自己的靈魂。

　　11、真心真愛獻出來，上下友愛創(chuàng)未來。

　　12、維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。

　　13、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴；讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。

　　14、學(xué)海拼搏，需注意安全；寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。

　　15、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。

　　16、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。

　　17、和諧―唱響生命之歌；文明―點燃心靈之窗。

　　18、同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。

　　19、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。

　　20、手中有愛花似錦，足下留情草如茵。

　　21、安全意識，時時具備不可忘；文明之道，刻刻銘記你我心。

　　22、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。

　　23、百善文明為先，萬事安全為重。

　　24、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

　　25、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。

　　26、樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園；維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。

　　27、好少年=文明+價值+愛心+力量

　　28、文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。

　　29、堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。

　　30、多一句文明用語，增一縷校園春風(fēng)。

　　七、預(yù)防校園欺凌制度

　　關(guān)于加強校園欺凌行為應(yīng)急防范教育的辦法所謂“校園欺凌”就是以大欺小、以多欺少、以強凌弱，產(chǎn)生在學(xué)生之間蓄意或惡意并通過肢體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段施行欺侮、侮辱、暴力行為造成學(xué)生傷害的校園事件。為了提高我校學(xué)生防范校園欺凌事件產(chǎn)生的應(yīng)急能力，特制定本制度：

　　一、安全第一，預(yù)防為主

　　校園欺凌、暴力的發(fā)生通常有兩個原因。一同學(xué)間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執(zhí)、事端。預(yù)防爭執(zhí)和事端應(yīng)做好以下三點。

　�、倥c同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

　�、诒苊庾约撼蔀槭┍┱叩哪繕�(biāo)。我們平時不要隨身照顧太多的錢和手機等貴重物品，不要公開表現(xiàn)自己的財物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌暴力的多發(fā)地帶，我們在這些中央活動時尤其要留意，最好結(jié)伴而行。

　　③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊產(chǎn)生的事，很多欺凌事件的息能夠從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身平安，避免施暴人對我們打擊報仇，我們能夠通過電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防欺凌暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。

　　二、應(yīng)對暴力，臨危不亂

　　假如我們沒法避免風(fēng)險的產(chǎn)生，那么，在欺凌風(fēng)險產(chǎn)生的時候，我們一定不要驚慌。保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的驚駭，積極地去解決題目或者本能地保護自己。

　　應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式。一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

　　蒙受欺凌行為暴力時的自救假如被攻擊者毆打，我們該怎么辦。一是找機會逃跑。二是高聲呼救。三是借助一些小舉措給自己尋找逃跑的機會。四是討?zhàn)垺Ｓ戰(zhàn)埐皇桥橙醯谋憩F(xiàn)，是削減傷害的策略。五是假如以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，極力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產(chǎn)雙重風(fēng)險時，應(yīng)以人身平安為重，舍財保命，以避免受到更劇烈的傷害。

　　三、及時報告，以法維權(quán)

　　由于校園欺凌暴力事件的隨機性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應(yīng)對校園欺凌暴力，我們必須增強五個意識：

　　第一，要有依法的意識。校園欺凌是違法行為是不受法律保護的。

　　第二，要有強烈的自我保護意識。

　　第三，要有方法和策略意識。在氣力懸殊的情況下，切記不能蠻干。

　　第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身平安的條件下對他人施行救助。

　　第五，要有強烈的報告意識和證據(jù)意識。及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示。

　　我們一定要記�。寒�(dāng)自己的安全受到脅時不輕言放棄，他人的生命遭遇

　　困境需要幫助時，在確保自己平安的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。

　　八、如何應(yīng)對校園欺凌

　　1.求助

　　求助應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時情況求助能求助的人。比如老師，警察，甚至路人。然后馬上和父母聯(lián)系。

　　2.正確擇友

　　選擇朋友其實也等同于選擇人生。對于一些人和事物事情應(yīng)該具有自己的辨別能力，不去盲目受一些誘惑的侵蝕。