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優(yōu)秀學生數(shù)學手抄報
數(shù)學是一門需要很強邏輯思維的學習科目，以下是小編整理的優(yōu)秀學生數(shù)學手抄報，歡迎閱讀參考。
讓孩子學好數(shù)學的訣竅
因為我喜歡數(shù)學，所以我愿意去學它，所以我在學習過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗又增強了我學習的興趣和信心，所以我更喜歡學數(shù)學了。一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，所以說，學好數(shù)學，調(diào)動孩子的興趣是關鍵。調(diào)動興趣的方法有：
1.親其師，信其道。
這是亙古不變的真理。不管是老師還是家長，怎樣才能做到這一點?
1)展示能力，讓孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知識淵博、計算和解題能力很強等，孩子們個個佩服地一塌糊涂。
校信通在做優(yōu)秀大學生數(shù)學學習規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學生喜歡某一個老師，甚至是因為老師隨手就可以畫出很標準的圓、橢圓。
2)展示人格魅力，讓孩子敬服。
教育者人格中很突出的一點或幾點魅力很容易感染到孩子，比如幽默、嚴謹?shù)鹊�。一般來說，一位老師要儲備至少200—300條笑話，便于在課堂上讓學生輕松快樂學習。也有很多孩子喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行!”
3)用心關愛孩子。
如果想讓所有孩子都喜歡您，那就平等對待他們吧!課堂上，如果有成績不好的學生舉手發(fā)言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。
如果您想改變某個孩子的話，那就去“偏愛”他吧!“我喜歡這位老師，是因為她待我象待自己的妹妹一樣�！薄坝幸淮挝覕�(shù)學考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動極了!”
當然，家長也要積極引導孩子喜歡老師。比如通過和孩子討論老師的授課方式、性格特點等，引導孩子關注老師的閃光點，發(fā)現(xiàn)老師值得自己學習的思考方法、習慣和品質(zhì)等。
2.化抽象為生動。
比如在講例題的時候，結(jié)合題目給學生講一些順口溜、數(shù)學故事、數(shù)學發(fā)展史、生活中的數(shù)學等。讓學生感到數(shù)學就在身邊。比如華羅庚的數(shù)形結(jié)合順口溜“數(shù)與形，本相依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時，難直覺;形缺數(shù)時，難入微。代數(shù)幾何本一體，永遠聯(lián)系莫分離�！鄙钪械臄�(shù)學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與現(xiàn)在很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少;今年淮河流域出現(xiàn)洪災，泄洪時就需要考慮上游水位和下游河道寬的關系等等。
此外，還可以利用游戲和活動情景激發(fā)學生的學習興趣。比如《日歷中的方程》、數(shù)學專題黑板報等。
3.化抽象為形象。
現(xiàn)在的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數(shù)學，是個很好的辦法。鄭州一所重點中學的劉老師用幾何畫板讓學生形象直觀的體會數(shù)學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數(shù)學的積極性也被調(diào)動起來了。
4.成功體驗的積累。
興趣與成就感往往有很大關系。每個孩子都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認同和賞識的需要，都希望取得成就和進步。教育者應該善于發(fā)現(xiàn)學生的一點點進步，給不同學生提不同的要求，讓他們有機會成功，體會成功時的成就感。
具體做法有：給孩子講題時不要一下子把思路都講完，要以提問的方式引導孩子獨立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。如果孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨立思考到下一步。當然，家長還要適時給予言語鼓勵，一方面增強孩子的自信心，并讓孩子體會獨立解決問題的成功感，另一方面，家長也會在鼓勵孩子的過程中改進對孩子的認識，培養(yǎng)孩子對同一問題深刻思考的能力和習慣。
小貼士：成功記錄本
也可以鼓勵孩子專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，孩子就只能多關注自己的失敗經(jīng)驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下今天對比昨天的點滴進步，增強成就感，增加學習興趣。
小學數(shù)學公式匯總
單位換算
(1)1公里=1千米 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
(2)1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方厘米=100平方毫米
(3)1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1立方厘米=1000立方毫米
(4)1噸=1000千克 1千克= 1000克= 1公斤 = 1市斤
(5)1公頃=10000平方米 1畝=666.666平方米
(6)1升=1立方分米=1000毫升 1毫升=1立方厘米
1 每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
2 1倍數(shù)×倍數(shù)=幾倍數(shù)
幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù)
幾倍數(shù)÷倍數(shù)=1倍數(shù)
3 速度×時間=路程
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
4 單價×數(shù)量=總價
總價÷單價=數(shù)量
總價÷數(shù)量=單價
杰出女數(shù)學家
諾特
關于諾特(Noether,1882-1935)——才冠群雄未成婚，德國數(shù)學家。生于埃爾朗根的一個猶太數(shù)學世家，父親是埃爾朗根大學的數(shù)學教授。1900年，諾特考入埃爾朗根大學旁聽(當時的大學均不準女生在校注冊)，選修數(shù)學、歷史和外語。1903年，她轉(zhuǎn)入哥廷根大學繼續(xù)鉆研數(shù)學，并得到了閔可夫斯基、克萊因和希爾伯特等名家的指導。在1904年，返回埃爾朗根大學專攻數(shù)學，1907年獲數(shù)學博士學位，導師為“不變量之王”哥爾丹。1916年，應希爾伯特邀請，到哥廷根大學任教，在1919年成為該校第一位女講師。在1922年，她以自己的數(shù)學才能獲得了教授稱號，隨后領導了一個數(shù)學討論班，取得了一系列重要成果。1928年，應亞歷山大羅夫等人的邀請，到莫斯科講學一年。1932年受邀在蘇黎世召開的國際數(shù)學家大會做1小時學術報告，是第一位獲此殊榮的女數(shù)學家。1933年，希特勒上臺后，她被迫移居美國，經(jīng)大數(shù)學家H·外爾介紹到布隆·莫爾女子學院任教，并去普林斯頓高等研究所講學。1935年4月14日，諾特死于手術意外，終生未婚!
諾特一生主要從事抽象代數(shù)研究，發(fā)表了論文37篇。在1921年，她的經(jīng)典性論文《環(huán)中的理想論》發(fā)表，標志著抽象代數(shù)現(xiàn)代化的開端，同時帶出了范·德·瓦爾登、中山正、曾炯之等一批有影響的數(shù)學人才。她還為愛因斯坦廣義相對論給出了一種純粹數(shù)學的嚴格方法，提出統(tǒng)一的數(shù)學概念，促進了相對論和粒子物理學的發(fā)展。此外，她在拓撲學的研究中也有重要成果。為了紀念這位德國數(shù)學史上最杰出的女數(shù)學家，在1960年，埃爾朗根市以她的名字命名了一條街。
羅莎
羅莎(Rozsa,1905-1977)——遞歸函數(shù)論之母，匈牙利數(shù)理邏輯學家。1922年，羅莎進入布達佩斯的恩奧特弗斯·洛蘭德大學讀化學。不久，他的興趣轉(zhuǎn)向了數(shù)學。1927年畢業(yè)以后，直到1945年以前，整整18年內(nèi)沒有找到一份正式的工作，只是做臨時性的教師，以私人身份教點課。不過，在這18年里，她成長為一位世界著名的數(shù)理邏輯學家。在1932年，她在蘇黎世舉行的國際數(shù)學家大會上作“遞歸函數(shù)”的學術報告。1935年為她的博士論文答辯，1936年在國際數(shù)學家大會上作“高階遞歸”的演講。1937年，國際上最權威的《符號邏輯雜志》邀請她參加編輯部的工作。1945-1955年，她是布達佩斯師范學院的教授，其間她出版了《遞歸函數(shù)》一書，是世界上第一部有關遞歸函數(shù)的著作。后來師范學院撤銷，她回到母校恩奧特弗斯·洛蘭德大學任教授。1973年被選為匈牙利科學院通訊院士。她做了很多數(shù)學普及工作，提倡婦女在科學上作貢獻。她也是一位社會活動家，晚年注意數(shù)學教育，親自到小學里去研究數(shù)學教育改革。1975年退休，在1977年因患癌癥去世。
魯賓孫
魯賓孫(Robinson,Julia Bowman,1919-1985)——AMS首位女主席，美國數(shù)學家。生于密蘇里圣路易斯。早期就讀于圣地亞哥師范學院，后轉(zhuǎn)入加州大學伯克利分校隨塔爾斯基研究數(shù)理邏輯，1948年獲博士學位，博士論文是《算術中的可判定性和確定性》。1948-1976年，她一直在伯克利從事研究和教學工作，1976年被聘為教授直至1985年退休。在1976年，被選為美國國家科學院第一位女院士。1978年，被選為AMS(美國數(shù)學會)副主席;1983年，當選為AMS首位女主席，兩年后因白血病去世。
魯賓孫把數(shù)論方法用到了解決數(shù)理邏輯問題上。1970年，她曾在解決希爾伯特第10問題方面做出了重要貢獻，使該問題得到了否定的解決。1971年，她曾指出應改變問題的提法，“不是問一個給定的丟番圖方程是否有解，而應問對于什么樣的方程，已知道獲得解的方法”。這一提法對丟番圖方程的研究有重要意義。1973年，她建立了基于14條公理的一個單變量函數(shù)的理論，并證明了該理論滿足皮亞諾公理的子理論。
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