教學(xué)內(nèi)容：鉛筆有多長
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系;
2、通過測量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力;
3、通過估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1dm和1mm的長度。
2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米和1分米的長度概念
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶米和厘米的長度
師：一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎?
生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)
生2：1厘米大約是一個(gè)手指的寬。
師：這兩個(gè)單位“娃娃”經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來嗎?
生1：教室的門高大約2米。
生2：我的文具盒的長大約是18厘米。
2、設(shè)疑
師：同學(xué)們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎?
生1：7米。
生2：不可能，那不比姚明還高了嗎?
生3：是啊，那人怎么能坐上去呢?
生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。
……
(學(xué)生經(jīng)過一會(huì)兒爭論后，大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài))
師：別急，今天我們學(xué)了以后你就能解決了。
〔反思：低年級學(xué)生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識或較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的長度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對舊知的掌握，更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過程中我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭論課桌的高大約7( )，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、探究新知
活動(dòng)一：認(rèn)識分米
1、估一估，量一量
師：請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。(同桌同學(xué)互相說一說)
生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。(用手比1厘米)
生2：大約10厘米，我是感覺出來的。
師：讓學(xué)生用尺子量一量。
生：10厘米。
師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個(gè)新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。(帶學(xué)生讀三遍，書空一遍)
2、感知米和厘米的關(guān)系
師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎?并在本子上畫出1分米的線段。(同桌同學(xué)互相驗(yàn)證)
(學(xué)生活動(dòng)，教師參與小組中指導(dǎo))
師：通過剛才的活動(dòng)，誰知道1分米=( )厘米?
生：1分米=10厘米
師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)
3、體驗(yàn)1分米的長度(加深學(xué)生對1分米的認(rèn)識)
師：分米這個(gè)單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎?
生1：我的鉛筆長大約是1分米。
生2：我的學(xué)具盒長大約是1分米。
……
4、感知米和分米的關(guān)系
師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎?(同桌同學(xué)互相交流)
生1：從0―10厘米。
生2：從20-30厘米。
生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。(掌聲)
師：你觀察得很認(rèn)真。誰知道1米=( )分米
生：1米=10分米
師：用字母1m=10dm表示。(學(xué)生讀一讀)
5、解決問題
師：現(xiàn)在誰知道我們的課桌的高大約是7( )?
生：7分米。
(反思：通過以上的活動(dòng)，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識1分米的長度。)
活動(dòng)二：認(rèn)識毫米
1、鉛筆有多長
師：請同學(xué)們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。(同桌同學(xué)互相交流驗(yàn)證，師參與引導(dǎo))
生1：我的鉛筆長15厘米。
生2：我的鉛筆長10厘米多一些。
生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。
師：是啊，有時(shí)我們在量的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢?(讓學(xué)生想一想)
生：是不是也可以用一個(gè)新的單位來表示呢?
師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。(學(xué)生讀一讀)1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)1毫米?
生：10個(gè)。
師：我們就說1厘米=( )毫米，用字母怎么表示?
生：1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm表示。
師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎?(請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀)
2、感悟1毫米的長度
師：請學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度(由于學(xué)生對“厚度”這個(gè)詞可能不理解，所以教師做示范是必要的)有多長?
生：1毫米。
師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。(讓學(xué)生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認(rèn)識)
3、加深對1毫米的感性認(rèn)識
師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢?找一找并與同桌交流。
生1：我的本子的厚度大約1毫米。
生2：尺子的厚度大約1毫米。
生3：螞蟻的長度大約3毫米。
……
〔反思〕
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。