六年級(jí)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中， 提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。以下是小編為大家整理分享的六年級(jí)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容，歡迎閱讀參考。
六年級(jí)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容 篇1
1、數(shù)學(xué)格言:
1、 數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué). ——外爾(weil)
2、問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟.—— 哈爾默斯(p.r.halmos )
3、只要一門(mén)科學(xué)分支能提出大量的問(wèn)題, 它就充滿著生命力, 而問(wèn)題缺乏則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的終止或衰亡.—— 希爾伯特(hilbert )
4、 數(shù)學(xué)中的一些美麗定理具有這樣的特性: 它們極易從事實(shí)中歸納出來(lái), 但證明卻隱藏的極深.——高斯 (gauss)
5、數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后,而數(shù)論是數(shù)學(xué)的皇后 ——高斯(gauss)
6、數(shù)學(xué)比喻： 古希臘哲學(xué)家芝諾號(hào)稱(chēng)"悖論之父"，他有四個(gè)數(shù)學(xué)悖論一直傳到今天。他曾講過(guò)一句名言："大圓圈比小圓圈掌握的知識(shí)要多一點(diǎn)，但因?yàn)榇髨A圈的圓周比小圓圈的長(zhǎng)，所以它與外界空白的接觸面也就比小圓圈大，因此更感到知識(shí)的不足，需要努力去學(xué)習(xí)"。
7、 把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)每一個(gè)術(shù)語(yǔ)的用法，熟悉每一個(gè)符號(hào)的意義
8、不要放過(guò)任何一道看上去很簡(jiǎn)單的'例題——他們往往并不那么簡(jiǎn)單，或者可以引申出很多知識(shí)點(diǎn)。
9、會(huì)用數(shù)學(xué)公式，并不說(shuō)明你會(huì)數(shù)學(xué)。
10、如果不是天才的話，想學(xué)數(shù)學(xué)就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實(shí)你的數(shù)學(xué)水平并沒(méi)有和你通關(guān)的能力一起變高——其實(shí)可以時(shí)刻記�。簩W(xué)數(shù)學(xué)是你玩“生活”這個(gè)大游戲玩的更好！
2、數(shù)學(xué)故事：高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹�，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時(shí)，卻被 高斯叫住了�。� 原來(lái)呀，高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說(shuō)：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百個(gè)101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于<5050>
從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才！
3、數(shù)學(xué)小問(wèn)題：
�。�1）在下題數(shù)字之間分別添上合適的運(yùn)算符號(hào)。
1（）2（）3（）4=1
1（）2（）3（）4（）5=1
1（）2（）3（）4（）5（）6=1
1（）2（）3（）4（）5（）6（）7=1
1（）2（）3（）4（）5（）6（）7（）8（） =1
�。�2）改正一個(gè)錯(cuò)的符號(hào)。
1+2+3+4+5+6+7+8+9=44
1+2+3+4+5+6+7+8+9=50
1+2+3+4+5+6+7+8+9=86
1+2+3+4+5+6+7+8+9=39
1+2+3+4+5+6+7+8+9=31
六年級(jí)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容 篇2
古時(shí)候，有一位糊涂的縣官，因?yàn)槁?tīng)信他師爺?shù)淖嬔�，就把無(wú)辜的張三抓了起來(lái)，在審問(wèn)時(shí)，他對(duì)張三說(shuō):"明天給你最后一次機(jī)會(huì)，到時(shí)我這里有兩枚簽，一枚簽上寫(xiě)著'死'字，另一枚簽上寫(xiě)著'生'字，你抽到哪一枚簽，就判你什么。"小朋友，如果讓張三抽的話，可能會(huì)怎樣呢?"
可是，一心想害死張三的師爺卻在兩個(gè)簽上都寫(xiě)了一個(gè)"死"字，小朋友，如果再讓張三抽的話，結(jié)果會(huì)怎樣呢?幸虧張三的一位朋友把這個(gè)消息告訴了他。第二天，縣官在開(kāi)堂時(shí)，讓張三抽簽。張三抽了一枚簽，連忙吞進(jìn)肚子里�？h官只好打開(kāi)另一枚簽，發(fā)現(xiàn)上面寫(xiě)著"死"字，以為張三抽到的`是"生"字簽，就只好放了張三。
六年級(jí)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容 篇3
小明是個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。一天，他對(duì)0—9 這幾個(gè)數(shù)字產(chǎn)生了興趣：為什么它們被稱(chēng)為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？于是，他就去問(wèn)媽媽?zhuān)骸?—9 既然叫‘阿拉伯?dāng)?shù)字’，那肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，對(duì)嗎？媽媽。”
媽媽搖搖頭說(shuō)：“阿拉伯?dāng)?shù)字實(shí)際上是印度人發(fā)明的。大約在1500 年前，印度人就用一種特殊的字來(lái)表示數(shù)目，這些字有10 個(gè)，只要一筆兩筆就能寫(xiě)成。后來(lái)，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺(jué)得這些數(shù)字簡(jiǎn)單、實(shí)用，就在自己的.國(guó)家廣泛使用，并又傳到了歐洲。就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因?yàn)榘⒗嗽趥鞑ミ@些數(shù)字發(fā)揮了很大的作用，人們就習(xí)慣了稱(chēng)這種數(shù)字為‘阿拉伯?dāng)?shù)字’�！�
小明聽(tīng)了說(shuō)：“原來(lái)是這樣。媽媽?zhuān)@可不可以叫做將錯(cuò)就錯(cuò)？”媽媽聽(tīng)了小明的話，笑了。
六年級(jí)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容 篇4
一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長(zhǎng)時(shí)間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來(lái)。師父唐僧問(wèn)：“你們每人各摘回多少個(gè)桃子？”
八戒憨笑著說(shuō)：“師父，我來(lái)考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個(gè)，如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你們算算，我們每人摘了多少個(gè)？”
沙僧神秘地說(shuō)：“師父，我也來(lái)考考你。我筐里的桃子，如果4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)？”
悟空笑瞇瞇地說(shuō)：“師父，我也來(lái)考考你。我筐里的`桃子，如果5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)？
唐僧很快說(shuō)出他們每人摘桃子的個(gè)數(shù)。你知道他們每人摘了多少個(gè)桃子嗎？
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