教師實習(xí)證明
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫證明的經(jīng)歷，對證明都不陌生吧，證明是證明某人的身份、經(jīng)歷或某件事情的真實情況時所使用的一種憑證。那么擬定證明真的很難嗎？下面是小編為大家整理的教師實習(xí)證明，希望對大家有所幫助。
教師實習(xí)證明1
實習(xí)證明
XXX在實習(xí)期間能夠認真遵守實習(xí)生守則，工作較為負責，在實習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導(dǎo)老師請教，認真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好們的一日活動，基本達到教學(xué)目標。實習(xí)副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進步!
實習(xí)單位(公章)
年月日
教師實習(xí)證明2
______，女，漢族，______年______月出生，現(xiàn)年______歲，______年畢業(yè)于______專業(yè)，本科學(xué)歷，______年______月經(jīng)人事局招聘至我校工作至今，教齡______年。該同志自參加工作以來，思想積極，熱愛黨的教育事業(yè);工作踏實，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度;成績優(yōu)秀，年度考核名列前茅，近五年來未受過任何處分或處罰。經(jīng)審查，符合城區(qū)學(xué)校選調(diào)教師條件。
學(xué)校負責人意見：______________________
學(xué)校(蓋章)：_____________________
_______年____月____日
教師實習(xí)證明3
茲有_________學(xué)校_________專業(yè)_________同學(xué)于_________年_________月 _________ 日至_________年_________月_________日在_________實習(xí)。該同學(xué)的實習(xí)職位是_________ ，該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，并能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加班加點完成任務(wù)。
能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度。實習(xí)時間，服從實習(xí)安排，完成實習(xí)任務(wù)。尊敬實習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
特此證明。
______公司（實習(xí)單位蓋章）
___年___月___日
教師實習(xí)證明4
茲有xx大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院x級xx同學(xué)，于x年x月x日至x年x月x日在x省x市x縣x中學(xué)x年級組進行頂崗實習(xí)。該同學(xué)在實習(xí)期間主要承擔x年級x班的班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
在實習(xí)工作中勤奮好學(xué)，踏實肯干，遇到不懂的地方，能夠虛心向身邊的教師請教，聽取指導(dǎo)老師的建議。能夠?qū)⒃诖髮W(xué)校園里所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該同學(xué)嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，甚至常常主動承擔額外的工作任務(wù)，且都能較好地完成。
該同學(xué)在實習(xí)期間的表現(xiàn)，得到了我校全體教職工的贊賞與認可。故我校評選唐佳納同學(xué)為“優(yōu)秀實習(xí)生”。
特此證明。
實習(xí)單位：xx中學(xué)
x年x月x日
教師實習(xí)證明5
茲有xxxx大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院xx級xxx同學(xué)，于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日在xx省xx市xx縣xx中學(xué)xx年級組進行頂崗實習(xí)。該同學(xué)在實習(xí)期間主要承擔xx年級xx班的班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
在實習(xí)工作中勤奮好學(xué)，踏實肯干，遇到不懂的地方，能夠虛心向身邊的教師請教，聽取指導(dǎo)老師的建議。能夠?qū)⒃诖髮W(xué)校園里所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該同學(xué)嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，甚至常常主動承擔額外的工作任務(wù)，且都能較好地完成。
該同學(xué)在實習(xí)期間的表現(xiàn)，得到了我校全體教職工的贊賞與認可。故我校評選唐佳納同學(xué)為“優(yōu)秀實習(xí)生”。
特此證明。
xxx
20xx年xx月xx日
教師實習(xí)證明6
茲有 學(xué)校 學(xué)院 專業(yè) 同學(xué)于 年 月 日至 年 月 日在 實習(xí)
該同學(xué)的實習(xí)職位是 。該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)素養(yǎng)和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)老師。 特此證明。
證明人： _________(實習(xí)單位蓋章)
_________年____月____日
教師實習(xí)證明7
茲有_________學(xué)校_________專業(yè)_________同學(xué)于_________年_________月 _________ 日至_________年_________月_________日在_________實習(xí) 該同學(xué)的實習(xí)職位是_________ 該學(xué)生實習(xí)期間工作認真,在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教,善于思考,并能夠舉一反三.對于別人提出的工作建議,可以虛心聽取.在時間緊迫的情況下,加班加點完成任務(wù).
能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去,保質(zhì)保量完成工作任務(wù).同時,該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度.實習(xí)時間,服從實習(xí)安排,完成實習(xí)任務(wù).尊敬實習(xí)單位人員.并能與公司同事和睦相處,與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定.
特此證明.
XXXX公司(實習(xí)單位蓋章)
年 月 日
教師實習(xí)證明8
茲有_____同學(xué)于_____ 年_____月_____日至_____年_____月_____ 日在本校參加實習(xí)工作。
該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用，并保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生在此期間嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以充分肯定。
特此證明
實習(xí)單位(蓋章)：
日 期： 年 月 日
教師實習(xí)證明9
茲有xxxxx同學(xué)于20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日在本校參加實習(xí)工作。
該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用，并保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生在此期間嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以充分肯定。
特此證明
xxxx單位(蓋章)
20xx年xx月xx日
教師實習(xí)證明10
茲有xxxx大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院xxxx級xxx同學(xué)，于xxxx年xx月xx日至xxxx年xx月xx日在xxxx省xxxx市xxxx縣xxxx中學(xué)xxxx年級組進行頂崗實習(xí)。該同學(xué)在實習(xí)期間主要承擔xxxx年級xxxx班的班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
在實習(xí)工作中勤奮好學(xué)，踏實肯干，遇到不懂的地方，能夠虛心向身邊的教師請教，聽取指導(dǎo)老師的建議。能夠?qū)⒃诖髮W(xué)校園里所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該同學(xué)嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，甚至常常主動承擔額外的工作任務(wù)，且都能較好地完成。
該同學(xué)在實習(xí)期間的表現(xiàn)，得到了我校全體教職工的贊賞與認可。故我校評選唐佳納同學(xué)為“優(yōu)秀實習(xí)生”。
特此證明。
實習(xí)單位：xxxx中學(xué)
xxxx年xx月xx日
教師實習(xí)證明11
第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。
第二，證明責任的前提是該事實處于真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)；
第三，法律和司法解釋規(guī)定不利后果應(yīng)當由特定的人來承擔，要不是權(quán)利人，要不是義務(wù)人。我們一般不好說是原告還是被告，因為原告既可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，被告也可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，所以，正確的說法是權(quán)利人承擔還是義務(wù)人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說是原告承擔還是被告承擔。
第四，證明責任并不是像我們很多人所說的是在原告與被告之間不斷轉(zhuǎn)換，證明責任從不發(fā)生轉(zhuǎn)換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預(yù)先規(guī)定的，所以永遠不會轉(zhuǎn)換。商店應(yīng)當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會說商店有沒有履行合同的證明責任有時候在商店，有時候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權(quán)案件中永遠都是在權(quán)利人一邊，而不會在義務(wù)人一邊，如果在義務(wù)人一邊，那就叫證明責任倒置。
第五，法院沒有證明責任。不可能由法院來承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒有能夠證明。
第六，使用證明責任的規(guī)范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據(jù)方法已經(jīng)窮盡，法官不能夠在其他證據(jù)方法沒有窮盡時就草率地就不利后果判定給某一方。
在水晶球案件中，實際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學(xué)班主任、中學(xué)班主任、車間里的班長、主任、黨支部書記等等都招來證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會其他人也找來證明自己從來沒有任何欺詐的行為發(fā)生，一貫誠實。當然，被告的律師也可以對證人進行質(zhì)證，也可以找出其他人來證明原告的品行有問題。雙方你來我往，實際上法官已經(jīng)能夠判決消費者說的是真的還是假的。
民事訴訟證據(jù)種類當中有一個當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據(jù)，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會做出與自己不利的證據(jù)，即使是假的，也把它會說成真的，但是，你可以通過各個方面判斷，為什么我們在一審案件中強調(diào)庭審，強調(diào)對證人的質(zhì)證，強調(diào)當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當然，我們不能把感覺待到判決里邊，但對于任何證據(jù)的判決實際上感覺比證據(jù)還要真實。所以，我們才會給予法官相當程度的自量裁量權(quán)，一旦剝奪了法官的自由裁量權(quán)，那么證據(jù)判決和運用必然進入教條主義和形而上學(xué)，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規(guī)則，這種規(guī)則又可能教條化，這是我們在司法實踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說的最為尷尬的境地。在實際上是人在生活當中所普遍存在的一個永恒的矛盾，我們只能是在這個矛盾中盡可能協(xié)調(diào)，但完全解決這個矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據(jù)規(guī)則越細是對法官越不相信，由于現(xiàn)在處于一種對法官高度不信任的社會現(xiàn)實中，只能出臺非常細的規(guī)則。
五、證明責任的分配
我們整理了證明責任概念后，需要進入第二個層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應(yīng)當由誰來承擔不利后果呢？分配的理論依據(jù)和正義性何在？這就是談的第二個大問題：證明責任的分配。
我們再回顧一下最高法院關(guān)于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應(yīng)當對合同成立并生效的事實加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷的應(yīng)當對變更、解除、終止、撤銷事實加以證明；雙方對合同履行發(fā)生爭議的由主張已經(jīng)履行的一方對已經(jīng)履行的事實加以證明。問：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實加以證明，而不是由對方對合同沒有成立的事實加以證明呢？這樣的疑問是學(xué)生經(jīng)常提出來的。
以借貸關(guān)系為例，一方主張沒有還錢，一方主張已經(jīng)還錢，一方主張沒過訴訟時效，一方主張已經(jīng)過訴訟時效，誰來承擔不利的后果呢？原告是權(quán)利人，被告是義務(wù)人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒有能夠證明沒有還錢，被告也沒有證明已經(jīng)還錢，誰敗訴？這很現(xiàn)實，很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規(guī)定是：雙方對合同履行發(fā)生爭議時由主張已經(jīng)履行的人對已經(jīng)履行的事實加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同，原告履行合同是把錢借給對方，被告履行合同就是把錢在一定期限內(nèi)還給對方，也就是說，爭議的事實是被告也沒有還錢，因此被告應(yīng)該對已經(jīng)還錢的事實加以證明，不能夠證明時就說明沒有還錢，即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時，被告勝訴，原告勝訴。
為什么會是這樣？它的依據(jù)是什么呢？這個依據(jù)來源于德國著名民事訴訟法學(xué)家羅森貝克的“法律要件分類說”中的一種理論，叫做法規(guī)說。法律要件分類說把所有的事實按照法律要件分為三類：一是權(quán)利產(chǎn)生的事實，一類是權(quán)利消滅的事實，一種是妨礙權(quán)利產(chǎn)生的事實。
合同已經(jīng)成立并生效，我把錢給了對方，我的請求權(quán)就產(chǎn)生了，因此合同成立并生效就是權(quán)利產(chǎn)生的法律要件事實。其中一個事實是我已經(jīng)履行義務(wù)把錢還給了你，你的權(quán)利就消滅，因此是權(quán)利消滅的事實，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權(quán)利就不能發(fā)生，也就是妨礙了你的權(quán)利的發(fā)生�！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定在高度危險作業(yè)中致人傷害的加害人應(yīng)當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權(quán)利便不會產(chǎn)生，就妨礙了其權(quán)利的`產(chǎn)生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來講沒有發(fā)生的事實和不存在的事實往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來分配證明責任。
我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類說來分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進行了仔細、全面、系統(tǒng)的分析，歸納整理成了這樣一種學(xué)說，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學(xué)者主張這個學(xué)說中存在著很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問題之所以成為猜想級問題的原因之一。
我們最高法院的證據(jù)規(guī)定就是按照這一理論，主張合同成立的，應(yīng)當對合同成立的事實加以證明，這是權(quán)利產(chǎn)生；主張合同生效的，同樣是權(quán)利產(chǎn)生的事實，也應(yīng)加以證明，主張合同解除的，那就是權(quán)利消滅的事實，主張變更的也是權(quán)利消滅，也應(yīng)當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實加以證明，而不是對方所說沒有解除的事實加以證明。這里要注意另外一個問題，證明責任在義務(wù)人或權(quán)利人一方，并不排除沒有證明責任的一方主動地提出證據(jù)加以證明。
在借貸合同案件中，原告沒有證明責任，但能不能主動證明對方?jīng)]有還錢呢？沒有問題，這是其權(quán)利。所以我們一定要區(qū)分作為證明責任不利后果的存在和他有權(quán)利搜集證據(jù)來加以證明是兩個概念，我們絕不可以問證明責任是一種權(quán)利、義務(wù)還是一
種責任，這樣的問法是不對的。提出證據(jù)加以證明的權(quán)利是一種訴訟權(quán)利，和證明責任在哪一方一點關(guān)系有沒有。
那么，合同案件證明責任我們已經(jīng)清楚了，關(guān)于已過訴訟失效和沒有過訴訟時效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過時效是權(quán)利消滅的事實，因此，誰主張訴訟時效已過就要對已過訴訟時效加以證明，因此，當原告行使權(quán)利時，不需要對沒有過訴訟時效加以證明，也不會因為沒有能夠證明沒有過訴訟失效承擔證明責任。
比如，原告要求對方還錢，通常是由對方提出抗辯已過訴訟時效，如果被告不能證明的話，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告，就應(yīng)當由原告承擔證明責任。
六、侵權(quán)案中的舉證責任倒置
在侵權(quán)案件中，最高法院《證據(jù)規(guī)定》第4條規(guī)定“以下特殊侵權(quán)案件按以下規(guī)定承擔舉證責任”：指供對方的生產(chǎn)方法侵犯專利權(quán)的、高度危險作業(yè)的、醫(yī)療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導(dǎo)致訴訟的案件、共同危險侵權(quán)的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養(yǎng)動物咬傷他人的案件。這幾類案件統(tǒng)稱為特殊侵權(quán)案件。最高法院司法解釋都說第4條規(guī)定是舉證責任倒置，實際上不準確。
什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態(tài)而言的，很多人講舉證責任就是“誰主張，誰舉證”，“誰主張，誰舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無所謂正置還是倒置。主張權(quán)利產(chǎn)生的人應(yīng)對權(quán)利產(chǎn)事實加以證明，主張權(quán)利消滅的人，應(yīng)對前權(quán)利消滅的事實加以證明，主張權(quán)利妨礙的人應(yīng)對權(quán)利妨礙的事實加以證明，這才是正置狀態(tài)，如果和這個狀態(tài)不一致時，才是倒置。
具體來說，侵權(quán)案件證明責任的一般正置狀態(tài)是權(quán)利人需要對侵權(quán)請求權(quán)的法律要件事實加以證明，就是行為違法、主觀上有過錯、存在因果關(guān)系、有損害事實存在，我們一般稱作“四要件說”。與這個不同的就是倒置。
關(guān)于環(huán)境污染案件，最高法院規(guī)定，加害人應(yīng)當對加害行為與損害事實之間沒有因果關(guān)系加以證明。醫(yī)療糾紛案件中醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當對自己醫(yī)療行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系，以及醫(yī)療機構(gòu)不存在主觀上的過錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關(guān)系原本由受害人來加以證明，現(xiàn)在倒置為由加害人加以證明。主觀有無過錯，原本應(yīng)由受害人加以證明，現(xiàn)在由醫(yī)療機構(gòu)加以證明它沒有過錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過舉證責任倒置來平衡雙方之間的實體上的社會地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領(lǐng)域說”，如果權(quán)利人處于危險領(lǐng)域、被控制之中，就沒有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。
在侵權(quán)案件中，環(huán)境污染、醫(yī)療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說所有的事實都是舉證責任倒置，關(guān)于損害事實仍然由權(quán)利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學(xué)界存在爭議。在高度危險作業(yè)中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。
對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒有過錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實施了可能造成損害結(jié)果的危險行為，共同危險人沒有能夠證明自己的行為與結(jié)果之間不存在結(jié)果關(guān)系，存在共同責任。
所以，我們對證明責任要有一個正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據(jù)是什么，關(guān)于合同案件、侵權(quán)案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。
例如，1997年，在福州發(fā)生了這個一個案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風(fēng)玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫(yī)院后死掉了。有兩個重要證據(jù)，交警部門的結(jié)論是“非交通事故”，而醫(yī)院的證明是胸口上有紫色斑點，非外來強烈沖擊所致，也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡，結(jié)論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類型的玻璃作撞擊實驗，結(jié)論是不可能發(fā)生自行爆破。
在訴訟過程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監(jiān)中心做鑒定，結(jié)論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個案件中，擋風(fēng)玻璃自行爆破由誰加以證明？這個問題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰證明？醫(yī)院的結(jié)論是因爆震死亡，這是否已經(jīng)證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結(jié)論不是鑒定結(jié)論，鑒定結(jié)論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結(jié)論，但它只是依據(jù)一般的理論推出來的結(jié)論，不是一個鑒定結(jié)論。
這個案件北京市中級法院二審時面臨著強大的壓力，應(yīng)當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經(jīng)當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導(dǎo)致該玻璃無法進行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質(zhì)量問題，所以敗訴。這個判決的理由有問題，不存在這樣的行為而導(dǎo)致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實施了妨礙另一方證明的行為，這時證明責任倒置，但中國沒有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫(yī)院給出的結(jié)論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問題，另一個證據(jù)是沒有外力沖擊，不是玻璃有問題，還是什么有問題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
由此，我們又談到了另一個相關(guān)的問題，什么叫做“已經(jīng)證明”，什么叫做“沒有能夠證明”。四、證明責任的定義
我們要清理一下什么是證明責任。
第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。
第二，證明責任的前提是該事實處于真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)；
第三，法律和司法解釋規(guī)定不利后果應(yīng)當由特定的人來承擔，要不是權(quán)利人，要不是義務(wù)人。我們一般不好說是原告還是被告，因為原告既可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，被告也可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，所以，正確的說法是權(quán)利人承擔還是義務(wù)人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說是原告承擔還是被告承擔。
第四，證明責任并不是像我們很多人所說的是在原告與被告之間不斷轉(zhuǎn)換，證明責任從不發(fā)生轉(zhuǎn)換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預(yù)先規(guī)定的，所以永遠不會轉(zhuǎn)換。商店應(yīng)當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會說商店有沒有履行合同的證明責任有時候在商店，有時候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權(quán)案件中永遠都是在權(quán)利人一邊，而不會在義務(wù)人一邊，如果在義務(wù)人一邊，那就叫證明責任倒置。
第五，法院沒有證明責任。不可能由法院來承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒有能夠證明。
第六，使用證明責任的規(guī)范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據(jù)方法已經(jīng)窮盡，法官不能夠在其他證據(jù)方法沒有窮盡時就草率地就不利后果判定給某一方。
在水晶球案件中，實際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學(xué)班主任、中學(xué)班主任、車間里的班長、主任、黨支部書記等等都招來證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會其他人也找來證明自己從來沒有任何欺詐的行為發(fā)生，一貫誠實。當然，被告的律師也可以對證人進行質(zhì)證，也可以找出其他人來證明原告的品行有問題。雙方你來我往，實際上法官已經(jīng)能夠判決消費者說的是真的還是假的。
民事訴訟證據(jù)種類當中有一個當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據(jù)，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會做出與自己不利的證據(jù)，即使是假的，也把它會說成真的，但是，你可以通過各個方面判斷，為什么我們在一審案件中強調(diào)庭審，強調(diào)對證人的質(zhì)證，強調(diào)當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當然，我們不能把感覺待到判決里邊，但對于任何證據(jù)的判決實際上感覺比證據(jù)還要真實。所以，我們才會給予法官相當程度的自量裁量權(quán)，一旦剝奪了法官的自由裁量權(quán)，那么證據(jù)判決和運用必然進入教條主義和形而上學(xué)，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規(guī)則，這種規(guī)則又可能教條化，這是我們在司法實踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說的最為尷尬的境地。在實際上是人在生活當中所普遍存在的一個永恒的矛盾，我們只能是在這個矛盾中盡可能協(xié)調(diào)，但完全解決這個矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據(jù)規(guī)則越細是對法官越不相信，由于現(xiàn)在處于一種對法官高度不信任的社會現(xiàn)實中，只能出臺非常細的規(guī)則。
五、證明責任的分配
我們整理了證明責任概念后，需要進入第二個層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應(yīng)當由誰來承擔不利后果呢？分配的理論依據(jù)和正義性何在？這就是談的第二個大問題：證明責任的分配。
我們再回顧一下最高法院關(guān)于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應(yīng)當對合同成立并生效的事實加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷的應(yīng)當對變更、解除、終止、撤銷事實加以證明；雙方對合同履行發(fā)生爭議的由主張已經(jīng)履行的一方對已經(jīng)履行的事實加以證明。問：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實加以證明，而不是由對方對合同沒有成立的事實加以證明呢？這樣的疑問是學(xué)生經(jīng)常提出來的。
以借貸關(guān)系為例，一方主張沒有還錢，一方主張已經(jīng)還錢，一方主張沒過訴訟時效，一方主張已經(jīng)過訴訟時效，誰來承擔不利的后果呢？原告是權(quán)利人，被告是義務(wù)人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒有能夠證明沒有還錢，被告也沒有證明已經(jīng)還錢，誰敗訴？這很現(xiàn)實，很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規(guī)定是：雙方對合同履行發(fā)生爭議時由主張已經(jīng)履行的人對已經(jīng)履行的事實加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同，原告履行合同是把錢借給對方，被告履行合同就是把錢在一定期限內(nèi)還給對方，也就是說，爭議的事實是被告也沒有還錢，因此被告應(yīng)該對已經(jīng)還錢的事實加以證明，不能夠證明時就說明沒有還錢，即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時，被告勝訴，原告勝訴。
為什么會是這樣？它的依據(jù)是什么呢？這個依據(jù)來源于德國著名民事訴訟法學(xué)家羅森貝克的“法律要件分類說”中的一種理論，叫做法規(guī)說。法律要件分類說把所有的事實按照法律要件分為三類：一是權(quán)利產(chǎn)生的事實，一類是權(quán)利消滅的事實，一種是妨礙權(quán)利產(chǎn)生的事實。
合同已經(jīng)成立并生效，我把錢給了對方，我的請求權(quán)就產(chǎn)生了，因此合同成立并生效就是權(quán)利產(chǎn)生的法律要件事實。其中一個事實是我已經(jīng)履行義務(wù)把錢還給了你，你的權(quán)利就消滅，因此是權(quán)利消滅的事實，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權(quán)利就不能發(fā)生，也就是妨礙了你的權(quán)利的發(fā)生。《民法通則》規(guī)定在高度危險作業(yè)中致人傷害的加害人應(yīng)當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權(quán)利便不會產(chǎn)生，就妨礙了其權(quán)利的產(chǎn)生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來講沒有發(fā)生的事實和不存在的事實往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來分配證明責任。
我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類說來分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進行了仔細、全面、系統(tǒng)的分析，歸納整理成了這樣一種學(xué)說，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學(xué)者主張這個學(xué)說中存在著很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問題之所以成為猜想級問題的原因之一。
我們最高法院的證據(jù)規(guī)定就是按照這一理論，主張合同成立的，應(yīng)當對合同成立的事實加以證明，這是權(quán)利產(chǎn)生；主張合同生效的，同樣是權(quán)利產(chǎn)生的事實，也應(yīng)加以證明，主張合同解除的，那就是權(quán)利消滅的事實，主張變更的也是權(quán)利消滅，也應(yīng)當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實加以證明，而不是對方所說沒有解除的事實加以證明。這里要注意另外一個問題，證明責任在義務(wù)人或權(quán)利人一方，并不排除沒有證明責任的一方主動地提出證據(jù)加以證明。
在借貸合同案件中，原告沒有證明責任，但能不能主動證明對方?jīng)]有還錢呢？沒有問題，這是其權(quán)利。所以我們一定要區(qū)分作為證明責任不利后果的存在和他有權(quán)利搜集證據(jù)來加以證明是兩個概念，我們絕不可以問證明責任是一種權(quán)利、義務(wù)還是一
種責任，這樣的問法是不對的。提出證據(jù)加以證明的權(quán)利是一種訴訟權(quán)利，和證明責任在哪一方一點關(guān)系有沒有。
那么，合同案件證明責任我們已經(jīng)清楚了，關(guān)于已過訴訟失效和沒有過訴訟時效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過時效是權(quán)利消滅的事實，因此，誰主張訴訟時效已過就要對已過訴訟時效加以證明，因此，當原告行使權(quán)利時，不需要對沒有過訴訟時效加以證明，也不會因為沒有能夠證明沒有過訴訟失效承擔證明責任。
比如，原告要求對方還錢，通常是由對方提出抗辯已過訴訟時效，如果被告不能證明的話，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告，就應(yīng)當由原告承擔證明責任。
六、侵權(quán)案中的舉證責任倒置
在侵權(quán)案件中，最高法院《證據(jù)規(guī)定》第4條規(guī)定“以下特殊侵權(quán)案件按以下規(guī)定承擔舉證責任”：指供對方的生產(chǎn)方法侵犯專利權(quán)的、高度危險作業(yè)的、醫(yī)療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導(dǎo)致訴訟的案件、共同危險侵權(quán)的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養(yǎng)動物咬傷他人的案件。這幾類案件統(tǒng)稱為特殊侵權(quán)案件。最高法院司法解釋都說第4條規(guī)定是舉證責任倒置，實際上不準確。
什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態(tài)而言的，很多人講舉證責任就是“誰主張，誰舉證”，“誰主張，誰舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無所謂正置還是倒置。主張權(quán)利產(chǎn)生的人應(yīng)對權(quán)利產(chǎn)事實加以證明，主張權(quán)利消滅的人，應(yīng)對前權(quán)利消滅的事實加以證明，主張權(quán)利妨礙的人應(yīng)對權(quán)利妨礙的事實加以證明，這才是正置狀態(tài)，如果和這個狀態(tài)不一致時，才是倒置。
具體來說，侵權(quán)案件證明責任的一般正置狀態(tài)是權(quán)利人需要對侵權(quán)請求權(quán)的法律要件事實加以證明，就是行為違法、主觀上有過錯、存在因果關(guān)系、有損害事實存在，我們一般稱作“四要件說”。與這個不同的就是倒置。
關(guān)于環(huán)境污染案件，最高法院規(guī)定，加害人應(yīng)當對加害行為與損害事實之間沒有因果關(guān)系加以證明。醫(yī)療糾紛案件中醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當對自己醫(yī)療行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系，以及醫(yī)療機構(gòu)不存在主觀上的過錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關(guān)系原本由受害人來加以證明，現(xiàn)在倒置為由加害人加以證明。主觀有無過錯，原本應(yīng)由受害人加以證明，現(xiàn)在由醫(yī)療機構(gòu)加以證明它沒有過錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過舉證責任倒置來平衡雙方之間的實體上的社會地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領(lǐng)域說”，如果權(quán)利人處于危險領(lǐng)域、被控制之中，就沒有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。
在侵權(quán)案件中，環(huán)境污染、醫(yī)療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說所有的事實都是舉證責任倒置，關(guān)于損害事實仍然由權(quán)利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學(xué)界存在爭議。在高度危險作業(yè)中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。
對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒有過錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實施了可能造成損害結(jié)果的危險行為，共同危險人沒有能夠證明自己的行為與結(jié)果之間不存在結(jié)果關(guān)系，存在共同責任。
所以，我們對證明責任要有一個正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據(jù)是什么，關(guān)于合同案件、侵權(quán)案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。
例如，1997年，在福州發(fā)生了這個一個案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風(fēng)玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫(yī)院后死掉了。有兩個重要證據(jù)，交警部門的結(jié)論是“非交通事故”，而醫(yī)院的證明是胸口上有紫色斑點，非外來強烈沖擊所致，也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡，結(jié)論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類型的玻璃作撞擊實驗，結(jié)論是不可能發(fā)生自行爆破。
在訴訟過程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監(jiān)中心做鑒定，結(jié)論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個案件中，擋風(fēng)玻璃自行爆破由誰加以證明？這個問題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰證明？醫(yī)院的結(jié)論是因爆震死亡，這是否已經(jīng)證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結(jié)論不是鑒定結(jié)論，鑒定結(jié)論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結(jié)論，但它只是依據(jù)一般的理論推出來的結(jié)論，不是一個鑒定結(jié)論。
這個案件北京市中級法院二審時面臨著強大的壓力，應(yīng)當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經(jīng)當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導(dǎo)致該玻璃無法進行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質(zhì)量問題，所以敗訴。這個判決的理由有問題，不存在這樣的行為而導(dǎo)致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實施了妨礙另一方證明的行為，這時證明責任倒置，但中國沒有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫(yī)院給出的結(jié)論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問題，另一個證據(jù)是沒有外力沖擊，不是玻璃有問題，還是什么有問題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
由此，我們又談到了另一個相關(guān)的問題，什么叫做“已經(jīng)證明”，什么叫做“沒有能夠證明”。
教師實習(xí)證明12
茲有**學(xué)校**同學(xué)于**年**月**日至**年**月**日在_xx學(xué)校_教學(xué)_部門實習(xí)。
該生在我校實習(xí)期間，工作認真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起， 在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。 成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點。
被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)老師。 特此證明。
特此證明。
實習(xí)單位__________
(實習(xí)單位蓋章)
教師頂崗實習(xí)證明
教師實習(xí)證明13
實習(xí)證明謹證明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期間于本公司擔任_____職位._____先生/小姐在本公司負責______工作.______先生/女士在本公司服務(wù)期間,(請簡述實習(xí)生在實習(xí)期間的培訓(xùn)內(nèi)容及其工作表現(xiàn))
負責人姓名_____及蓋印
日期
教師實習(xí)證明14
茲有xx學(xué)校xx同學(xué)于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日在xx學(xué)校xx實習(xí)。期間，工作積極，成績突出。
該同學(xué)不斷加強專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，工作中，嚴格要求自己，關(guān)心集體，較好地完成了各項工作，現(xiàn)已結(jié)束。
特此證明。
證明人：xxx（實習(xí)單位蓋章）
xx年xx月xx日
教師實習(xí)證明15
茲證明_________于_______年____月份在_____________學(xué)校從事教師一職。
特此證明!
名稱(蓋章)：___________________
經(jīng)辦人：___________________
________年____月____日
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