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中學(xué)教育實(shí)習(xí)工作隊(duì)實(shí)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2020-09-25 13:57:42 實(shí)習(xí)總結(jié) 我要投稿

中學(xué)教育實(shí)習(xí)工作隊(duì)實(shí)習(xí)總結(jié)

  導(dǎo)語(yǔ):教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分,是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn),是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為大家整理的中學(xué)教育實(shí)習(xí)工作隊(duì)實(shí)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀。

中學(xué)教育實(shí)習(xí)工作隊(duì)實(shí)習(xí)總結(jié)

  從XX年9月14日到XX年11月7日,我們分隊(duì)29個(gè)人在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校初一年級(jí)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括五部分:課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查、信息技術(shù)與課程整合和研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo);厩闆r如下:

  1、課堂教學(xué):完成教案數(shù)為二份,試講次數(shù)為四次,上課節(jié)數(shù)為二節(jié)。

  2、班主任工作:為期六個(gè)禮拜,主要負(fù)責(zé)兩個(gè)禮拜。

  3、教育報(bào)告:選題,合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷,獨(dú)立完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

  4、信息技術(shù)與課程整合:與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師聯(lián)系,完成指導(dǎo)師所指定內(nèi)容的整合。本次整合內(nèi)容為山川秀美——長(zhǎng)江

  5、研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo):為期一個(gè)月,指導(dǎo)初一(7)班部分學(xué)生完成有關(guān)中學(xué)生近視課題的研究。

  在這次實(shí)習(xí)中,我體會(huì)到了很多:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)體驗(yàn)

  二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù),在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì),中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育。學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。 但如何上好信息技術(shù)這門(mén)課,沒(méi)有固定的模式和范本。在實(shí)際教學(xué)中我們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

  一、活用情境和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

  教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的情境和教學(xué)方法,才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在兩次教學(xué)中,我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件困難的事,他們大多有使用計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)等經(jīng)歷。但是他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)又是不完善的,不系統(tǒng)的。56個(gè)學(xué)生的水平存在很大的差距。這給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。我們的解決方法是一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境,吸引學(xué)生的注意力。二、設(shè)計(jì)兩類任務(wù),基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)來(lái)適應(yīng)不同水平的學(xué)生。

  在教學(xué)實(shí)踐和與班主任的對(duì)話中我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異,大多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)又不感興趣,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《網(wǎng)上交個(gè)好朋友》一課時(shí),我組織學(xué)生制作迷你畫(huà)廊(一個(gè)放圖片的`文件夾),課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍。我讓學(xué)生鼠標(biāo)操作新件文件夾、找畫(huà)廊名字、復(fù)制粘貼名畫(huà)、給作品寫(xiě)評(píng)語(yǔ),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,不斷美化自己的畫(huà)廊。還進(jìn)行了互通作品的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在做中學(xué)會(huì)共享,了解共享類型及其作用。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)讓“小老師” 指導(dǎo),當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ),他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。

  二、注重實(shí)踐,品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

  實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙,多練習(xí),學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),從中品嘗到收獲的樂(lè)趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

  在教學(xué)中,我將實(shí)踐操作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)《個(gè)人小檔案》一課時(shí),不是直接講解功能鍵操作,而是出示一組字符讓學(xué)生嘗試著輸入,然后給出問(wèn)題,讓學(xué)生講解和示范其中的某個(gè)字符是怎么輸入的。再給出綜合任務(wù),要求學(xué)生嘗試寫(xiě)英文自我介紹,最后將好的作品展示給其他同學(xué)看,這樣學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)不僅掌握了鍵盤(pán)功能鍵的使用,而且每完成一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果也就提高了。

  (二)班主任工作體會(huì)

  班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和教育者。做好班主任工作,沒(méi)有現(xiàn)成的模式,只有不斷的嘗試,實(shí)踐。這是一個(gè)不斷摸索方法,積累經(jīng)驗(yàn),提高素質(zhì)的過(guò)程。在這六周的時(shí)間里從初一(七)班班主任胡賽平老師那里我學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn),同時(shí)我也在實(shí)踐中學(xué)著成為七班的班主任。當(dāng)學(xué)生在周記里寫(xiě)到“項(xiàng)老師很象班主任”這句話時(shí),我知道我對(duì)待學(xué)生的方式是對(duì)的。

  1)對(duì)待學(xué)生既嚴(yán)又愛(ài)。現(xiàn)在的家庭一般只有一個(gè)孩子。父母、長(zhǎng)輩對(duì)他們當(dāng)然是關(guān)愛(ài)至極。在班級(jí)管理里我們當(dāng)然要以熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ),但是我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)要表現(xiàn)在班級(jí)管理嚴(yán)要求。在剛開(kāi)始的時(shí)候,我們就給班級(jí)制定了班規(guī)及賞罰規(guī)則。一切按規(guī)則辦事,學(xué)生做錯(cuò)了,我們要對(duì)其扣分并加以批評(píng)改正;學(xué)生做對(duì)了,我們也要給其加分,并適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣讓學(xué)生明白什么行為是不允許的,什么行為是對(duì)的。長(zhǎng)久下去,學(xué)生就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

  2)平等民主地對(duì)待學(xué)生,不歧視任何一個(gè)學(xué)生,哪怕是有的學(xué)生外表不大好看。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō):“漂亮的孩子人人都愛(ài),愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)! 我們要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生就是承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。我們不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)比別人慢些,就認(rèn)為他很差。有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差,體形又胖,但是她手臂力量很好,還拿過(guò)溫州市鉛球三等獎(jiǎng)呢。所以說(shuō)呀,“上帝關(guān)了一扇門(mén),又會(huì)在某個(gè)地方給你開(kāi)一扇窗”。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力,只是發(fā)展的契機(jī)不同,途徑不同、趨向不同而已。作為班主任我們要做的是平等的對(duì)待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的方向發(fā)展時(shí),又要適時(shí)提醒其全面發(fā)展。

 。ㄈ⿲I(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)

  課程整合和研究性學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)任務(wù)是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)獨(dú)有的實(shí)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與課程整合不僅是將信息技術(shù)的東西融入到傳統(tǒng)課程中,而且要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)的整合不僅僅是讓學(xué)生獲取與該課程相關(guān)的大量信息,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感性和洞察力,使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中,都是“留心處處皆學(xué)問(wèn)”,并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此,我在設(shè)計(jì)《山川秀美——長(zhǎng)江》這一課時(shí)充分考慮到學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)要求學(xué)生制作作品,匯報(bào)的形式,使學(xué)生從做中學(xué)到知識(shí)同時(shí)亦掌握和熟練信息技術(shù)獲取信息的方法。通過(guò)學(xué)生發(fā)言時(shí),要求其將地圖用上來(lái),培養(yǎng)其讀圖能力。進(jìn)而使信息技術(shù)真正整合到課程中去。

  在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我體會(huì)到教師的角色與傳統(tǒng)課程的不同。可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)課程中教師的角色與傳統(tǒng)課程中的教師角色是迥然不同的:在研究性學(xué)習(xí)課程中教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生研究過(guò)程中的指導(dǎo)者和陪伴者。同時(shí),認(rèn)識(shí)到“對(duì)話”與教師輔導(dǎo)介入適度的重要性!皩(duì)話”包括兩個(gè)方面,一個(gè)是與學(xué)生針對(duì)研究過(guò)程中的碰到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥性對(duì)話,另外就是對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中的畏難情緒等進(jìn)行安撫性對(duì)話。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),這門(mén)課程的目的是讓學(xué)生了解研究的一般過(guò)程和基本研究方法。所以整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是中心,才是任務(wù)的執(zhí)行者。教師扮演的是一個(gè)指路人的角色。所以我們要做的是密切關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程,適時(shí)的給予點(diǎn)撥。同時(shí)我們也不能直接告訴學(xué)生該怎么做,而是要求他自己嘗試著解決所碰到的問(wèn)題。我們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)只能適度的介入,而不能樣樣都管。只有這樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)到研究的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)也確保學(xué)生的中心地位。

  在實(shí)習(xí)的六周里,體會(huì)到了很多平時(shí)在學(xué)校里所沒(méi)有體會(huì)到的。在與學(xué)生相處的過(guò)程中,體會(huì)到了當(dāng)老師的快樂(lè)。在與整合指導(dǎo)師相互討論,商量的過(guò)程中明白了做事情要細(xì)致,考慮要到位。在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程中教師的角色有了深入的體會(huì)和了解。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

  在研究性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于這本身就是一個(gè)新的課程。沒(méi)有教材,沒(méi)有模板。我們?cè)谥笇?dǎo)的過(guò)程中多多少少,還是在套用過(guò)去上課時(shí)老師給的一些環(huán)節(jié)。雖然在實(shí)施過(guò)程里逐漸明白了各環(huán)節(jié)的重要性。但是還不能準(zhǔn)確地將這種認(rèn)知傳達(dá)到學(xué)生那里,象寫(xiě)反思什么的。很多學(xué)生只是在應(yīng)付作業(yè),還沒(méi)有真正靜下心來(lái)思考。針對(duì)這些我們目前還沒(méi)有想出行之有效的方法來(lái)解決學(xué)生主動(dòng)性問(wèn)題。

  另外,課程整合中我們現(xiàn)在大多數(shù)是使用信息技術(shù)的手段來(lái)將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行遷移。信息技術(shù)引入,很多時(shí)候只起到電子黑板的作用。還沒(méi)有真正想出一些方法來(lái)將信息技術(shù)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中。信息技術(shù)與課程整合的尺度標(biāo)準(zhǔn)仍是我們迷惑的一大問(wèn)題。

  從這兩項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中,我們深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致,不夠深入。我們所學(xué)的都只是一些入門(mén)的基礎(chǔ)。具體到要做一份設(shè)計(jì)或一個(gè)好的課件時(shí),我們明顯感覺(jué)到理論不夠或技術(shù)不成熟。也就是說(shuō)們將理論用于實(shí)踐的能力還有待加強(qiáng)。

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