“傳道授業(yè)”誰(shuí)為先教師實(shí)習(xí)心得

　　不知不覺(jué)間，來(lái)到xx一中已經(jīng)有將近一個(gè)月的時(shí)間了。化學(xué)的課程和學(xué)習(xí)也早已經(jīng)步入正軌，并且進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中最困難的階段—理解階段。我一直在思考：到底應(yīng)該怎樣處理“傳道”與“授業(yè)”的關(guān)系，“傳道”可以引導(dǎo)同學(xué)們選擇屬于自己的正確的人生道路，而“授業(yè)”更是與同學(xué)們的未來(lái)緊密相連。身為一名老師，正確處理其中的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的人生觀和知識(shí)體系，更是十分有必要的。

　　晚自習(xí)時(shí)一位同學(xué)叫住了我，懇切卻有些羞澀地對(duì)我說(shuō)：“老師，我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)到底有什么用？我看有很多不上學(xué)的人也可以掙很多錢，給父母一個(gè)幸福的生活�！笨粗�他迫切的眼神，我卻有些不知所措。學(xué)習(xí)有什么用?這不正是我現(xiàn)在正在思考的老師的教學(xué)意義嗎？我看著他，毫不猶豫地說(shuō)：“學(xué)習(xí)的過(guò)程，是我們不斷提高與完善自己的過(guò)程，是我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，像是登山的過(guò)程，其中不乏艱難險(xiǎn)阻，但當(dāng)我們登上山頂?shù)哪且豢蹋�方能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！闭f(shuō)完之后，他陷入了深深地沉默，而我也在問(wèn)自己，是不是我說(shuō)的太空洞，致使學(xué)生沒(méi)有明白我的意思，那我到底應(yīng)該怎么辦呢？

　　回到辦公室，我一直在想，孩子們的學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖的便應(yīng)該是從其中收獲快樂(lè)，為了更好的理解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為有目的性，甚至是攀比性的一種手段。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念有所改觀，相應(yīng)老師的教學(xué)理念也有必要隨著時(shí)代的變化而有所改觀。我們教學(xué)的高一班級(jí)，學(xué)生基本上都是零零后，從小就活在信息發(fā)展迅速的年代，所以他們的人生觀、價(jià)值觀形成可能會(huì)更早一些，那么老師在他們的世界觀形成時(shí)期就應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)作用。無(wú)論你是哪科的老師，都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的間隙引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀的形成。師者，傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái)，老師都應(yīng)該以“傳道”為基礎(chǔ)，在向?qū)W生傳授道理的基礎(chǔ)上把自己所學(xué)本領(lǐng)傳授給學(xué)生，先學(xué)習(xí)做人，再學(xué)習(xí)本領(lǐng)。古語(yǔ)云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。而只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，同學(xué)們從其中收獲快樂(lè)和相應(yīng)的人生道理。

　　我想，我知道怎樣更加恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)那位同學(xué)的問(wèn)題了，明天我就去告訴他，學(xué)習(xí)首先是學(xué)會(huì)做人，其次是掌握知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)而習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

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