頂崗實(shí)習(xí)心得：教師，亦是學(xué)生
教師，教書育人，乃是職業(yè)所要求，責(zé)任之所在。
為的，不過是“桃李滿天下”的幸福感，又或者是逢年過節(jié)時學(xué)生的一聲祝福。
“教師，是全天下最幸福的職業(yè)�！泵磕陣以诰W(wǎng)絡(luò)上統(tǒng)計(jì)幸福感最強(qiáng)的職業(yè)中，“教師”經(jīng)常名列第一，而“醫(yī)生”第二。
然而身為教師，在教學(xué)過程中享受幸福感與成就感的同時，也別忘了：
“教師，亦是學(xué)生。”
這句話，是我從正式上崗開始，第一次聽陶山中學(xué)育新班睢老師的課，才真正領(lǐng)悟其深意。她講的.內(nèi)容是七年級下《道德與法治》中的《情緒的管理》這課。在聽課之前，我已教七年級學(xué)生有一月有余，基本上熟悉了整堂課的教學(xué)流程，對學(xué)情也有一定的了解。最近實(shí)習(xí)學(xué)校的老師，駐縣老師與實(shí)習(xí)同學(xué)也都來聽過我的課幾次，對我課堂效果的評價良好，有可圈可點(diǎn)之處。并且學(xué)生的課堂反應(yīng)不錯，我便開始有點(diǎn)飄飄然了。直到聽課后，感到當(dāng)頭棒喝，我猛然驚醒過來：“原來你還差得遠(yuǎn)呢！”
聽課之前，我已備好這堂課的內(nèi)容，但還沒正式上課。所以在聽課的同時，我也不斷將自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂反應(yīng)與睢老師的相互比較，取長補(bǔ)短。睢老師的教學(xué)風(fēng)格，輕松卻接地氣。課堂節(jié)奏張弛有度。其人格魅力是淡定、大方。上課時她面部表情自然，全程微笑與學(xué)生互動，顯得平易近人。尤其在課堂的語速方面，不急不躁，
有的放矢地去提問、講解與總結(jié)知識點(diǎn)。這是我特別需要學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)槟壳拔疑险n，感覺對一堂課的時間把握不好，語速稍快，內(nèi)心便有些急躁，生怕知識點(diǎn)講不完，實(shí)際卻是講完后還剩很多時間。今后我將在這方面進(jìn)行自我反思與改進(jìn)，上課時有意識地提醒自己：“放慢語速”。并根據(jù)手表的時間，嚴(yán)格控制課堂各環(huán)節(jié)的用時。
另一大學(xué)習(xí)點(diǎn)，是我對“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式”沒有深入貫徹落實(shí)。原因出在：總擔(dān)心學(xué)生對知識點(diǎn)理解不透，掌握不到。而我是將每堂課的知識點(diǎn)總結(jié)提煉出來，以板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生看。最后導(dǎo)致的結(jié)果是，老師比學(xué)生還累，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足。相反，睢老師的課，是將知識點(diǎn)以問題的形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主帶著問題去書中找答案，然后提問學(xué)生。并結(jié)合案例去講解相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生對其的理解更上一層樓。
今后，我將向更多有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，取其精華，從而實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升！
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