教師實(shí)習(xí)心得：做一棵會思想的蘆葦
教師實(shí)習(xí)心得：做一棵會思想的蘆葦1
“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂�！币郧皩@句話最大的感觸主要還是來自于家庭，那時的自己單純的只是父母的孩子；如今，當(dāng)自己嘗試著去接受自己未來很有可能成為的另外一個角色——一名人民教師時，對于這句話又有了不一樣的認(rèn)識。
可能是因?yàn)樽约含F(xiàn)在的身份比較微妙，自己既是一個正在學(xué)習(xí)的大學(xué)生，也是一名實(shí)習(xí)語文老師，在體驗(yàn)的過程中自己一直在思考，有時候很困惑、有時候卻很堅(jiān)定，就像是走在一條單杠上，最后是不是能成功到達(dá)終點(diǎn)的那一頭，其實(shí)自己也不是很清楚，只是在行走的過程中一直在專注于腳下邁出的每一步，在行走中越來越堅(jiān)定自己的目標(biāo)，也越來越悟出了一些道理：關(guān)于自己、學(xué)生以及教育。
這一周主要的工作是帶著孩子們做好期中考的復(fù)習(xí)、完成期中考試，復(fù)習(xí)的這段時間最主要的上課內(nèi)容是講解各種習(xí)題，在講解習(xí)題的同時也是讓他們對前段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧；在講題的過程中必然得讓同學(xué)們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，所以講題的時候總會問他們?yōu)槭裁催x這個選項(xiàng)，其他選項(xiàng)錯在哪兒？這是很正常的。
但是這周三下午第二節(jié)在給他們講題的時候，他們的看法和我的出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差，很高興的是有同學(xué)表達(dá)出了他們的困惑，面對他們的困惑我選擇用道理說服他們，一開始我說明原因時班級里絕大部分的同學(xué)開始動搖了自己原先的看法，傾向于贊同我的看法；原本這應(yīng)該讓我覺得有些滿足，但是當(dāng)我問他們有沒有其他異議的時候，有兩個同學(xué)仍然小聲地堅(jiān)持自己的看法，于是我便鼓勵這兩個同學(xué)讓他們起來反駁老師的看法；在這一個過程中，聽到學(xué)生的理由自己重新又做了解釋，但是從他們的眼神中可以明顯地看出他們對這個解釋并不是很認(rèn)可，但是為了讓課堂進(jìn)行下去，我對同學(xué)們給你說有意見咱們下課可以再探討，然后繼續(xù)下一道題的講解，但是有點(diǎn)尷尬的是下面的這道題中有一個選項(xiàng)和前一道題有一些共通的地方，著兩個同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持咬著前面的題不放，堅(jiān)持用前面的題來推翻這道題的正確選項(xiàng)，同時他們又找了一些參考書上對這句話的賞析對我的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁；可以說，這節(jié)課上得很是尷尬，而且自己在講解的過程中和他們就如同在爭辯一樣，因?yàn)橐庖姴煌幻馇榫w有些波動，當(dāng)時的我臉都紅了。這節(jié)課結(jié)束后我讓他們在課下再想想這道題，然后下節(jié)課我會給大家一個合理的解釋。
下課后我趕緊找到同一年級的兩個語文老師和他們一起探討這個問題，并上網(wǎng)查了一些相關(guān)資料，老師們一開始也同意我的看法，但是聽了我描述的學(xué)生的看法之后她們也有些拿不定主意，不過最后還是統(tǒng)一了一個觀點(diǎn)。過后我重新想了想這件事情，雖然被學(xué)生反駁時確實(shí)有些尷尬，因?yàn)閷W(xué)生說的有其道理所在，甚至自己也懷疑是不是自己想錯了，如果是自己講錯了那豈不是在學(xué)生面前丟臉了；但是其實(shí)不管最后怎么樣，他們做到了自己上課時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：你們要有自己的想法，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，就算是老師說的你們也要想一下再考慮是否接受。所以在當(dāng)天上晚自習(xí)的時候我對他們提出了表揚(yáng)，因?yàn)樗麄兇_實(shí)有把我的話放在心上，在他們心中至少我這個語文老師和他們一樣都是平等的，可以在課堂上針對一個問題發(fā)表自己的看法，而不是像傳統(tǒng)的教育一樣，學(xué)生只會盲目地聽老師說什么就是什么。
我想作為一名施教者，在教學(xué)生學(xué)的過程中，并不應(yīng)該為了所謂的樹立威信而讓學(xué)生們無自我判斷地接受老師所說的任何一句話，威信的樹立不是說這個老師有多兇，而是這個老師在專業(yè)素養(yǎng)上很厲害，能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，做到愛自己的學(xué)生，讓他們平等地和你一起去探討每一個問題；雖然他們很多時候需要你去引導(dǎo)，但他們絕對不能失去作為一個人最基本的東西——有思想，不能只是被動地去接受。
通過這件事我也明白了所謂“教育的力量”。想想自己的學(xué)生時代，因?yàn)閼峙吕蠋熆偸怯X得老師說的都是對的，而且不管是爸媽還是老師，他們經(jīng)常會說這樣一句話“你不準(zhǔn)做······，你如果做了會讓你吃不了兜著走！”他們很少能夠和顏悅色地說明原因去讓他們信服，然后孩子們只知道這件事做了之后會有可怕的懲罰等著他們，并不知道這件不能讓他們做的事究竟為什么不能做，為什么不讓他們做是為了他們好；所以有的孩子長大后不再害怕父母老師所謂的懲罰了，他們就開始體現(xiàn)出叛逆的那一面，父母、老師怎么管也管不住。
這就是教育的力量，從小鼓勵學(xué)生們獨(dú)立去思考，讓他們不要喪失作為人最基本的判斷力，這樣不管是誰說了這是對的或錯的事情的時候，他們不至于被別人的言論牽著鼻子走。當(dāng)然讓孩子們有自己看法的同時有一個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵就是用道理說服他們，或者是說讓他們?nèi)?shí)踐一下他們認(rèn)同的這個不對的觀點(diǎn)，實(shí)踐自然會告訴孩子他自己該怎么做，從而形成正確的價(jià)值觀。
所以，不要猶豫讓孩子們做一棵會思想的蘆葦。
教師實(shí)習(xí)心得：做一棵會思想的蘆葦2
“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂�！币郧皩@句話最大的感觸主要還是自于家庭，那時的自己單純的只是父母的孩子；如今，當(dāng)自己嘗試著去接受自己未很有可能成為的另外一個角色——一名人民教師時，對于這句話又有了不一樣的認(rèn)識。
可能是因?yàn)樽约含F(xiàn)在的身份比較微妙，自己既是一個正在學(xué)習(xí)的大學(xué)生，也是一名實(shí)習(xí)語老師，在體驗(yàn)的過程中自己一直在思考，有時候很困惑、有時候卻很堅(jiān)定，就像是走在一條單杠上，最后是不是能成功到達(dá)終點(diǎn)的那一頭，其實(shí)自己也不是很清楚，只是在行走的過程中一直在專注于腳下邁出的每一步，在行走中越越堅(jiān)定自己的目標(biāo)，也越越悟出了一些道理：關(guān)于自己、學(xué)生以及教育。
這一周主要的工作是帶著孩子們做好期中考的復(fù)習(xí)、完成期中考試，復(fù)習(xí)的這段時間最主要的上內(nèi)容是講解各種習(xí)題，在講解習(xí)題的同時也是讓他們對前段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧；在講題的過程中必然得讓同學(xué)們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，所以講題的時候總會問他們?yōu)槭裁催x這個選項(xiàng)，其他選項(xiàng)錯在哪兒？這是很正常的。
但是這周三下午第二節(jié)在給他們講題的時候，他們的看法和我的出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差，很高興的是有同學(xué)表達(dá)出了他們的'困惑，面對他們的困惑我選擇用道理說服他們，一開始我說明原因時班級里絕大部分的同學(xué)開始動搖了自己原先的看法，傾向于贊同我的看法；原本這應(yīng)該讓我覺得有些滿足，但是當(dāng)我問他們有沒有其他異議的時候，有兩個同學(xué)仍然小聲地堅(jiān)持自己的看法，于是我便鼓勵這兩個同學(xué)讓他們起反駁老師的看法；在這一個過程中，聽到學(xué)生的理由自己重新又做了解釋，但是從他們的眼神中可以明顯地看出他們對這個解釋并不是很認(rèn)可，但是為了讓堂進(jìn)行下去，我對同學(xué)們給你說有意見咱們下可以再探討，然后繼續(xù)下一道題的講解，但是有點(diǎn)尷尬的是下面的這道題中有一個選項(xiàng)和前一道題有一些共通的地方，著兩個同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持咬著前面的題不放，堅(jiān)持用前面的題推翻這道題的正確選項(xiàng)，同時他們又找了一些參考書上對這句話的賞析對我的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁；可以說，這節(jié)上得很是尷尬，而且自己在講解的過程中和他們就如同在爭辯一樣，因?yàn)橐庖姴煌幻馇榫w有些波動，當(dāng)時的我臉都紅了。這節(jié)結(jié)束后我讓他們在下再想想這道題，然后下節(jié)我會給大家一個合理的解釋。
下后我趕緊找到同一年級的兩個語老師和他們一起探討這個問題，并上網(wǎng)查了一些相關(guān)資料，老師們一開始也同意我的看法，但是聽了我描述的學(xué)生的看法之后她們也有些拿不定主意，不過最后還是統(tǒng)一了一個觀點(diǎn)。過后我重新想了想這事情，雖然被學(xué)生反駁時確實(shí)有些尷尬，因?yàn)閷W(xué)生說的有其道理所在，甚至自己也懷疑是不是自己想錯了，如果是自己講錯了那豈不是在學(xué)生面前丟臉了；但是其實(shí)不管最后怎么樣，他們做到了自己上時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：你們要有自己的想法，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，就算是老師說的你們也要想一下再考慮是否接受。所以在當(dāng)天上晚自習(xí)的時候我對他們提出了表揚(yáng)，因?yàn)樗麄兇_實(shí)有把我的話放在心上，在他們心中至少我這個語老師和他們一樣都是平等的，可以在堂上針對一個問題發(fā)表自己的看法，而不是像傳統(tǒng)的教育一樣，學(xué)生只會盲目地聽老師說什么就是什么。
我想作為一名施教者，在教學(xué)生學(xué)的過程中，并不應(yīng)該為了所謂的樹立威信而讓學(xué)生們無自我判斷地接受老師所說的任何一句話，威信的樹立不是說這個老師有多兇，而是這個老師在專業(yè)素養(yǎng)上很厲害，能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，做到愛自己的學(xué)生，讓他們平等地和你一起去探討每一個問題；雖然他們很多時候需要你去引導(dǎo)，但他們絕對不能失去作為一個人最基本的東西——有思想，不能只是被動地去接受。
通過這事我也明白了所謂“教育的力量”。想想自己的學(xué)生時代，因?yàn)閼峙吕蠋熆偸怯X得老師說的都是對的，而且不管是爸媽還是老師，他們經(jīng)常會說這樣一句話“你不準(zhǔn)做······，你如果做了會讓你吃不了兜著走！”他們很少能夠和顏悅色地說明原因去讓他們信服，然后孩子們只知道這事做了之后會有可怕的懲罰等著他們，并不知道這不能讓他們做的事究竟為什么不能做，為什么不讓他們做是為了他們好；所以有的孩子長大后不再害怕父母老師所謂的懲罰了，他們就開始體現(xiàn)出叛逆的那一面，父母、老師怎么管也管不住。
這就是教育的力量，從小鼓勵學(xué)生們獨(dú)立去思考，讓他們不要喪失作為人最基本的判斷力，這樣不管是誰說了這是對的或錯的事情的時候，他們不至于被別人的言論牽著鼻子走。當(dāng)然讓孩子們有自己看法的同時有一個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵就是用道理說服他們，或者是說讓他們?nèi)?shí)踐一下他們認(rèn)同的這個不對的觀點(diǎn)，實(shí)踐自然會告訴孩子他自己該怎么做，從而形成正確的價(jià)值觀。
所以，不要猶豫讓孩子們做一棵會思想的蘆葦。
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