(優(yōu)秀)教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
現(xiàn)在很多學(xué)校中都會(huì)設(shè)置自習(xí)課，自習(xí)課的目的是為了給予學(xué)生們足夠的時(shí)間對(duì)自己不擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行加強(qiáng)或完成有任務(wù)沒完成的科目�？梢哉f(shuō)自習(xí)課是一種十分有必要存在且擁有巨大作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的課程。但是，在實(shí)際上自習(xí)課的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
相信所有看過(guò)自習(xí)課的教師一定都遇到過(guò)以下這些情況：1.有學(xué)生在上自習(xí)課的過(guò)程中不斷和周圍的學(xué)生討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的'內(nèi)容，破壞了班級(jí)整體的自習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致更多的學(xué)生放棄自習(xí)轉(zhuǎn)入說(shuō)話的行列。2.部分學(xué)生在上自習(xí)課的過(guò)程中并不進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是拿一本小說(shuō)或其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外讀物在讀。3.有學(xué)生在上自習(xí)課的過(guò)程中會(huì)拿一些小玩意玩，有時(shí)可能會(huì)是玩具比如說(shuō)橡皮泥、小水槍等，有時(shí)候可能會(huì)是文具，比如說(shuō)筆、尺等，有時(shí)候干脆就是一團(tuán)廢紙等，他們可能一開始只是在自?shī)首詷�，但卻會(huì)不斷吸引周圍同學(xué)們的注意力，導(dǎo)致紀(jì)律的崩壞。4.有些學(xué)生會(huì)在上自習(xí)課的過(guò)程中睡覺。
我認(rèn)為出現(xiàn)上面這些情況的情況都有一個(gè)共同的原因，那就是閑的。初中生本身便是一個(gè)處于對(duì)很多事情都很好奇而且注意力很難集中，做事沒有目標(biāo)和目的性的年齡，在這個(gè)階段想要他們自己主動(dòng)去有目的學(xué)習(xí)一節(jié)課確實(shí)有一些太困難了，而且，越是成績(jī)靠后的學(xué)生出現(xiàn)這種情況的可能性越大。那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生能夠?qū)W習(xí)呢？
我經(jīng)過(guò)不斷的嘗試各種方式終于發(fā)現(xiàn)了一種效果較好的方法，那就是在自習(xí)課時(shí)尋找那些沒有學(xué)習(xí)的學(xué)生提問他們問題，一般問題都是我自己根據(jù)書上知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)的，如果學(xué)生能夠回答出來(lái)說(shuō)明他們知識(shí)掌握的很不錯(cuò)，但這種情況很少出現(xiàn)，因?yàn)�，能掌握這些知識(shí)的學(xué)生一般都會(huì)自己找到事情干；如果學(xué)生沒能回答出問題，我會(huì)告訴他們答案并要求他們將答案記住，等他們認(rèn)為自己已經(jīng)記住時(shí)再向我報(bào)告，我再提問學(xué)生這個(gè)問題，只有學(xué)生回答完全正確我才會(huì)讓學(xué)生坐下，如果還是沒事干，我便會(huì)重復(fù)上述過(guò)程，直到學(xué)生找到事情干或者下課。
這不光能讓學(xué)生們?cè)谧粤?xí)課中學(xué)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)中學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的，有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
本周近期終于進(jìn)入了班級(jí)群，由于條件等原因指導(dǎo)老師不上直播課，只在微信群里看學(xué)案聽語(yǔ)音，現(xiàn)在可以基本掌握教學(xué)進(jìn)度，但是不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且我沒有完整聽過(guò)一堂課，不是很懂得課堂如何安排，也找不到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，于是近期自主學(xué)習(xí)了這方面知識(shí)，得到以下感想。
1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的'設(shè)計(jì)。
2．教學(xué)過(guò)程精致，聯(lián)系實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。所以，在有些地方會(huì)充分利用生活中的實(shí)例為例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
作為一名實(shí)習(xí)生，我們?cè)趯?shí)習(xí)期間會(huì)有好多直接的機(jī)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)解除與相處，在這時(shí)我們?yōu)槟憔托枰v究方法與處理的方式，與領(lǐng)導(dǎo)和諧相處能夠讓我們?cè)谳p松有趣的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能建立一個(gè)良好的關(guān)系。
首先，我們的工作要講究效率，讓領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)你是個(gè)能干的人。 你應(yīng)該以你認(rèn)真的`態(tài)度表現(xiàn)給他看。教育界是個(gè)最講求效率的世界。如果你做事慢慢吞吞，經(jīng)常都無(wú)法提高效率，那么，無(wú)論你心地是如何善良，或工作態(tài)度如何認(rèn)其，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)看重傷。 一旦被入認(rèn)定是侵吞吞、懶惰蟲、萎靡不振、好好先生、只會(huì)說(shuō)恭維奉承話、愛發(fā)牢騷的人，就很難翻身了。 如果你對(duì)領(lǐng)導(dǎo)委托你辦的事，能夠順利完成，然后你再問領(lǐng)導(dǎo)，“還要我做什么?”這樣一個(gè)接一個(gè)地自己找事做，相信領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)佩服你。
其次盡你所能；主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)重?fù)?dān)。 身為領(lǐng)導(dǎo)的人，每天都為了工作而忙碌不休，深感責(zé)任重大．所以，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)無(wú)法順利進(jìn)行工作，而又肩膀僵硬、眼睛發(fā)花、白發(fā)漸多時(shí)，便感到愕然。甚至有人擔(dān)心自己會(huì)演變成神經(jīng)癥而感到不安。 而且，他們很想擺脫這種環(huán)境，經(jīng)常都在尋找能讓他放心委托工作的部下。如果有誰(shuí)是只要告訴他要點(diǎn)，就能很順利地去處理工作的下屬，領(lǐng)導(dǎo)派他工作，心里不知要輕松多少。但實(shí)際上，這種下屬也并不容易找到。大多數(shù)都是稍微批評(píng)兩句就不高興，并說(shuō)出一大堆理由來(lái)反駁的人。于是，領(lǐng)導(dǎo)難免失望。 所以，當(dāng)部下真正了解了領(lǐng)導(dǎo)的這種期望時(shí)，能肩起領(lǐng)導(dǎo)所負(fù)的重?fù)?dān)，領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)驚喜地說(shuō)：“不要太勉強(qiáng)，這個(gè)箱子對(duì)你來(lái)說(shuō)太重了吧。別跌倒了！你真是個(gè)好幫手！”等等．希望大家能努力試試看。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)4
已經(jīng)立冬了，外面的天慢慢變得干燥，寒冷。連續(xù)幾天的陰雨讓這個(gè)氣氛更加的陰郁，少了春季淅淅瀝瀝小雨的靈動(dòng)與溫潤(rùn)，反而更多了幾分惆悵與凄涼。我知道，實(shí)習(xí)到了最難熬的時(shí)候，就如同這冬季的下雨天，冰冷的雨滴，侵入到心底，尷尬的境地已無(wú)處可逃�？墒�，我在堅(jiān)持，我們?cè)趫?jiān)持，一直在堅(jiān)持。
一中的學(xué)生這周進(jìn)行了連續(xù)四天的期中考試，我們實(shí)習(xí)老師部分被安排了監(jiān)考或評(píng)卷的任務(wù)。說(shuō)是部分，因?yàn)榈竭@個(gè)時(shí)候，輔修的論文審核以及答辯已經(jīng)開始了，亞平和惜若開始陸陸續(xù)續(xù)緊張準(zhǔn)備；招聘會(huì)其實(shí)已經(jīng)很早就開始了，只是我們都還沒有真正投入其中，而且河南的招聘相對(duì)比較晚，所以我們幾個(gè)河南的時(shí)間還算是寬裕，重慶籍的陳婷奔波在鄭州、武漢、重慶三個(gè)城市，為了工作，一切的勞累都拋之腦后，不過(guò)聽到她最終簽了不錯(cuò)的學(xué)校，心里還是滿滿的高興；剩下的我們沒有選擇趁著這個(gè)時(shí)間出去簡(jiǎn)短的旅行或者回家，而是留在學(xué)校，過(guò)著早出晚歸的生活，像以前一樣。一切都那么的正常，按時(shí)進(jìn)班，按時(shí)查寢，接到老師的任務(wù)就迅速的.奔跑過(guò)去，無(wú)聊的時(shí)間終于有了可以打發(fā)的事情。我知道，大家嘴上什么都不說(shuō)，可是心里已經(jīng)被尷尬和無(wú)奈填滿，想著早點(diǎn)回學(xué)校，早點(diǎn)簽工作，早點(diǎn)做些有意義的事情，至少這樣證明我們還是存在的，還是有自我的�？墒�，大家都選擇了沉默，而這沉默的背后，就是兩個(gè)字——堅(jiān)持。
歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：力量的最好體現(xiàn)在于持之以恒。慢慢地開始體會(huì)出這句話的深刻含義，它不再像書本上躺著睡覺的黑色筆墨，而是變成了鏗鏘有力的堅(jiān)實(shí)話語(yǔ)，時(shí)常在耳畔響起。經(jīng)歷，生活，讓很多枯燥的哲理變得豐滿、形象、深刻，令人感動(dòng)，讓人折服。我想這段實(shí)習(xí)帶給我的最大收獲除了教師技能的提高方面，還有一點(diǎn)，就是精神層面的堅(jiān)持。生命中有很多尷尬為難的處境，甚至是你看都不愿意看一眼，一步都不愿意踏足的那中境遇，可是有些是你終究免不了的，無(wú)法逃避。實(shí)習(xí)給予我們的尷尬和無(wú)奈足以讓我們見識(shí)了這種境遇真的可怕�？墒牵瑹o(wú)論多么的被忽視，被禮貌性的對(duì)待，被友好的拒絕，我們都選擇了繼續(xù)堅(jiān)持，完成這段難得的經(jīng)歷，不給自己留遺憾。很多工作和任務(wù)都不能像計(jì)劃的那樣，順利的完成，學(xué)會(huì)妥協(xié)的同時(shí)，我們毅然選擇艱難的前行，沒有人比我們更懂得這其中的艱難和為難。
外面的天空因?yàn)橄掠甑木壒�，早早的浸入了夜色的黑，辦公室的空氣凝滯的不透一絲的風(fēng)，我理了理自己潮濕的思緒，寫下了堅(jiān)定的話語(yǔ)——堅(jiān)持。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)5
4月16日下午，我完成了我的第一次錄課。
曾經(jīng)，我以為錄課是一件再平常不過(guò)的事情，我不能理解為什么有的老師為了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要下那么大工夫，提前要演練好幾遍�？墒钱�(dāng)攝像機(jī)真的對(duì)準(zhǔn)我時(shí)，我才明白，實(shí)際上我所能做到的和我想的大相徑庭。錄課和平時(shí)講課真的不一樣。
對(duì)于這次錄課，我做出以下幾點(diǎn)反思。
1、通過(guò)錄課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教資教態(tài)上存在很大問題。 以前聽別的老師講課，教態(tài)自然，面帶微笑，和藹親切。剛開始錄課時(shí)，我就發(fā)覺了，我把雙手拄在了桌子上，而當(dāng)我試圖改正這個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己竟還是會(huì)不自覺地去把手放桌子上。我的教法老師講過(guò)，這是萬(wàn)萬(wàn)不允許的，是教態(tài)的錯(cuò)誤示范。錄課之后我發(fā)現(xiàn)，這根本不是我當(dāng)時(shí)緊張的原因，而是我平時(shí)形成的習(xí)慣。人們都說(shuō)，21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。而我很可能用了一個(gè)月的時(shí)間養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣，我愿意用21天，去慢慢改變這個(gè)壞習(xí)慣，讓自己的教姿教態(tài)越來(lái)越規(guī)范，做一個(gè)優(yōu)秀的.老師。
2、通過(guò)錄課，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂評(píng)價(jià)方面存在很大不足。這周的慕課講了教學(xué)評(píng)價(jià)，以前教法老師也給我們講過(guò)，我也有自己的見解，我認(rèn)為課上時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)，多看到學(xué)生優(yōu)秀的一面。我現(xiàn)在帶的是普通班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，我作為老師，更應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)上多肯定學(xué)生，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給予反饋。這次錄課中，因?yàn)榉从车氖钦鎸?shí)課堂，所以我并沒有刻意做過(guò)多準(zhǔn)備，也是為了讓教法老師多發(fā)現(xiàn)我的問題。當(dāng)學(xué)生回答問題后，我想給他一些反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)卻臨時(shí)找不出什么話對(duì)他說(shuō)，這肯定和我日常上課有關(guān)，一般我上課時(shí)只會(huì)夸他們回答得好，或者是對(duì)，從來(lái)沒有從他們自身出發(fā)說(shuō)出一兩句對(duì)他們肯定的話，我覺得這是我做得很不好的地方，以后我要學(xué)著組織語(yǔ)言，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并付諸實(shí)踐，爭(zhēng)取下次在教學(xué)評(píng)價(jià)這塊有所提高。
3、通過(guò)錄課，我發(fā)現(xiàn)自己心理素質(zhì)差，不能全身心投入到我的課堂當(dāng)中。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的老師，即便在錄制公開課，展示課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)，都應(yīng)該保持和日常上課相同的狀態(tài)，這可能要求的有點(diǎn)嚴(yán)苛了。但是，如果一個(gè)老師在錄課的時(shí)候，全身心融入到課堂當(dāng)中，融入到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注的點(diǎn)不在自己是否在錄課上，那這個(gè)老師不是很成功嗎？我想做這樣的老師，在我的每一節(jié)課上，把我自己的全部精力都放在課堂和學(xué)生當(dāng)中，外界什么因素都與我無(wú)關(guān)�？墒沁@次錄課時(shí)，很明顯因?yàn)檫@個(gè)事情本身我變得緊張，我的學(xué)生課下也問我，老師你是不是緊張啊，臉都紅了。答案肯定是是的。我希望自己做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)講課的老師，不以物喜不以己悲，在課堂上，無(wú)論我心情如何，或者有什么讓我不安的事情，我都能把我所有的關(guān)注點(diǎn)放在我的課堂和學(xué)生身上，全心全意為他們付出我所有的心血，把課堂真的打造成學(xué)生攀登蜀山，遨游書海的樂土，只有我專注了，他們才會(huì)專注，我只能比他們更專注。
以上就是我對(duì)自己錄課所出現(xiàn)問題的反思，在以后的實(shí)習(xí)生活中，我會(huì)以此為動(dòng)力，切實(shí)提高自己教學(xué)水平。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)6
在xx職教中心實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月里，我備課、上課、聽課、評(píng)課，不斷地摸索和學(xué)習(xí)，努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。每一堂課，都是為了能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。所以，關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂，我想說(shuō)一下自己小小的感悟。
一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)功底
俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)行教學(xué)的前提，一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄的`教師很難為學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)的高樓。有了知識(shí)，才能傳授知識(shí)，并且，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有源源不斷的活水。所以，在上好課之前，教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)功底。
二、保持熱情
教師自身的情緒總會(huì)受到學(xué)生的影響，但是，教師的情緒又會(huì)反作用于學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在上課過(guò)程中，學(xué)生狀態(tài)很不好，偷偷玩手機(jī)、說(shuō)話、睡覺，總之就是不好好聽課，此時(shí)，如果我因?yàn)樗麄兊臓顟B(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒，那么這堂課就完全講不下去了，學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西，結(jié)果只能是“負(fù)負(fù)得負(fù)”。但如果我繼續(xù)保持著激情，效果就會(huì)有所不同，教師精神飽滿、胸有成竹地授課，語(yǔ)言流暢，思路清晰，會(huì)凸現(xiàn)出一種氣質(zhì)，然后暗暗形成一種氛圍，再加上教師自身的語(yǔ)言魅力，如音調(diào)的高低轉(zhuǎn)換、幽默性語(yǔ)言等，學(xué)生會(huì)不自覺地受到感染，注意力重新集中，此時(shí)再加以帶動(dòng)，上課的氛圍就會(huì)越來(lái)越好。
三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系
新時(shí)代要求下教師的思想意識(shí)要有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有教師的威嚴(yán)，但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中，教師要以平易近人的態(tài)度，去傾聽和了解學(xué)生，平等公正地對(duì)待學(xué)生，所謂“親其師信其道”，學(xué)生親近和信任你，才會(huì)接受你和你的思想。
四、精心備課
不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，也不上無(wú)準(zhǔn)備之課，上課之前要做好充分準(zhǔn)備。解讀文本，細(xì)致考慮不同學(xué)生的水平和理解能力，對(duì)課堂會(huì)發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì)遇到的困難有一定的了解和預(yù)見，每一個(gè)問題、每一次提問、每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設(shè)計(jì)。比如上第二課時(shí)時(shí)，我一般會(huì)先復(fù)習(xí)再接著講新知識(shí)，上節(jié)課注意到哪些同學(xué)認(rèn)真聽，哪些同學(xué)沒有聽，然后預(yù)先備好小紙條，列舉出要提問的問題和對(duì)應(yīng)的回答的學(xué)生，課堂一開始就點(diǎn)名提問，從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入，他們的注意力和課堂秩序就會(huì)比平時(shí)好很多，所以整節(jié)課就達(dá)到從容不迫，游刃有余的效果，效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，課堂組織形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以在課堂上，教師是課堂牽引者，要引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的自覺參與者，自主探究和學(xué)習(xí)。因此教師要關(guān)注學(xué)生，不斷觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像釣魚一樣，拿著魚餌不斷誘導(dǎo)他們前進(jìn)，學(xué)生不斷地跟著你走，當(dāng)他們有所收獲時(shí)，會(huì)有滿滿的成就感和充實(shí)感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)一直存在。我?guī)У膬蓚�(gè)班都是就業(yè)班，他們不參加高考，所以在潛意識(shí)里，他們認(rèn)為文化課沒有用，也無(wú)趣，所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫，讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導(dǎo)入很重要，在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí)，先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小視頻；在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前，先來(lái)個(gè)三國(guó)知識(shí)競(jìng)猜；在講授《促織》時(shí)，把枯燥的文言文翻譯成大白話故事講給他們聽······然后在講課過(guò)程中，適當(dāng)給他們拓展一些課外知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的方式他們更加喜歡和容易接受，興趣也更濃，課上講了之后課下還會(huì)討論，比干巴巴地講課文效果好多了。
同時(shí)，教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，有些同學(xué)難得上課不犯困，有些同學(xué)這節(jié)課認(rèn)真記筆記了，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。課堂上，眼光對(duì)視交流也很重要，這也是一種互動(dòng)。保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性和熱情，并呵護(hù)它生長(zhǎng)，這樣才有利于打造高效課堂。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。沒有哪一個(gè)班只有一個(gè)教師喋喋不休地講就能管好整個(gè)班級(jí)的。班級(jí)是教師和學(xué)生共同組成的。教師需要學(xué)生的配合。有些學(xué)生有自律能力，有些同學(xué)就得靠外力來(lái)約束他的行為。幾十個(gè)孩子，教師一個(gè)人是管不過(guò)來(lái)的，所以就需要學(xué)生幫忙，小組長(zhǎng)制度也就有了存在的必要。
這周，我就把語(yǔ)文課的小組長(zhǎng)制度建立了起來(lái)。6個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)小組長(zhǎng)管5個(gè)人。組長(zhǎng)既是外力，也是榜樣。所以，首先組長(zhǎng)要以身作則。對(duì)于組長(zhǎng)的選拔也一定要是有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和自我約束能力的人。小組與小組既是競(jìng)爭(zhēng)也是榜樣的關(guān)系，相互促進(jìn)相互競(jìng)爭(zhēng)。在外力下，小組之間自然而然也會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。自律意識(shí)也就在不斷地萌芽著。
當(dāng)然，班級(jí)最好的狀況就是“人盡其職”。因此，首先每個(gè)人都要有自己的職務(wù)可以做。這樣每個(gè)人都是權(quán)利的主人，也是班級(jí)、小組的一份子，是有一定義務(wù)的。所以，可以給每個(gè)人都找一個(gè)“工作”，比如花草維護(hù)者、開關(guān)燈小衛(wèi)士等。有了自己的“工作”，才能形成對(duì)自己集體的那份“歸屬感”。
小學(xué)低年級(jí)的規(guī)矩不能少。他們?nèi)鄙偌o(jì)律意識(shí)就需要教師來(lái)想辦法加強(qiáng)管理�！吧险n起立”不能少，這是快速安靜、進(jìn)入上課狀態(tài)的直接方式；“下課起立”也不能少，這是避免慌亂、學(xué)習(xí)禮貌的途徑。課中的指令，也是快速指導(dǎo)學(xué)生的手段。收作業(yè)的程序明確合理，才能效率最大化，也防止了“漏網(wǎng)之魚”的出現(xiàn)。比如，我和我們班學(xué)生的約定就是“一旦我開始倒數(shù)321，學(xué)生就跟我一起倒數(shù)，然后坐好安靜說(shuō)‘我是三好不說(shuō)話’�！钡拇_，無(wú)論班里多亂，口令一出，所有的同學(xué)都會(huì)逐個(gè)受感染，一個(gè)個(gè)坐端正來(lái)。作業(yè)也是一樣。剛到這兒的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一收作業(yè)的時(shí)候，大家都會(huì)把作業(yè)丟在講臺(tái)上，最后班長(zhǎng)把作業(yè)抱到老師辦公室。誰(shuí)沒交？不知道。交不交對(duì)他們也就逐漸不重要了。因此，一定要完善程序，不能覺得寫不寫作業(yè)無(wú)所謂了，同時(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用也是對(duì)其管理能力的'培養(yǎng)。因此，我讓每個(gè)小組長(zhǎng)收齊本組的作業(yè)，沒交的寫到一張紙條上，交給課代表，課代表再把作業(yè)和未交的名單整理好交給我。一層一層完善了，處理也會(huì)更容易。
盡管這在我們看來(lái)都太簡(jiǎn)單了，但是對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)還是新的。他們也許說(shuō)了幾遍都不懂，所以教師一定要有耐心。孩子們的未來(lái)就在自己手上，規(guī)矩從最初就一定要立好。當(dāng)一切都制度化以后，學(xué)生們看到的才是制度下的怎么做，而不是犯錯(cuò)以后對(duì)這一個(gè)動(dòng)作的修改指令，慢慢地這就是“自律”和“他律”的區(qū)別。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)8
沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?
教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。可以說(shuō)，沒有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。
教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂。因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級(jí)的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。
備課要確定好教學(xué)目標(biāo)， 除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)，比教學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼子學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的`整體性和全面性。
備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，動(dòng)物在生物圈中的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無(wú)疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。
在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為：就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。
備課要選擇合適的教學(xué)方法 ，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
最后，教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快?這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了?探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何?等等。課后反思，是最有利于提高教學(xué)水平。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)9
本周三，在我們熱切的期待中等到了帶隊(duì)老師和巡回指導(dǎo)老師的到來(lái)，更讓人激動(dòng)的是巡回指導(dǎo)老師是我們教法課老師張碩老師。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校我們是老師，我們是要去庇護(hù)花朵的大樹，指導(dǎo)老師的到來(lái)讓我們重新變成了學(xué)生，我們脊柱瞬間感受到了支撐的力量。
第二節(jié)課很快到來(lái)，我們也整頓精神準(zhǔn)備我們的說(shuō)課。雖然我們用的教室多媒體不能用，但是我們也克服萬(wàn)難盡可能展現(xiàn)最好的一面。我們?cè)谝灰徽f(shuō)完課之后，還進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，以及張碩老師對(duì)我們逐個(gè)進(jìn)行了指點(diǎn)。
首先是物理老師，我們一致認(rèn)為他洪亮的聲音和熱情洋溢的激情是最好的招牌，足以去感染學(xué)生，讓學(xué)生整節(jié)課都投入其中，并且本次說(shuō)課選用宇宙飛船當(dāng)作引例也能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中當(dāng)然也有需要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言的連貫性，眼神的堅(jiān)定性，板書的規(guī)整美觀性。
接下來(lái)是地理老師，地理老師是一個(gè)很有親和力的老師，善于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果是最好的并且學(xué)習(xí)的狀態(tài)也能保持持久。這是我們不僅通過(guò)本次說(shuō)課對(duì)她的評(píng)價(jià)，更是對(duì)她平時(shí)上課狀態(tài)的總結(jié)。那么我們及張碩老師對(duì)她的建議是能結(jié)合學(xué)科特征能更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生主動(dòng)吃食而不是老師去投食，學(xué)生被迫進(jìn)食。
第三位是語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師是一個(gè)追求課堂質(zhì)量的老師，通過(guò)本次的說(shuō)課結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)，語(yǔ)文老師的課是沉甸甸有實(shí)物的；那么，對(duì)于語(yǔ)文老師也有相應(yīng)的建議，張碩老師的建議是要結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)，在語(yǔ)言聲調(diào)上要有一個(gè)語(yǔ)文老師“樣子”。首先讓學(xué)生感受到語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫，大珠小珠落玉盤的語(yǔ)言美。
第四位是政治老師，政治老師本節(jié)課選題是較難的矛盾的普遍性，對(duì)于我們理科生來(lái)說(shuō)感到很新奇，很有一種想有聽下去的欲望。張碩老師對(duì)政治老師的'建議語(yǔ)言上強(qiáng)化感染力，并且從選題上對(duì)政治老師提出了建議，普遍性和特殊性是緊密結(jié)合的，再選題時(shí)不宜拆分開來(lái)。
接下來(lái)是化學(xué)老師，化學(xué)老師引入讓人有一種實(shí)物感，帶有一種工業(yè)的味道，這讓人立即能聯(lián)想到化學(xué)與工業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，而不再是作為虛無(wú)縹緲的看不見摸不著的元素符號(hào)與化學(xué)反應(yīng)方程式。張碩老師對(duì)于化學(xué)老師的建議是，化學(xué)老師可能稍微沒有放開，表情要是能更鮮活有神會(huì)更好。
對(duì)于我們兩位數(shù)學(xué)老師，老師給出的建議一是希望我們?cè)跀?shù)學(xué)思想的滲透中能根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展水平將這種數(shù)學(xué)思想落到實(shí)處，另外一點(diǎn)是希望我們能將教學(xué)設(shè)計(jì)中猜想證明能用更明確且專業(yè)的“合情推理---演繹推理”來(lái)進(jìn)行總結(jié)概括。
張碩老師從教態(tài)，語(yǔ)言，板書，教學(xué)設(shè)計(jì)四方面對(duì)我們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指正。各個(gè)學(xué)科之間具有交叉型和相通性，因此，對(duì)每個(gè)老師的建議中都有需要我們共同學(xué)習(xí)的地方。張碩老師的到來(lái)，不僅為我們提供了理論的支撐，更給我們?cè)诮酉聛?lái)的工作中注入了力量，我們也將像他對(duì)我們諄諄教誨般對(duì)學(xué)生傳道，授業(yè)，解惑。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)10
五個(gè)月的實(shí)習(xí)就這樣接近了尾聲，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長(zhǎng)，五個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊�？墒�，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了，當(dāng)這一天真的來(lái)臨，我突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫，真的不愿和學(xué)生們分開。訂崗實(shí)習(xí)，讓我在快樂中獲了很多知識(shí)，我學(xué)到了許多教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“十年樹木，百年樹人�！睂�(shí)習(xí)以來(lái)，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。
近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)�，F(xiàn)在回想起來(lái)，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好。”“老師好”的感覺真好。
剛到實(shí)習(xí)學(xué)校以后，我們首先進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)校規(guī)章制度等方面，培訓(xùn)給我的最大收獲是自己在內(nèi)心認(rèn)可接受了思想上的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)有一名大學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一個(gè)實(shí)習(xí)老師。在這五個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我有成功也有不足，但更多的是我覺得五個(gè)月的實(shí)習(xí)生活是我大學(xué)生活中濃墨重彩的一筆，給我留下了許多回憶。
培訓(xùn)完以后，我們?cè)诼犝n和上課中來(lái)回切換，張主任給我們分配了指導(dǎo)老師，我的任課班級(jí)是高一十班，十班不像其他普通班那樣特別淘氣，反而學(xué)習(xí)的激情很大，第一個(gè)月我還沒有其他老師那種留的作業(yè)要收的意識(shí)，所以每次的作業(yè)我不收只是留在晚自習(xí)講，因?yàn)槲矣X得他們寫完了不用收，但是問題在第一次月考中凸顯了出來(lái)，學(xué)生們考了第四，中等水平，對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種打擊，為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難:譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。但是我不使用強(qiáng)制的方法。因?yàn)樗m然可以勉強(qiáng)維持課堂秩序但這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的`心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極舉手回答問題。
對(duì)于作業(yè)的問題我也采取了新的措施，每天留的作業(yè)第二天我就會(huì)收，我的辦公桌上幾乎每天都會(huì)有一摞作業(yè)，用這種方法督促他們寫作業(yè)并且我也能很好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。
俗話說(shuō):“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)。終于，在我每天的思考和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)下，在期中考試中我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)是普通班第一，為了在下次考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，我會(huì)制定符合我的學(xué)生的認(rèn)識(shí)程序與認(rèn)識(shí)水平。讓學(xué)生在有能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，給學(xué)生制定的難點(diǎn)，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的難點(diǎn)合拍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，我會(huì)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，思考并制定符合本班的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)修訂教案。第三，抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明過(guò)程中，讓學(xué)生在知識(shí)探索中得到快樂與收獲。
經(jīng)過(guò)不懈的努力和對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我所任教的高一十班在第三次月考中取得了第二的成績(jī)，在第四次月考中又一次沖到了第一，并且平均分高于第二名6分，是對(duì)我實(shí)習(xí)成果的特別肯定。在以后的生活中我會(huì)更加努力地教學(xué)，“一分耕耘，一分收獲”不管起點(diǎn)如何，我相信前進(jìn)永不止步！
在我原有的認(rèn)識(shí)中，班主任工作是一個(gè)枯燥勞累的苦差事，在擔(dān)任高一10班實(shí)習(xí)班主任這五個(gè)月中，我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，擔(dān)任班主任可以帶給我們忙碌與艱辛，但更多的是我收獲了10班學(xué)生們的愛，在實(shí)習(xí)期間，我一直遵循的原則是尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間但要有底線，在教好我們班數(shù)學(xué)的同時(shí)，在穿著和言行舉止方面我都按照正式班主任的要求來(lái)要求自己，在擔(dān)任班主任期間，我利用年齡優(yōu)勢(shì)，自己在學(xué)生中建立威信的基礎(chǔ)上，與他們平等相處建立起和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)人格，得到了學(xué)生們的喜愛，在這些天真可愛的孩子相觸中得到的快樂與欣慰。
為期五個(gè)月的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，在這段時(shí)間里，我認(rèn)識(shí)了我的指導(dǎo)班主任、指導(dǎo)老師和一起工作的同行老師們，以及47個(gè)孩子們，在他們身上我學(xué)到了好多給了我好多幫助和啟示，我學(xué)到了在大學(xué)里學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷，我學(xué)會(huì)了適應(yīng)生存環(huán)境，也提高了自己的教學(xué)能力和交流能力。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)11
3月5日來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校之后，得知學(xué)校分配給了我三個(gè)文科班，讓我教文科生的化學(xué)。一周就只有六節(jié)正課，并沒有早晚自習(xí)，相對(duì)于其他的實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，我們化學(xué)的任務(wù)還是很輕松的。我的指導(dǎo)老師告訴我，按理科班的課來(lái)準(zhǔn)備，為的是鍛煉自己。前兩周去上課，學(xué)生們可能還有一種新鮮感，時(shí)而活躍，時(shí)而安靜�？墒菨u漸的上的課多了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：其中我的兩個(gè)班上課的狀態(tài)就是兩個(gè)極端。
怎么說(shuō)呢，這兩個(gè)班，一個(gè)太活躍，我取名叫活躍班；而另一個(gè)呢，又太安靜，我取名叫安靜班。在活躍班上課，老師說(shuō)一句，下面能有幾十個(gè)人接話，不管是男生女生，也不管學(xué)生有沒有聽課，他都能跟你接上話，有的順著我的話說(shuō)，有的'反著我的話說(shuō)，還有的說(shuō)得和化學(xué)都沒有關(guān)系。有時(shí)候我也會(huì)和學(xué)生開開玩笑，學(xué)生也和我開開玩笑，他們也能懂我說(shuō)的是玩笑。然而在安靜班呢，學(xué)生們都特別聽話，讓他們干什么，他們就干什么。我講課的時(shí)候，絕對(duì)是所有的學(xué)生都會(huì)抬起頭來(lái)聽，可是我一問，懂嗎，會(huì)了嗎，卻沒有幾個(gè)人說(shuō)話，和我的互動(dòng)很少。其實(shí)每個(gè)班都是一樣的，既有活躍的，也有安靜的，這都是性格使然。
針對(duì)兩個(gè)這樣的班，針對(duì)不同的學(xué)生，我想我也需要想出一些對(duì)應(yīng)的策略，應(yīng)用于下次的課堂，爭(zhēng)取讓他們有一個(gè)有效的課堂。通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教指導(dǎo)老師，向班主任了解情況，我有了以下策略：對(duì)于過(guò)于活躍的學(xué)生，應(yīng)該多交給他們一些任務(wù)，讓他們覺得自己也有優(yōu)點(diǎn)，多寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，和他們進(jìn)行心靈對(duì)話。多表?yè)P(yáng)，多理解他們，讓他們從內(nèi)心改變。然后對(duì)于性格內(nèi)向，安靜的學(xué)生呢，對(duì)于這類性格內(nèi)向的孩子，要注意方式方法，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，因?yàn)樗麄儍?nèi)心太脆弱了，很容易否定和懷疑自己，也非常敏感。建議上課時(shí)可以先指明他的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，你最近進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡你了。表?yè)P(yáng)時(shí)盡量當(dāng)著大家的面，但批評(píng)一定要背后單獨(dú)講。
這周我在上課的時(shí)候我一定要有所調(diào)整，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。一定能有所收獲的。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)12
做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體。三個(gè)月以來(lái)，我跟班參加了全部日常工作，雖然都是瑣碎的事情，早操、午會(huì)課、班會(huì)課等，其中也不乏中秋節(jié)、體育界等大事，但在帶教班主任指導(dǎo)下，從中逐漸熟悉了班主任工作的方法、特點(diǎn)，班主任不在的時(shí)候也能管好班級(jí)。
初二五班是一個(gè)好動(dòng)、善良、聰明的班級(jí)：好動(dòng)在于經(jīng)常會(huì)控制不知自己的思維周圍闖下各種禍端，這也讓我當(dāng)時(shí)非常懊惱和生氣;善良在于闖禍之后知道錯(cuò)誤會(huì)及時(shí)道歉改正;聰明更是在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。要做這樣一個(gè)班的班主任需要比其他班花更多的心血和心機(jī)，但這也讓我對(duì)這段經(jīng)歷無(wú)比的難忘和不舍。在平日里我深入細(xì)致的了解學(xué)生，熱心真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，耐心的工作，與學(xué)生“打成一片”。三個(gè)月時(shí)間里，我與班里的每一位學(xué)生都培養(yǎng)了深厚的師生感情。在我實(shí)習(xí)結(jié)束的那天，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都戀戀不舍。盡管他們經(jīng)常會(huì)讓我很生氣，但臨別前的一封道歉信、幾份小禮物、還有那顆送我們上車的心，讓我十分的感動(dòng)。
在實(shí)習(xí)期間，我在班里開展了“奔跑吧兄弟”的主題班會(huì)，完全接管了體育界班級(jí)管理任務(wù)，協(xié)助班主任完成家長(zhǎng)會(huì)安排工作，開展課外辯論比賽。當(dāng)然也有一些不足之處，比如在教育管理學(xué)生上有時(shí)會(huì)有些情緒化的東西在里面，這些都是我以后工作中需要改正的，真正做到“有恒心，有愛心，有能力”的好老師。班主任是班級(jí)的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)生活動(dòng)的參與者，更是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的形成起到了舉足輕重的作用。通過(guò)實(shí)習(xí)班主任工作，我的最大感悟就是：要付出極大的難以想象的心血才能打造出一個(gè)好班。
通過(guò)了這段日子的實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到人民教師的.光榮職責(zé)，從而樹立忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會(huì)到作為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。衷心感謝三個(gè)月時(shí)間里X市X紀(jì)念中學(xué)以及X大學(xué)的老師們的包容和指導(dǎo)，希望貴校明天會(huì)更好!希望我的學(xué)生們能考上自己夢(mèng)想的學(xué)校!
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)13
漢字，作為世界上最古老的文字之一，以其獨(dú)特的魅力承載著生生不息的中華文化。寒假在家學(xué)習(xí)了武漢大學(xué)萬(wàn)獻(xiàn)初老師的說(shuō)文解字，通過(guò)學(xué)習(xí)加大了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，漢字蘊(yùn)含的魅力。感想主要有兩方面：一方面是對(duì)漢字的了解，另一方面主要是關(guān)于對(duì)老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的感想。
通過(guò)整個(gè)的學(xué)習(xí)了解了一些基本的漢字的內(nèi)涵，以及漢字的構(gòu)成演變過(guò)程。了解到為什么一些字要這樣寫。中國(guó)的文字學(xué)始于東漢許慎的《說(shuō)文解字》，“文”指獨(dú)體的象形表意字（或構(gòu)字部件），“字”指合體的會(huì)意字和形聲字，獨(dú)體“文”只能“說(shuō)”其構(gòu)型意圖，合體“字”則可“解”其構(gòu)成部分之間的關(guān)系，這就是“說(shuō)文”和“解字”的由來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“獨(dú)體為文，合體為字”，“字”是由“文”生出來(lái)的。最早的“文”基本都是非常形象生動(dòng)的。比如說(shuō)“它”，和蟲一樣，后來(lái)演變成它，人早期怕蛇，尤其是眼鏡蛇，有毒，早上起來(lái)相互打招呼不是我們現(xiàn)在常說(shuō)的“你吃了嗎”而是“無(wú)它乎”，什么意思呢？就是問昨天晚上你碰到蛇了沒？有種調(diào)侃的意味，很有意思。學(xué)這些課程有種深深的自豪感，我們的祖先多么聰明，漢字真的是十分有趣，蘊(yùn)含的文化博大精深，所以說(shuō)讀懂了漢字，你就了解了整個(gè)中國(guó)文化的傳承和脈絡(luò)�，F(xiàn)在我們很少人讀古書，是否可以不用追本溯源地學(xué)習(xí)漢字？先不談文化傳承的重要性，也不說(shuō)平時(shí)我們鬧出多少笑話，比如“窮則獨(dú)善其身”的“窮”理解成“貧窮”，“床前明月光”的“床”理解成“寢具”等等。僅僅說(shuō)“文字”，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，它只是一個(gè)工具么？顯然不是，讀懂了漢字，你就了解了整個(gè)中國(guó)文化的傳承和脈絡(luò)，而對(duì)于人而言，文化就決定了這個(gè)空間的大小，因?yàn)樗母叨群偷滋N(yùn)決定了一個(gè)人的眼光和心胸，習(xí)性和品德，靈性和智慧。所以學(xué)習(xí)漢字十分必要。
作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的.學(xué)生，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面特別感興趣，看了整個(gè)課程關(guān)于萬(wàn)獻(xiàn)初教授整個(gè)教學(xué)的安排以及教學(xué)內(nèi)容的感想也很深刻。在導(dǎo)論部分，萬(wàn)獻(xiàn)初教授講了這門課名字“說(shuō)文解字”的含義，向同學(xué)們介紹這門課程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程有了大致的了解。充分考慮到學(xué)生的需求，這也是作為老師必須具備的能力，接著他從我們自己的名字講起，吸引學(xué)生的注意力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)言詼諧幽默、深入淺出、引人入勝。再說(shuō)說(shuō)萬(wàn)獻(xiàn)初教授整個(gè)課程的安排，第二講-“人”類基礎(chǔ)字形講析，從我們?nèi)祟愰_始講起，既吸引學(xué)生的注意力，也符合學(xué)生一般的接受能力。然后第三講-人身體器官類基礎(chǔ)字形講析，進(jìn)一步講解有關(guān)人類方面的字體，接著是講解我們熟悉的動(dòng)物類、植物與莊家類、自然界類基礎(chǔ)漢字講析、宮室與數(shù)目類基礎(chǔ)漢字講析、服飾與飲食類基礎(chǔ)漢字講析、器皿日用類基礎(chǔ)漢字講析 、武器、交通與工具類基礎(chǔ)漢字講析、一直到“六書”造字法（上）、 “六書”造字法（下），整體課程設(shè)置從人們熟悉的事物開始，分類明確，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。
學(xué)習(xí)了萬(wàn)獻(xiàn)初教授的說(shuō)文解字，了解了一些漢字的構(gòu)成，感受到中國(guó)文化的博大精深，還有一些道德、做人方面的道理，讓我們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中終身受益，同時(shí)萬(wàn)獻(xiàn)初教授的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)安排等對(duì)我們頂崗期間也有很大的參考價(jià)值。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)14
在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，堂中的學(xué)習(xí)固然非常重要，但是合理的作業(yè)練習(xí)卻能夠使學(xué)生成績(jī)更上一層樓。所以，為了讓自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生更好的掌握知識(shí)我們要科學(xué)的布置堂小練和后作業(yè)。
在我們進(jìn)行正常的堂教學(xué)時(shí)，我們可以在堂里穿插重要知識(shí)點(diǎn)的小練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用。堂小練習(xí)能夠活躍堂氣氛，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以在選擇堂小練習(xí)的時(shí)候我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好選擇，比如小練習(xí)可以生動(dòng)有趣，貼近生活，而且能夠很好的體現(xiàn)這節(jié)的核心內(nèi)容。堂小練習(xí)的形式可以多種多樣，但我認(rèn)為最好是能夠讓所有學(xué)生都參與其中，所以討論、合作探究的開放性習(xí)題很適合作為堂小練使用，作為合格的教師我們平時(shí)要多注意收集類似的習(xí)題。
后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，因此我們教師要充分重視后作業(yè)布置的方法。首先，后作業(yè)的`量我們要適量選擇，不是說(shuō)學(xué)生有多少后練習(xí)題我們就讓學(xué)生做多少，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一直在抱怨作業(yè)堆積如的狀況，容易出現(xiàn)倦怠心理。甚至可能導(dǎo)致學(xué)生互相抄作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。我們可以根據(jù)我們所講內(nèi)容制定作業(yè)的量，如果一節(jié)的內(nèi)容是歷年考試的重點(diǎn)，那么教師就需要適當(dāng)加大作業(yè)的量，但我們要從學(xué)生已有的水平出發(fā)，對(duì)練習(xí)冊(cè)上面的習(xí)題進(jìn)行精簡(jiǎn)，而且我們要通過(guò)其他渠道給學(xué)生挑選合適的習(xí)題。
然后，每個(gè)班里的學(xué)生的程度不一樣，所以在布置后作業(yè)的時(shí)候我們要考慮到這一點(diǎn)，不能讓作業(yè)太難，作業(yè)難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，很難找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且也很難有效地掌握知識(shí)。所以我們可以在作業(yè)中留下選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生去探究嘗試。作業(yè)的難度太小則容易導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)掌握不夠充分，這樣對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高也沒有益處。所以好的后作業(yè)一定是難易適中，有難有易，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的體會(huì)和感悟。
作為合格的人民教師，我們的責(zé)任就是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此，在我們不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)要不斷總結(jié)布置后作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生最有效的在作業(yè)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)15
從第一次聽到學(xué)生叫“老師好”時(shí)的臉紅與局促，到后來(lái)和他們談笑風(fēng)生，一切法仿佛漸入佳境。這個(gè)由生疏到親密的過(guò)程，只花了數(shù)天時(shí)間。孩子們都是友善的，我很愛看他們真誠(chéng)的笑臉，只是自己也有些孩子氣，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)楹苄〉囊患戮蜕麄兊臍�，可是沒過(guò)多久就會(huì)又心生歡喜。我很在乎他們，就是因?yàn)樵诤酰韵肟吹剿麄冏兊酶鼉?yōu)秀，在每件事上都做好，這種高期待就導(dǎo)致我對(duì)他們高要求。
在平時(shí)的小細(xì)節(jié)中，我也能看出孩子們的在乎，他們用稚嫩的方法吸引我，想讓我注意到他們，記住他們的名字和面龐，他們喜歡找我聊天，喜歡找我問問題，導(dǎo)致地理這一小學(xué)科像是一門主課一樣，占用了他們不少時(shí)間，在某個(gè)角度上看，我還是很開心的，但是還是希望他們合理安排時(shí)間，以大局為重。
每開新課我都十分欣喜，因?yàn)槊看挝叶紦Q一種教學(xué)方法，希望提起他們的興趣，用一種新的方式和他們交流。面對(duì)現(xiàn)行的地理教科書自身要先進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在開始的`幾堂課我曾因?yàn)閷?duì)教材不夠熟悉導(dǎo)致教學(xué)上的不足，為此，對(duì)于新課的教學(xué)我會(huì)認(rèn)真全面的分析研究，先學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，即便這些拓展知識(shí)不需要教給學(xué)生，但我了解的多了講課才會(huì)順暢，講解才會(huì)更到位。
比如有一次講解到地質(zhì)構(gòu)造的分類，首先什么是地質(zhì)構(gòu)造呢？構(gòu)造是什么？結(jié)構(gòu)和構(gòu)造是同一個(gè)概念嗎？為什么這么劃分呢？還會(huì)牽扯出地質(zhì)構(gòu)造是如何形成的，還要舉例講解。這一個(gè)小問題要想讓學(xué)生真正理解就得先講出好多小問題做鋪墊，所以作為一名教師，要先學(xué)習(xí)消化課本知識(shí)，再學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，做好基礎(chǔ)，打好知識(shí)儲(chǔ)備量。只有拿著一桶水去給學(xué)生一碗水才不會(huì)力不從心。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，半年的實(shí)習(xí)讓我有許多體會(huì)，也總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)，雖然很多道理早就聽說(shuō)過(guò)，但還是自己親身經(jīng)歷后才真正懂得。
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