教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)(錦集15篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編整理的教師實(shí)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
頂崗過(guò)去大半,平淡生活中有些許波瀾。打破平靜的是突如其來(lái)的一場(chǎng)打架事件。上晚自習(xí)的時(shí)候,一進(jìn)教室一堆男生圍在一起就知道情況不妙,我趕緊走過(guò)去疏散了人群,了解了情況。原以為在優(yōu)秀學(xué)生中不會(huì)出現(xiàn)的情況,突然發(fā)生讓我有點(diǎn)措手不及。但身份的轉(zhuǎn)變讓我不能慌張,還是要平靜的處理。
首先,我先讓鬧矛盾的兩個(gè)同學(xué)先去教室外站著。安頓了班里的學(xué)生,叮囑了課代表維持教室紀(jì)律。在一切恢復(fù)正常后,出門詢問(wèn)情況?赡軅z人情緒都比較沖動(dòng),一個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)著自己的委屈,另一個(gè)低著頭滿頭大汗倔強(qiáng)地低著頭不吭聲。這兩個(gè)學(xué)生的情況我基本是了解的?拗氖悄俏皇俏移綍r(shí)最器重的琛淇同學(xué),他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直特別棒,平時(shí)表現(xiàn)也特別棒,為人樂(lè)觀開(kāi)朗,樂(lè)于幫助同學(xué)。在平均分40幾分的班級(jí),每次他的分?jǐn)?shù)不會(huì)低于100分,這次還在全年級(jí)中總名次排到了第四位。另一位也是我比較關(guān)注的澤雨同學(xué),他的成績(jī)也不錯(cuò),數(shù)學(xué)成績(jī)大概一直在全班前十名,不過(guò)最讓我擔(dān)心的還是他的家庭情況。來(lái)到這里從班主任那里了解到他家是離異家庭,所以有時(shí)候會(huì)多關(guān)注一些他的情緒。他呢,一直是安安靜靜,從來(lái)不多話,讓人有些心疼。這次鬧矛盾后,澤雨他也不哭,低著頭不說(shuō)話,由于天氣比較熱,滿頭的大汗。琛淇哭的厲害,一副受了委屈的樣子?此麄兊那榫w不太好,所以我給他們時(shí)間冷靜,并沒(méi)有著急詢問(wèn)情況。之后我先回到班里,問(wèn)了周圍學(xué)生他倆的情況,他們也不是特別了解,只知道倆人生氣的過(guò)程。等他們情緒穩(wěn)定后,重新出門詢問(wèn)了他倆打架的原因?赡苡捎谡Z(yǔ)言的障礙,聽(tīng)不太懂到底是因?yàn)槭裁,大概就是琛淇不小心碰到了澤雨,澤雨跟他說(shuō)話的時(shí)候態(tài)度又不是太好,倆人的倔脾氣同時(shí)上來(lái)了就釀成了后果。其實(shí)就是平時(shí)的一些雞毛蒜皮的小事情,恰好倆人的`情緒都不高,所以動(dòng)了手。了解情況之后,我并不想以說(shuō)教的形式去批評(píng)他們,而是讓他們自己解決。以調(diào)解員的身份去對(duì)待這件事。還有就是讓他們真誠(chéng)看著對(duì)方的眼睛,想一想這大半學(xué)期來(lái)的互相幫助和快樂(lè)的事情,直到笑了為止。琛淇還是比較樂(lè)觀,哭過(guò)之后穩(wěn)定了許多,主動(dòng)跟澤雨說(shuō)了對(duì)不起?赡苄睦锏恼系K,澤雨情緒一直不太高。在這個(gè)過(guò)程中,作為老師的我,也一直通過(guò)肢體的形式安慰澤雨,比如說(shuō)不經(jīng)意摸他的后背,給他擦額頭的汗。最后倆人終于和好,澤雨也發(fā)自內(nèi)心的笑了。
在這件事中,提醒我的還是因材施教。不同的學(xué)生有不同的性格,對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不能溫柔相待,需要訓(xùn)斥的時(shí)候還要訓(xùn)斥;對(duì)于臉皮薄或自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生,還需要細(xì)心相待。但無(wú)論嚴(yán)格與溫柔,要讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他們的愛(ài)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
時(shí)光荏苒,不知不覺(jué)中,兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)光已悄然消逝。或許有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)倦怠期,或許有的同學(xué)教師業(yè)務(wù)變得越發(fā)熟練。于我而言,我的實(shí)習(xí)生活在此時(shí)將是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),今后的兩個(gè)月的時(shí)間,我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,高標(biāo)準(zhǔn)要求隊(duì)友,高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,讓自己的實(shí)習(xí)生活有一個(gè)圓滿的結(jié)局。
開(kāi)始漸漸適應(yīng)這里的生活,每天坐在辦公室里認(rèn)真?zhèn)湔n,向同任課教師請(qǐng)教,去班級(jí)里上課,和孩子們斗智斗勇。 聽(tīng)課依舊繼續(xù)著,漸漸地發(fā)現(xiàn)各個(gè)老師上課的方式各有特色。慢慢領(lǐng)會(huì)到大學(xué)教法老師告訴我們的那句對(duì)我來(lái)說(shuō)印象十分深刻的.話“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。
老師的講課方式,是從某一個(gè)現(xiàn)象或者某一道題目中得出來(lái)的,要多去發(fā)掘體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)引路人的角色。在講評(píng)題目的過(guò)程中,從學(xué)生的角度分析,剖析學(xué)生的錯(cuò)誤所在。
在這期間我會(huì)盡量去聽(tīng)其他科系老師的課,做好聽(tīng)課記錄,多學(xué)習(xí)不同專業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。課下向老教師請(qǐng)教,在聽(tīng)老教師的課的過(guò)程中獲得了一些知識(shí),經(jīng)驗(yàn)與技巧。例如對(duì)不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法,因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生,就盡量出一些思考題,以便他們積極思維,開(kāi)拓他們的解題思路,提高他們的解題能力。對(duì)于差生,也不要?dú)怵H,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),利用課余時(shí)間,耐心的幫他們輔導(dǎo),不厭其煩地教,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展;在教學(xué)中,要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
批改完作業(yè)的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)其實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù),反饋了教師自己在課堂上的知識(shí)點(diǎn)的遺漏。每次批改完作業(yè),都要糾結(jié)一段時(shí)間,應(yīng)該怎么統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤,做到“快、狠、準(zhǔn)”。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程,其實(shí)就是教師與學(xué)生一起進(jìn)步,共同提高的過(guò)程,這就是教學(xué)相長(zhǎng)。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)漸入佳境,唯有持之以恒,愈挫愈勇,才能不負(fù)青春好時(shí)光。心懷天下,求得真知,砥礪奮進(jìn)頂崗路,莫負(fù)師大恩師情。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
作為一名實(shí)習(xí)生,我們?cè)趯?shí)習(xí)期間會(huì)有好多直接的機(jī)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)解除與相處,在這時(shí)我們?yōu)槟憔托枰v究方法與處理的方式,與領(lǐng)導(dǎo)和諧相處能夠讓我們?cè)谳p松有趣的氛圍中工作和學(xué)習(xí),同時(shí)也能建立一個(gè)良好的關(guān)系。
首先,我們的工作要講究效率,讓領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)你是個(gè)能干的人。 你應(yīng)該以你認(rèn)真的態(tài)度表現(xiàn)給他看。教育界是個(gè)最講求效率的世界。如果你做事慢慢吞吞,經(jīng)常都無(wú)法提高效率,那么,無(wú)論你心地是如何善良,或工作態(tài)度如何認(rèn)其,領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)看重傷。 一旦被入認(rèn)定是侵吞吞、懶惰蟲、萎靡不振、好好先生、只會(huì)說(shuō)恭維奉承話、愛(ài)發(fā)牢騷的人,就很難翻身了。 如果你對(duì)領(lǐng)導(dǎo)委托你辦的事,能夠順利完成,然后你再問(wèn)領(lǐng)導(dǎo),“還要我做什么?”這樣一個(gè)接一個(gè)地自己找事做,相信領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)佩服你。
其次盡你所能;主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)重?fù)?dān)。 身為領(lǐng)導(dǎo)的人,每天都為了工作而忙碌不休,深感責(zé)任重大.所以,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)無(wú)法順利進(jìn)行工作,而又肩膀僵硬、眼睛發(fā)花、白發(fā)漸多時(shí),便感到愕然。甚至有人擔(dān)心自己會(huì)演變成神經(jīng)癥而感到不安。 而且,他們很想擺脫這種環(huán)境,經(jīng)常都在尋找能讓他放心委托工作的`部下。如果有誰(shuí)是只要告訴他要點(diǎn),就能很順利地去處理工作的下屬,領(lǐng)導(dǎo)派他工作,心里不知要輕松多少。但實(shí)際上,這種下屬也并不容易找到。大多數(shù)都是稍微批評(píng)兩句就不高興,并說(shuō)出一大堆理由來(lái)反駁的人。于是,領(lǐng)導(dǎo)難免失望。 所以,當(dāng)部下真正了解了領(lǐng)導(dǎo)的這種期望時(shí),能肩起領(lǐng)導(dǎo)所負(fù)的重?fù)?dān),領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)驚喜地說(shuō):“不要太勉強(qiáng),這個(gè)箱子對(duì)你來(lái)說(shuō)太重了吧。別跌倒了!你真是個(gè)好幫手!”等等.希望大家能努力試試看。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)4
當(dāng)一名教師是我從小到大一直以來(lái)的夢(mèng)想,這次實(shí)習(xí)正好為我提供了平臺(tái)能讓我真正的走上講臺(tái),體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué),讓我實(shí)現(xiàn)我的人生理想之一。
帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,這段時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)校要求,也在指導(dǎo)老師的建議下,我跟著我老師一起上課,聽(tīng)聽(tīng)老師講課,在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如:老師講課時(shí)的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)教學(xué)方法,以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是我進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。
短短五個(gè)多月的時(shí)間,參與教學(xué)和擔(dān)任班主任的過(guò)程,讓我經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生到一一個(gè)老師的演變,下面我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)實(shí)習(xí)的收獲及心得。
一、與崗友相伴,快樂(lè)多多
我們幾個(gè)來(lái)自不同的學(xué)部不同的專業(yè),從初次認(rèn)識(shí)到一起逛校園,熟悉學(xué)校環(huán)境,即使不是相同的學(xué)科教學(xué),還是會(huì)一起討論教學(xué)、班主任工作等等,備課時(shí)的互相關(guān)懷,上課前的鼓勁加油,主題班會(huì)的討論,課堂上趣事的分享,教資緊張的備考,一起做飯、吃飯的快樂(lè)等等。在生活上我們儼然組成了一個(gè)小家庭每天一起吃飯、一起打掃衛(wèi)生,學(xué)習(xí)工作中,我們?nèi)缤粋(gè)研討小組一起解決教學(xué)中的問(wèn)題。無(wú)論是工作還是生活都給我們留下了很多美好的回憶。
二、走上講臺(tái),收獲多多
如何才能上好一節(jié)地理課?怎么樣才算是一節(jié)成功的地理課呢?如何循序漸進(jìn)的上好一節(jié)課?這是我在實(shí)習(xí)過(guò)程中一—直在思考的問(wèn)題。
到達(dá)學(xué)校,我分配到的指導(dǎo)老師是教高一(6)班、高一(7)班、高一(8)班、高一(9)及高一(10)班的地理老師?紤]到我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的是自然地理比較難,而且我老師教的班級(jí)學(xué)習(xí)情況等次不同,為了更好的鍛煉我的教學(xué)能力,所以我和我指導(dǎo)老師則輪流著講,她講一節(jié)我去聽(tīng),然后我再結(jié)合老師的教學(xué)方法和根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講另外一個(gè)班,她則聽(tīng)我講,下課后我再根據(jù)她對(duì)我的指導(dǎo)講剩余的班級(jí),一點(diǎn)一點(diǎn)的提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力,我講課不單單追求講一節(jié)完整的課,而是如何把這節(jié)課講的'讓每位學(xué)生聽(tīng)懂。
三、師生互動(dòng),情感多多
帶實(shí)習(xí)班主任以來(lái),每天和學(xué)生們一起早操、早讀并看他們上自習(xí),早讀后去查他們的宿舍,和他們一起開(kāi)班會(huì),一起看學(xué)校組織的雜技表演、學(xué)校開(kāi)展的演講比賽以及學(xué)校舉行的講座,經(jīng)常和他們一起討論他們學(xué)習(xí)上的事情,與他們相處的這段時(shí)光我真的很快樂(lè),這段回憶將永存在我的記憶中。
在這五個(gè)多月的時(shí)間里,我收獲了和崗友們的友誼,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高了教學(xué)技能、鍛煉的我人際交往能力以及處理突發(fā)問(wèn)題的能力。頂崗實(shí)習(xí)是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段,在這學(xué)校的這段回憶將會(huì)成為我難以忘卻的美好時(shí)光。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)5
真正頂崗實(shí)習(xí)之前,我曾經(jīng)自認(rèn)為在成為真正的教師之后我一定會(huì)踐行賞識(shí)教育?墒钦嬲鎸(duì)學(xué)生時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們并不是理想化的,他們有著或多或少的缺點(diǎn),有時(shí)不聽(tīng)管理還會(huì)把你氣的火冒三丈。我相信很多教師都有這樣的體驗(yàn),在面對(duì)那些不那么“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生時(shí)很難做到以欣賞的目光看待他們,這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間更多的是嚴(yán)肅的呵斥,而缺少了由衷的贊美。
每周五下午第一節(jié)的英語(yǔ)課總是很不好上,因?yàn)閮晒?jié)課過(guò)后就是周末放假了,學(xué)生們都很興奮,所以課堂紀(jì)律很難把控。每次我都會(huì)花很多的'時(shí)間用在維持課堂紀(jì)律上,這就使得本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)很難完成。
本周五的英語(yǔ)課又像往常一樣,一進(jìn)入教室就感覺(jué)亂哄哄的,同學(xué)們的心思早就飛回家了,根本沒(méi)有在課堂上。我沒(méi)有板起臉來(lái)訓(xùn)斥他們,而是開(kāi)始講解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí),出現(xiàn)了“事故”這個(gè)單詞,我開(kāi)始問(wèn)大家“事故”應(yīng)該怎么說(shuō),有幾位同學(xué)回應(yīng)我“accident”。當(dāng)我提到“污染”這一詞時(shí),也有一些學(xué)生能說(shuō)出“pollution”。我感到非常驚喜,因?yàn)樵谄渌膬蓚(gè)班,當(dāng)我提到一些有難度的詞匯時(shí),他們都是一臉茫然。所以我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)了文班的學(xué)生。我對(duì)他們說(shuō):“咱們班同學(xué)的詞匯量很大,基礎(chǔ)也比其他班更好,反應(yīng)也很迅速,你們給了老師很大的驚喜”。聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的話,一些本來(lái)心不在焉的同學(xué)也來(lái)了精神,得意的說(shuō):“那是自然的”?吹剿麄兟燥@驕傲的神色,我就勢(shì)說(shuō):“那咱們班的紀(jì)律是不是也要比其他班更好呢?”聽(tīng)到這話,一些調(diào)皮搗蛋的男生不好意思的說(shuō):“這也是必須的”。隨后,我欣喜的發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都開(kāi)始拿出筆記本認(rèn)真聽(tīng)講了。不僅如此,在聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)之后,學(xué)生們的眼神都開(kāi)始放光,表現(xiàn)也要比平時(shí)更積極。
嘗到甜頭之后,我決定把鼓勵(lì)和贊美進(jìn)行到底。在講到“fortunate”這個(gè)詞的時(shí)候,我講解了兩個(gè)句式:“be fortunate in doing”和“be fortunate to do”。我說(shuō):“大家用第一個(gè)句式來(lái)造一個(gè)句子,我很幸運(yùn)教你們英語(yǔ)”。同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)句子都笑了,一起大聲說(shuō):“I am fortunate in teaching you English.”我又說(shuō):“我很幸運(yùn)成為你們的老師”。孩子們用更響亮的聲音回答:“I am fortunate to be your teacher.”“同學(xué)們回答的非常正確,這也是我想對(duì)大家說(shuō)的,能夠教你們這么聰明懂事的學(xué)生,我很幸運(yùn)啊。”孩子們都快樂(lè)的笑了,隨后的整堂課積極配合,表現(xiàn)的非常好。
高一文班的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不太扎實(shí),也有一些比較調(diào)皮的孩子。他們不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候很讓我頭疼。每當(dāng)我在課下思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)去想,如果一味地以言語(yǔ)呵斥他們肯定不會(huì)起到很好的效果,或許還有可能讓他們產(chǎn)生逆反的心理,更加不利于以后教學(xué)工作的展開(kāi)。在這節(jié)課上,我用鼓勵(lì)和夸贊替代了嚴(yán)肅的批評(píng),獲得的效果反而更好。
在接下來(lái)的英語(yǔ)課堂中,學(xué)生們的表現(xiàn)比以往更好,對(duì)自己的要求也更加嚴(yán)格了,看到孩子們的進(jìn)步,我真的很開(kāi)心。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)6
作為老師我覺(jué)得最應(yīng)考慮的問(wèn)題就是如何上好一節(jié)課,教師的責(zé)任是教書育人,這四個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)則有千斤重。春風(fēng)化雨育桃李,桃李滿天下。這便是對(duì)教師的真實(shí)寫照。那么如何做一名好的教師,又該如何上好一堂課呢?
今天參加崗前培訓(xùn),感覺(jué)自己受益匪淺,以下是自己的一點(diǎn)心得體會(huì):
一、情境導(dǎo)入是關(guān)鍵
好的開(kāi)始便是成功的一半。一個(gè)好的引入會(huì)讓學(xué)生們集中注意力,對(duì)本節(jié)課提起興趣。對(duì)于這一點(diǎn)我深表贊同。我教的班級(jí)是文科普通班。文科生感性思維比較強(qiáng),對(duì)于故事一類的事物比較敏感,如果用他們感興趣的事或物作為引入往往事半功倍。在講元素周期律那一節(jié),電子結(jié)構(gòu)的模型是類似于洋蔥的形狀,一層一層的,在上課之前我為他們放了一首洋蔥,這一課學(xué)生的注意力都比較集中,效果反應(yīng)也比較好。高一的學(xué)生正處于青春期,活潑好動(dòng),讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)再好不過(guò)。
二、合作探究是手段
現(xiàn)在倡導(dǎo)以教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。小組合作這個(gè)方法既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力又能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深入的了解。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師都是把問(wèn)題拋出來(lái),讓小組討論,討論結(jié)束之后找個(gè)代表回答一下問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)組解決不了的問(wèn)題找其他的組來(lái)回答一下,最后實(shí)在解決不了的問(wèn)題由教師引導(dǎo)回答。這樣的教學(xué)模式避免了以往教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象,真正讓學(xué)生成為課堂的主體。提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的`邏輯思維能力。先學(xué)后教,有的放矢。
三、教師點(diǎn)撥是方法
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生有自己的思考方式,可能會(huì)不太成熟不太正確,這個(gè)時(shí)候教師的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了,對(duì)于學(xué)生不理解的地方,進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)于易犯得錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。并給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣才能讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在了哪里,下一次重點(diǎn)注意,這節(jié)課才會(huì)有效果。
四、變式訓(xùn)練是提升
課本畢竟是基礎(chǔ),對(duì)于高考而言,課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以需要在課堂上對(duì)知識(shí)做一個(gè)及時(shí)鞏固和提升。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三,對(duì)知識(shí)有更深的理解,真正提升學(xué)生的水平。
五、課堂小結(jié)是精髓
俗話說(shuō)鳳頭豬肚豹尾,一堂好課,有一個(gè)好的開(kāi)始也要有一個(gè)好的結(jié)束。在一節(jié)課的結(jié)尾需要教師把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來(lái),讓學(xué)生反復(fù)理解記憶。短時(shí)記憶的內(nèi)容很多,但逐漸會(huì)被遺忘,所以需要不斷地強(qiáng)化,布置課下作業(yè)也是這個(gè)道理。
教學(xué)相長(zhǎng),與學(xué)生的相處也能從他們身上學(xué)會(huì)很多。學(xué)生們就像是開(kāi)放的蓓蕾,我們要做的是精心栽培,等待春暖花開(kāi)的時(shí)刻。希望在頂崗實(shí)習(xí)的日子里能夠不斷提升自己,不負(fù)韶華,以夢(mèng)為馬。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教師生活,學(xué)習(xí)到,感悟到許多課堂上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是在初中學(xué)校有限的教學(xué)資源上,幾乎不可能有太多機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn),或是上課外課,所以要通過(guò)教師的講解使學(xué)生體會(huì)到如同親臨大自然或是實(shí)驗(yàn)室,在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),并養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)。并且,在聽(tīng)課或是去別的老師課堂上聽(tīng)課,與指導(dǎo)老師和生物教學(xué)組其他老師的交流中,巡回老師聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)中,反思自身的不足。
一、完善教學(xué)環(huán)節(jié)。豐富課堂教學(xué)
在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的完整,在一次校長(zhǎng)聽(tīng)課中,我雖然完成了知識(shí)目標(biāo),過(guò)程方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo),但是校長(zhǎng)指出了我的問(wèn)題,就是沒(méi)有課堂開(kāi)始指出重點(diǎn),課堂結(jié)束沒(méi)有總結(jié)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn),并且作為一名新老師,沒(méi)有在課堂中加入合作討論的環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)的一番話令我清醒,生物教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生要搞清生物知識(shí),講清生物概念的定義、含義及特性等,還要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,不能讓一節(jié)課變成不完整的一節(jié)課,并且要安排合作討論等環(huán)節(jié),讓課堂變得生動(dòng)起來(lái),有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。
二、豐富自身知識(shí),課堂拓展知識(shí)
生物學(xué)作為一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和知識(shí)的豐富性,教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)設(shè)置拓展內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,講授拓展知識(shí),更貼近學(xué)生日常生活的拓展知識(shí)更能吸引學(xué)生,更能達(dá)到最佳教學(xué)效果,并且拓展知識(shí)要與課程知識(shí)相呼應(yīng),相促進(jìn)。使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,進(jìn)行積極引導(dǎo)。
三、進(jìn)行課堂提問(wèn),
在課堂中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。展示不同意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并且問(wèn)題的重點(diǎn)要明確,內(nèi)容要集中,問(wèn)題的表達(dá)簡(jiǎn)明易懂,用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。在學(xué)生回答之后,要進(jìn)行適合的點(diǎn)評(píng),如果學(xué)生存在回答不出或是不全的情況,要從不同側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)完或是說(shuō)出答案,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,養(yǎng)成生物素養(yǎng)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)8
在第二周的時(shí)候,xx的領(lǐng)導(dǎo)以及xx中學(xué)的老師和xx鎮(zhèn)中學(xué)的老師給我們這兩個(gè)學(xué)校的十五名實(shí)習(xí)生組織了一個(gè)培訓(xùn)會(huì)。從這個(gè)培訓(xùn)會(huì)上我收獲了很多也更加明白了自己的更多的責(zé)任,作為一名老師的責(zé)任。我主要從三方面來(lái)說(shuō):怎樣做好一名合格的老師?怎樣做好一名優(yōu)秀的老師?怎樣做好一名智慧的老師?
怎樣做好一名合格的老師?要想成為一名合格的老師,一定要明白教師職業(yè)道德素養(yǎng)中的為人師表。作為一名老師,自己的言談舉止都暴露在學(xué)生的眼中,所以一定要明白什么話不能說(shuō),什么衣服不適合穿,什么事情最好不要做。要把自己積極陽(yáng)光樂(lè)觀向上的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,潛移默化的去影響學(xué)生,使他們能夠得到更好的發(fā)展。
怎樣做好一名優(yōu)秀的`老師?要想成為一名優(yōu)秀的老師一定要給予學(xué)生足夠的師愛(ài)。對(duì)待學(xué)生要有足夠的愛(ài)心,并且能夠平等地對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠明白你對(duì)他的愛(ài),能夠更好的去適應(yīng)學(xué)校的生活。但是要注意一點(diǎn),那就是給予學(xué)生的愛(ài)并不是泛濫的,沒(méi)有限度的。在愛(ài)和嚴(yán)之中一定要指導(dǎo)“恰當(dāng)?shù)貝?ài),適度的嚴(yán)”,要讓學(xué)生尊重你而不是害怕你,要讓學(xué)生喜歡你,而不是無(wú)視你。做好這兩點(diǎn)是非常重要的。但也是成為一名優(yōu)秀的老師所必須要經(jīng)歷的。嚴(yán)而不厲,嚴(yán)而適度。
怎樣做好一名有智慧的老師?想成為智慧型的老師,要理解四個(gè)多。即多看、多思、多問(wèn)、多交流。作為我個(gè)人加上老師的培訓(xùn)我是這樣去理解的。多看就是指在上課的時(shí)候要多看學(xué)生,最好自己的眼神有世界名畫“蒙娜麗莎的微笑”的特點(diǎn),在課堂中,讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)老師是在關(guān)注他的,不僅能夠減少學(xué)生的小動(dòng)作,而且可以使學(xué)生更加有信心。多看還指在備課過(guò)程中要多看教材,熟讀教材是作為一名老師所必需的工作。多看還指多看書,我們知道知識(shí)的海洋是無(wú)限的,你要教給學(xué)生一杯水,你需要的不是一桶水而是源源不斷的自來(lái)水。作為一個(gè)老師一定要樹立終生學(xué)習(xí)的理念,努力去充實(shí)自己的頭腦,讓自己在課堂上能夠游刃有余,更加精彩。多思就是指在教學(xué)前、教學(xué)中、以及教學(xué)后。都能夠去思考發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處,克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。多問(wèn)、多交流其實(shí)都是指在教學(xué)期間要與其他的老師多多交流,有什么不懂的問(wèn)題敢于去請(qǐng)教,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其他老師的閃光點(diǎn),讓自己變得更加的優(yōu)秀。
在這個(gè)培訓(xùn)會(huì)上,收獲了好多,上面所寫的一些其實(shí)只能算作冰山的一角。在這里我要感謝為我們做培訓(xùn)的老師,謝謝他們傳授了我們這么多經(jīng)驗(yàn)。讓我們?cè)诶蠋熯@條道路上能夠越走越好。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)9
作為一名老師,特別是一名優(yōu)秀的老師,和普通老師的最大區(qū)別在于其能駕輕就熟的備課。通常,年輕的老師之所以不能像有經(jīng)驗(yàn)的老師那樣在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的得心應(yīng)手,關(guān)鍵就在于沒(méi)有充分備課。備課是上好一堂課的基礎(chǔ),備學(xué)生,備教材,備教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在接觸了這么長(zhǎng)時(shí)間之后,對(duì)他們的基本水平和能力,雖說(shuō)不能完全掌握,但也八九不離十。如此一來(lái),教材和教學(xué)過(guò)程就成了重中之重。
首先,對(duì)于教材,在師大進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí),無(wú)論是教學(xué)法的老師還是開(kāi)講座的名師,都強(qiáng)調(diào)過(guò)教材的重要性。如何高效的使用教材成了一個(gè)專門的研究課題。而備課時(shí)亦要以教材為導(dǎo)向,講課前要清楚教材的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路,以及各個(gè)版塊對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。其中,教材各個(gè)版塊設(shè)計(jì)的邏輯性是最值得加以思考的。在第一次講百萬(wàn)英鎊的公開(kāi)課中,我設(shè)計(jì)的思路是看視頻片段之前設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,然而在播放完視頻之后,問(wèn)題沒(méi)有得到重視和處理。特聘名師張老師就給我提出了建議,上課一定要注意邏輯性,每一步都要有明確的.目的。從那之后,每次上課前我總是自己反復(fù)琢磨每一步。
其次,備教學(xué)過(guò)程其實(shí)是最能看出老師的功底。一個(gè)完整流暢的教學(xué)過(guò)程需要花很多的心思。包括對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),新課的導(dǎo)入,新知識(shí)的講授和鞏固,以及最后對(duì)整節(jié)課的總結(jié)提升。想要做好這些環(huán)節(jié),需要提前做很多的準(zhǔn)備工作。提前搜集和課文相關(guān)的并且能夠激起學(xué)生興趣點(diǎn)的背景資料,對(duì)所教內(nèi)容老師必須自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)和鉆研過(guò),確定重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),以便在課上講解的時(shí)候有的放矢。而教什么,如何教,以何種方式,他們能夠接受到哪種程度,能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到何種程度。而要確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢,課前反復(fù)練習(xí)是非常必要的。人生雖然沒(méi)有彩排,但是講課必須要有多次的彩排,才能夠保證一次完整的課程。
記得一位學(xué)姐曾說(shuō),要想保證自己的教學(xué)能力有迅速的提升,必須要保證每一次課都是精品,這不僅是對(duì)自己的鞭策,更體現(xiàn)了老師的教學(xué)態(tài)度。相信自己在頂崗實(shí)習(xí)這段特殊的彌足珍貴的時(shí)光中,收獲更大的進(jìn)步。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)10
在忐忑與期待中,沙河市特聘名師和師大的巡回指導(dǎo)老師分別聽(tīng)了我們的課,對(duì)我們進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這兩次我都感觸良多,收獲滿滿。但在我的眾多收獲中,印象最深的一句話是"教師不是講解員"。
沙河市特聘名師聽(tīng)過(guò)我們的課后,指出了我們共同的一個(gè)問(wèn)題,就是講得太多。一節(jié)課中,我們幾乎每個(gè)人都在一直講,講一整節(jié)課,直到下課。學(xué)生的注意力只有十幾分鐘,十幾分鐘后我們的講授還有沒(méi)有效果?有多大的效果?我們都很清楚教學(xué)要以學(xué)生為主體,可是也僅限于嘴上說(shuō)說(shuō),沒(méi)有體現(xiàn)在具體的教學(xué)中。即使我們?cè)谡n上啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,在這其中,卻一直是我們?cè)?牽"著他們走,而不是給他們一個(gè)方向后讓他們自己找到終點(diǎn)。
我們總是想教給學(xué)生很多很多,給他們講授的內(nèi)容也擴(kuò)充得過(guò)多。孰不知,現(xiàn)在他們的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平,他們可以把書本上的知識(shí)理解清楚就有些難度了,更何況我們?cè)诟咧小⑸踔链髮W(xué)學(xué)的內(nèi)容呢?所以,我們知道要進(jìn)行學(xué)情分析,卻沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已掌握知識(shí)的情況,只是知道,沒(méi)有去做,導(dǎo)致我們的`教學(xué)效果并不是很理想。
一位特聘名師告訴我們"教師不是講解員"時(shí),雖然覺(jué)得這句話好"狠",但也一針見(jiàn)血,切中要害。教師不是講解員,我們不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位,但也不能忘記學(xué)生在此過(guò)程中的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),形成能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀,而不是教師讓他們獲得知識(shí),形成能力的。
經(jīng)過(guò)特聘名師的指導(dǎo),我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中都注意改正自己存在的問(wèn)題。所以師大巡回指導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)過(guò)我們的課后,都覺(jué)得我們進(jìn)步非常大,出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有之前那么嚴(yán)重了。我們和老師交流了一些教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,老師給了我們幾條具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。怎樣和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生"過(guò)招",如何與學(xué)生相處等等問(wèn)題都給了我們具體可行的方案。我們都感嘆,老師就是老師,這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)有老師在真好。
我們來(lái)實(shí)習(xí),都告訴自己要學(xué)以致用,可是卻沒(méi)有做到?偨Y(jié)來(lái)說(shuō),"教師不是講解員"這句話,歸根到底是我們沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材,備學(xué)生和備教法,反反復(fù)復(fù)說(shuō)了太多遍的東西,卻沒(méi)有認(rèn)真實(shí)施。不過(guò)早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總是比晚發(fā)現(xiàn)的好。早發(fā)現(xiàn),早解決,早進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!
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沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,就沒(méi)有課堂中的游刃有余。那么,在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?
教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新?梢哉f(shuō),沒(méi)有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變,就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。
教師要上好課,必須知己知彼,深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及預(yù)設(shè)解決這些問(wèn)題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂。因此,備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級(jí)的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方法的.反應(yīng)、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。
備課要確定好教學(xué)目標(biāo), 除了“雙基”以外,還要注重:(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo),落實(shí)這一主要目標(biāo),比教學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上,一定要著眼子學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),眺出“雙基”目標(biāo)的框框,注意目標(biāo)的整體性和全面性。
備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ,一般的說(shuō),重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛,二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如,動(dòng)物在生物圈中的意義,這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ),又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無(wú)疑,它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用,是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。
在確定重點(diǎn)以后,又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為:就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言,講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)要放慢些,教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下,學(xué)生才可能聽(tīng)清重點(diǎn),想明重點(diǎn)。
難點(diǎn),就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有的內(nèi)容比較抽象,不易被學(xué)生理解;有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò);有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽;有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法;有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué),教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定,才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起著決定性的作用,這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵,它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵,與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。
備課要選擇合適的教學(xué)方法 ,教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
最后,教學(xué)需要反思,反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師,才會(huì)迅速成長(zhǎng)。因此,教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松,學(xué)生是否學(xué)得愉快?這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了?探究的過(guò)程中,學(xué)生的參與率如何?等等。課后反思,是最有利于提高教學(xué)水平。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)12
懷著滿腔熱血來(lái)到頂崗學(xué)校,成為一名擁有多重身份的“偽裝者”。在老師們眼中,我們是還未畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,初出茅廬,還需不斷的努力;在學(xué)生們眼中,我們是年輕的老師,是知識(shí)的傳播者,無(wú)所不能;在父母眼中,我們是再次獨(dú)自踏上陌生路途的實(shí)踐者,即將面臨許多挑戰(zhàn)的孩子;而在我們自己眼中,我們是越來(lái)越成熟,越來(lái)越穩(wěn)重的成長(zhǎng)者,我們告別了過(guò)去的青澀,學(xué)文秘網(wǎng)會(huì)了獨(dú)自承擔(dān),我們理解了責(zé)任的內(nèi)涵,明白了教師職業(yè)的'神圣。
剛來(lái)xx中學(xué),剛站上講臺(tái),面對(duì)著貪玩調(diào)皮的孩子,有一種束手無(wú)策的感覺(jué)。到這時(shí)候才明白頂崗不僅僅是為了學(xué)會(huì)如何教書,更需要學(xué)會(huì)的應(yīng)該是如何讓不愛(ài)學(xué)的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí),不聽(tīng)課的孩子融入課堂。
由于我只帶一個(gè)班的數(shù)學(xué),時(shí)間也比較充足,可以認(rèn)真批改作業(yè),可以為一些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心。通過(guò)和一些前輩學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn),我知道不同的學(xué)生適合不同的談話方式。比如我們班的一個(gè)學(xué)生,性子特別倔,還特別愛(ài)面子,如果老師當(dāng)著全班的面指出他的錯(cuò)誤,他不僅不會(huì)改正,還會(huì)變本加厲。但是如果你私底下和他聊聊,則會(huì)收到意想不到的成效,這樣的孩子需要被認(rèn)可,需要被鼓勵(lì),當(dāng)他被肯定的時(shí)候,他就有了學(xué)習(xí)這課的興趣,上課也會(huì)積極表現(xiàn),F(xiàn)在他是課上表現(xiàn)最積極的學(xué)生之一,也是我喜歡的學(xué)生之一。突然發(fā)現(xiàn),原來(lái)老師不是不待見(jiàn)貪玩的學(xué)生,而是說(shuō)了好多次,提醒了好多次依然我行我素的學(xué)生會(huì)讓老師生氣。
初一的學(xué)生在我的眼里還都只是孩子,他們有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),作為他們老師的我需要不斷的提醒他們改正,去包容每個(gè)孩子的缺點(diǎn),欣賞每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情,爭(zhēng)取讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)這一科,作為老師,我不能放棄任何一名學(xué)生,在生活學(xué)習(xí)上,要給予最無(wú)私的幫助。對(duì)每個(gè)孩子都要因材施教,不能以偏概全。
頂崗倆個(gè)多月,我對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越熟悉,也越來(lái)越熱愛(ài)這一行。希望自己在未來(lái)的日子里不斷努力,不斷提高。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)13
經(jīng)過(guò)幾周的頂崗實(shí)習(xí)工作,初步了解了孩子們的一些學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)情緒,今天我想就學(xué)生們的情緒談?wù)勂渲写嬖诘膯?wèn)題,它由四種基本情緒構(gòu)成:憤怒、恐懼、悲傷、快樂(lè)。情緒具有兩極性。它首先表現(xiàn)為情緒肯定的和否定的對(duì)立性質(zhì)。
情緒的兩極性可以表現(xiàn)為積極的或增力的,消極的或減力的。積極的、增力的情緒可以提高人的活動(dòng)能力,如愉快的情緒驅(qū)使人積極地行動(dòng);消極的、減力的情緒則會(huì)降低人的活動(dòng)能力,如悲傷引起的'郁悶會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。情緒調(diào)節(jié)是指通過(guò)主觀努力和外在支持,平衡和調(diào)節(jié)自己的情緒,發(fā)揮積極增力的情緒,收斂和調(diào)節(jié)消極的、減力的情緒。
學(xué)生不良情緒的類型及危害:由于學(xué)生來(lái)自不同的地域,有著不同的經(jīng)濟(jì)、文化背景,一部分學(xué)生經(jīng)常接觸一些浮躁、偏激的社會(huì)情緒,這些無(wú)形之中成了學(xué)生負(fù)面情緒的起因。較為明顯的有以下幾種類型:
沖動(dòng)易爆型,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女。有些家庭即使經(jīng)濟(jì)一般,也不肯虧待孩子,好吃、好喝、好玩、好用,能滿足的盡量滿足。這樣的學(xué)生,在與老師的交往中,稍有批評(píng),就會(huì)暴跳如雷,推桌子,搡椅子,不服管教。
傲慢排斥型。他們比普通學(xué)生更成熟、更機(jī)巧,也更容易自我保護(hù)和排斥其他學(xué)生。在生生交往中容易出現(xiàn)小團(tuán)伙、小幫派,有不合作爭(zhēng)寵情緒。
憂郁自卑型。他們大部分是從小在溫室中長(zhǎng)大,見(jiàn)識(shí)缺乏,家境、學(xué)業(yè)、自身素質(zhì)往往不如別人,對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的事情把握性差,過(guò)分擔(dān)心;自我封閉,小心翼翼,不敢拋頭露面,甚至不敢舉手發(fā)言。容易生悶氣和憋氣,情緒容易堵塞在心里,不會(huì)發(fā)泄和排解,常常獨(dú)自傷心。
這樣就需要我們教師起到積極引導(dǎo),努力做好同學(xué)們呢的思想工作,讓他們更好的去融入校園文化,努力學(xué)習(xí)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)14
3月5日來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校之后,得知學(xué)校分配給了我三個(gè)文科班,讓我教文科生的化學(xué)。一周就只有六節(jié)正課,并沒(méi)有早晚自習(xí),相對(duì)于其他的實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō),我們化學(xué)的任務(wù)還是很輕松的。我的指導(dǎo)老師告訴我,按理科班的課來(lái)準(zhǔn)備,為的是鍛煉自己。前兩周去上課,學(xué)生們可能還有一種新鮮感,時(shí)而活躍,時(shí)而安靜?墒菨u漸的上的課多了,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:其中我的兩個(gè)班上課的狀態(tài)就是兩個(gè)極端。
怎么說(shuō)呢,這兩個(gè)班,一個(gè)太活躍,我取名叫活躍班;而另一個(gè)呢,又太安靜,我取名叫安靜班。在活躍班上課,老師說(shuō)一句,下面能有幾十個(gè)人接話,不管是男生女生,也不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課,他都能跟你接上話,有的順著我的話說(shuō),有的'反著我的話說(shuō),還有的說(shuō)得和化學(xué)都沒(méi)有關(guān)系。有時(shí)候我也會(huì)和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑,學(xué)生也和我開(kāi)開(kāi)玩笑,他們也能懂我說(shuō)的是玩笑。然而在安靜班呢,學(xué)生們都特別聽(tīng)話,讓他們干什么,他們就干什么。我講課的時(shí)候,絕對(duì)是所有的學(xué)生都會(huì)抬起頭來(lái)聽(tīng),可是我一問(wèn),懂嗎,會(huì)了嗎,卻沒(méi)有幾個(gè)人說(shuō)話,和我的互動(dòng)很少。其實(shí)每個(gè)班都是一樣的,既有活躍的,也有安靜的,這都是性格使然。
針對(duì)兩個(gè)這樣的班,針對(duì)不同的學(xué)生,我想我也需要想出一些對(duì)應(yīng)的策略,應(yīng)用于下次的課堂,爭(zhēng)取讓他們有一個(gè)有效的課堂。通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教指導(dǎo)老師,向班主任了解情況,我有了以下策略:對(duì)于過(guò)于活躍的學(xué)生,應(yīng)該多交給他們一些任務(wù),讓他們覺(jué)得自己也有優(yōu)點(diǎn),多寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),和他們進(jìn)行心靈對(duì)話。多表?yè)P(yáng),多理解他們,讓他們從內(nèi)心改變。然后對(duì)于性格內(nèi)向,安靜的學(xué)生呢,對(duì)于這類性格內(nèi)向的孩子,要注意方式方法,以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,因?yàn)樗麄儍?nèi)心太脆弱了,很容易否定和懷疑自己,也非常敏感。建議上課時(shí)可以先指明他的優(yōu)點(diǎn),比如說(shuō),你最近進(jìn)步很快,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡你了。表?yè)P(yáng)時(shí)盡量當(dāng)著大家的面,但批評(píng)一定要背后單獨(dú)講。
這周我在上課的時(shí)候我一定要有所調(diào)整,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。一定能有所收獲的。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)15
當(dāng)前全國(guó)各地開(kāi)展新課程改革,運(yùn)用新形式進(jìn)行教育教學(xué),其中,合作學(xué)習(xí)是重要手段。合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì),塑造了學(xué)生自信、堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀向上的性格品質(zhì),使其從小學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)良心理品質(zhì)。進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校,每個(gè)班級(jí)都有小組。
總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
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