做老師的實(shí)習(xí)心得5篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的做老師的實(shí)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
做老師的實(shí)習(xí)心得1
這是在xx二中實(shí)習(xí)的第二周了，也是我教學(xué)工作的第二周了。第一周的我初登講臺(tái)，要迅速完成從學(xué)生到教師身份的角色轉(zhuǎn)變，感覺(jué)有些許的不適應(yīng)。其實(shí)在教院學(xué)習(xí)的這兩年半里，學(xué)院為我們提供了很多鍛煉自己教育教學(xué)能力的機(jī)會(huì)：微課制作，微格錄課，模擬授課大賽等等，而且我們?cè)阡弥蓦p語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了為期一周的見(jiàn)習(xí)。所以對(duì)于講臺(tái)，我并不陌生。但是等我真的要站在講臺(tái)上，面對(duì)這么多雙渴望知識(shí)的眼睛的時(shí)候，我不禁有點(diǎn)緊張。既擔(dān)心我講的知識(shí)學(xué)生們聽(tīng)不懂，又擔(dān)心學(xué)生們會(huì)在我這個(gè)實(shí)習(xí)老師的課上搗蛋。所以總體來(lái)看，雖然我參考了教材、教學(xué)參考書(shū)、完全解讀、導(dǎo)學(xué)案等材料進(jìn)行了充分的備課，也精心制作了PPT輔佐教學(xué)，與指導(dǎo)教師進(jìn)行了溝通交流。但是去講課的時(shí)候，我還是有些擔(dān)憂(yōu)，緊張，完全把每天的上課，備課當(dāng)作任務(wù)來(lái)做，一點(diǎn)做老師的感覺(jué)都沒(méi)有。但是近幾天來(lái)，我逐漸找到了做老師的感覺(jué)。
一、思考如何讓教學(xué)效果更好
我教的科目是初一地理，在我眼里，地理是一門(mén)讓人變得博學(xué)的學(xué)科，是初中生理解外面世界的工具。于是我開(kāi)始琢磨，怎樣通過(guò)地理課讓學(xué)生們既能學(xué)會(huì)課本知識(shí)，又能了解一些有趣的地理小常識(shí)。經(jīng)過(guò)考慮，我開(kāi)始嘗試在日常的講課中穿插一些有趣的小故事，或者播放一些風(fēng)景名勝的圖片作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)嘗試，我發(fā)現(xiàn)效果很不錯(cuò)。每次講小故事，看風(fēng)景圖的時(shí)候，學(xué)生們很活躍，很熱情，參與度很高。看著孩子們的`笑臉，我意識(shí)到，這一步棋，我走對(duì)了。正所謂“興趣是最好的老師”，只要逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)地理的好奇心，我的教學(xué)就成功的一半。
二、被學(xué)生追著問(wèn)問(wèn)題
在我的意識(shí)里，學(xué)生們都害怕老師，所以不愿意追著老師問(wèn)題目，哪怕自己不會(huì)也不問(wèn)；但老師們希望學(xué)生們來(lái)問(wèn)問(wèn)題�，F(xiàn)在真正當(dāng)了老師，我開(kāi)始明白為師者的心態(tài)：每一位老師，都愿意把自己的所有知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，希望他們比自己還要優(yōu)秀。由于老師不可能清楚了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，所以老師們都希望學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)來(lái)詢(xún)問(wèn)老師。老師們不管自己多忙，多累，都會(huì)認(rèn)真的給學(xué)生講解。所以我在課堂上也會(huì)給學(xué)生提醒，如果遇到不會(huì)的題目，可以隨時(shí)來(lái)找我。就在今天，有一個(gè)女生在下課時(shí)叫住了我，詢(xún)問(wèn)我一個(gè)選擇題：“亞洲第一長(zhǎng)河是哪個(gè)？”其實(shí)我的內(nèi)心是很歡喜的，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生問(wèn)問(wèn)題可以幫助老師更好的了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。所以我給她擴(kuò)展了知識(shí)：世界第一長(zhǎng)河——尼羅河，世界第二長(zhǎng)河——亞馬遜河，世界第三長(zhǎng)河——長(zhǎng)江。而前兩大河流都不在亞洲，所以亞洲第一的河流是長(zhǎng)江。講解完之后，她很開(kāi)心的表示了感謝，就回班了。通過(guò)這件事，我感覺(jué)到自己已經(jīng)逐漸進(jìn)入教師的角色，有了做教師的感覺(jué)了。
三、找學(xué)生談話
每次講完新課，第二次上課我都會(huì)進(jìn)行小測(cè)。在批改小測(cè)卷子的時(shí)候，我對(duì)照班級(jí)的期末成績(jī)單來(lái)看各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒(méi)有課下復(fù)習(xí)，全靠上課時(shí)記住的幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)付小測(cè)；我也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然期末成績(jī)不好，但是測(cè)試成績(jī)不錯(cuò)；還有學(xué)生主科成績(jī)很好，只是地理和生物拉分。所以我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況寫(xiě)了對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，并且找了一些同學(xué)進(jìn)行談話。在談話的時(shí)候，我表達(dá)了對(duì)他們進(jìn)步的期望，也教給他們一些養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。最后，他們都表示會(huì)好好學(xué)習(xí)地理。雖然這需要待觀后效，但是我已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的不同情況，對(duì)癥下藥，這就是進(jìn)步。
通過(guò)這幾天的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我慢慢的找到了做教師的感覺(jué)。而這樣美好的經(jīng)歷，不僅要感謝我自己的努力，也要感謝我的老師們的悉心指導(dǎo)，學(xué)生們的積極配合。我相信，未來(lái)的日子，會(huì)越來(lái)越好的。
加油吧！孫老師！
做老師的實(shí)習(xí)心得2
感覺(jué)是在一瞬間，來(lái)象達(dá)已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了。在這半個(gè)學(xué)期里，使我真正地體會(huì)到作為一名老師的樂(lè)趣與偉大！
我們是以支教的名義來(lái)到象達(dá)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的支教工作，任務(wù)主要包括教學(xué)工作、班主任工作，以及協(xié)助學(xué)校的一些其他工作。在象達(dá)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的幫助下，尤其是在我的知道老師陳月影老師的傾囊教導(dǎo)下，我覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步！
一、教學(xué)方面
來(lái)到象達(dá)之后，才知道自已是要教初二級(jí)的語(yǔ)文。第一天，校長(zhǎng)就給給我找了一個(gè)很好的知道老師。不過(guò)我也是后來(lái)才知道陳老師原來(lái)是象達(dá)語(yǔ)文科組的備課組長(zhǎng)，所以，在平時(shí)我更加是注意觀察老師的一言一行，希望自己能從老師身上真正地學(xué)到東西。
由于是在初二級(jí)實(shí)習(xí)，那之前暑假時(shí)準(zhǔn)備的初一級(jí)資料都用不上了！當(dāng)時(shí)真的是十分緊張，因?yàn)槌醵?2班是特長(zhǎng)重點(diǎn)班，成績(jī)十分好，幾乎每科都是名列前茅的，這給我的壓力很大。怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課，怎樣和學(xué)生溝通，怎樣處理突發(fā)問(wèn)題等等，剛開(kāi)始時(shí)這些問(wèn)題一直在困擾著我。后來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，我決定從我的指導(dǎo)老師身上入手。
所以，在一開(kāi)始的聽(tīng)課階段，我十分注意陳老師上課的每個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)課筆記做得十分詳細(xì)，力求把老師的每一句話都寫(xiě)下來(lái)。而且，在陳老師上新課之前，我都會(huì)自己先備課，聽(tīng)課之后，我會(huì)看著自己的教案，然后和陳老師的相比較，對(duì)比之下，我就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足！自己不明白的，虛心向老師請(qǐng)教，而陳老師也十分熱情耐心，她都一一詳細(xì)地回答我的問(wèn)題！從中，也使我獲益匪淺！
我每上完一節(jié)課，陳老師都十分認(rèn)真地給我點(diǎn)評(píng)。她針對(duì)我上課的每一個(gè)步驟，每一個(gè)細(xì)節(jié)，教案，學(xué)生的反應(yīng)，老師上課時(shí)應(yīng)怎樣做等等方面都給我了很多的指導(dǎo)！而且我在上完課后，都會(huì)做一個(gè)自我反思和自我總結(jié)！
由于初二級(jí)的語(yǔ)文老師陸續(xù)有人請(qǐng)教，所以我也一直在代課。因此，初二級(jí)的十三個(gè)班，有九個(gè)班我是上過(guò)語(yǔ)文課的。當(dāng)然因?yàn)槊總�(gè)班的情況都不一樣，有紀(jì)律很好的，有語(yǔ)文基礎(chǔ)差的，有活潑的……我感覺(jué)自己好像是把象達(dá)中學(xué)的初二級(jí)都踏遍了。所以，我也有了機(jī)會(huì)接觸到不同類(lèi)型的班，同時(shí)我也鍛煉了我能力！例如說(shuō)，上課的突發(fā)問(wèn)題的處理；上課氣氛的處理；教法的調(diào)整等等……
在這半個(gè)學(xué)期中，我從一開(kāi)始上課的緊張，到現(xiàn)在的自如；從一開(kāi)始的思路不清晰，到現(xiàn)在的有條理；從一開(kāi)始的.毫無(wú)銜接到現(xiàn)在的過(guò)度自如……我覺(jué)得自己的教學(xué)能力有了很大的提高，對(duì)教材的把握也有了一定程度上的進(jìn)步！
但是，我覺(jué)得自己有還有很多需要學(xué)習(xí)和改正的地方。就像我知道自己一直存在一個(gè)大問(wèn)題，這主要反映在備課上！在備課的過(guò)程中，我經(jīng)常是對(duì)課文的一些內(nèi)容無(wú)法取舍，總是想著把全部的內(nèi)容都講給學(xué)生聽(tīng)，總是覺(jué)得這個(gè)是重點(diǎn)，那個(gè)也是重點(diǎn)，所以導(dǎo)致我在備課上花費(fèi)很多的時(shí)間。
另外一個(gè)問(wèn)題就是，我把學(xué)生想得太好了，總是以為自己在課堂上講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)記住，而不需要我重復(fù)講。而且我也總是會(huì)以我的思維去想問(wèn)題以及和學(xué)生解釋問(wèn)題，有時(shí)課堂上舉的例子可能就不能夠很好地貼切學(xué)生的實(shí)際。所以也導(dǎo)致有些學(xué)生在可能對(duì)某些問(wèn)題的理解上有一定的難度！
針對(duì)這些問(wèn)題，我也請(qǐng)教了陳老師，陳老師也給了我很多的建議。其實(shí)這些最本質(zhì)的就是我對(duì)一篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)還不能夠完全地掌握或者是理解，所以也導(dǎo)致了我在備課過(guò)程中對(duì)課文的內(nèi)容把握上存在問(wèn)題。
雖然在最近的教學(xué)過(guò)程中，我在這方面有了一定的進(jìn)步，但是，我會(huì)更加努力，克服這些困難，提高自己的教學(xué)水平！
二、班主任工作
套用一位老師的話說(shuō)，我在象達(dá)中學(xué)，其實(shí)也就相當(dāng)于以為在職的老師了。因?yàn)槲沂菗?dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，所以在班主任這一塊的工作比較少。平時(shí)一般就是在早上看班級(jí)的做操，督促學(xué)生搞大掃除，陳老師沒(méi)空的時(shí)候，幫忙處理一些學(xué)生突發(fā)的事件……
在平時(shí)，通過(guò)和學(xué)生的聊天中，我更加了解他們，所以也知道了面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該用什么方法，正所謂“對(duì)癥下藥”。因此，在和學(xué)生相處上，我覺(jué)得還自己還是做得挺好的！
在班主任及教師工作上，我覺(jué)得最大的問(wèn)題還是管學(xué)生紀(jì)律。這也是我最為頭痛的，上課時(shí)課堂我還可以控制，但是到了他們的自習(xí)課，我覺(jué)得控制他們有一定的難度。
半個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然很累，一天的睡覺(jué)時(shí)間不超過(guò)7個(gè)小時(shí)，而且每天都有改不完的作業(yè)，備不完的課，但是，累，卻享受著！
這半個(gè)學(xué)期，學(xué)到了很多東西，也知道理論并非總是能夠運(yùn)用于實(shí)踐中。在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中，我會(huì)努力改正自己的不足，盡自己最大的努力做好每一件事情！
做老師的實(shí)習(xí)心得3
在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對(duì)于語(yǔ)文老師又有了新的理解，我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
“語(yǔ)文是什么？”、“語(yǔ)文怎么學(xué)？”……對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。
語(yǔ)文是什么？我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種能力�，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育批評(píng)很多，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)批評(píng)尤其多，我覺(jué)得對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)討論是好事，但是討論當(dāng)中需要真知灼見(jiàn)。我認(rèn)為，語(yǔ)文是一種能力，是通過(guò)表達(dá)能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出來(lái)的生存能力；是通過(guò)概念表達(dá)、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展能力。語(yǔ)文也是一種素養(yǎng)，是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng)作、欣賞和傳承體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。人類(lèi)正是通過(guò)這樣的素養(yǎng)，使得人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。
其次，語(yǔ)文才是一門(mén)知識(shí)，一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的知識(shí)課程。因此，把語(yǔ)文作為一門(mén)單純的知識(shí)課程，圍繞著百十個(gè)所謂核心知識(shí)點(diǎn)講來(lái)講去，考來(lái)考去，那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師？
如果能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊，我認(rèn)為，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的老師，就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友，熱愛(ài)是良師。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。當(dāng)然，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)誠(chéng)然好，但也難；讓學(xué)生通過(guò)嘗試，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語(yǔ)文，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的道理吧！
如何上好語(yǔ)文課？
語(yǔ)文既然是一種能力，就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項(xiàng)任務(wù)，解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量，一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng)，是實(shí)踐主體(指學(xué)習(xí)者)在實(shí)踐過(guò)程中從對(duì)課題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種能力，那么語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)的模式去運(yùn)作，即語(yǔ)文能力要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”？因?yàn)槟芰σ埠茫洃浺埠�，是依靠多次重�?fù)才能夠獲得的，所以把要求學(xué)生背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū)，這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀�，多次重�?fù)可以從熟練中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng)新能力、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國(guó)哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)？
提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認(rèn)識(shí)的慧語(yǔ)哲言，一到我們的教學(xué)過(guò)程中，怎么就被拋到腦后去了呢！
怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開(kāi)喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗(yàn)就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語(yǔ)文素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語(yǔ)文能力獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說(shuō)成是死記硬背，加以貶低，我覺(jué)得是非常荒謬的。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。
把熟讀和背誦說(shuō)成 “讀死書(shū)”，是極其錯(cuò)誤的。
這里必須說(shuō)明，有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”，這是極其錯(cuò)誤的。如非誤解，就屬偏見(jiàn)。要知道，有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的.�！皶�(shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求的一種境界，現(xiàn)在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美文，傳承文明，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創(chuàng)造于其中。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？
我以為，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視背誦。國(guó)家頒布的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦，只是這項(xiàng)十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無(wú)意地忽略了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇課文、106個(gè)段落，總計(jì)近300篇（段）。這一數(shù)字在語(yǔ)文課內(nèi)是否還是少了些，可以討論。如果課內(nèi)課外加起來(lái)算，相對(duì)于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō)，顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩(shī)詞，20至30篇美文，整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì)如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì)缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問(wèn)和愉快的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章，就可以體會(huì)到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，學(xué)生因誦讀而抑揚(yáng)頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生，中華文化之根悠然深遠(yuǎn)，這不正是國(guó)民素質(zhì)提升的重要展現(xiàn)嗎？
做老師的實(shí)習(xí)心得4
若問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的老師？答案肯定不是唯一的，不同的學(xué)生，不同學(xué)段的學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)有所差異，但一定存在“交集”，諸如講課精彩，幽默風(fēng)趣，博學(xué)多才，和藹可親，認(rèn)真負(fù)責(zé)，寬容大度，公平公正，英俊瀟灑，漂亮?xí)r尚……那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡呢。
一是做“樣子”。講課時(shí)，“眼觀六路”，會(huì)用親切的目光看著每個(gè)學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生“對(duì)光”；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)以專(zhuān)注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的人；課外活動(dòng)時(shí)，會(huì)加入學(xué)生跳繩的行列……“伴隨這些‘樣子’的，是我的微笑。微笑已經(jīng)成為我的一張名片。臉上有笑，學(xué)生就有親切感，而無(wú)懼怕感�！�
二是用手來(lái)表達(dá)“喜歡”的意思。用手摸摸學(xué)生的小腦袋；用手輕拍一下學(xué)生的肩；向?qū)W生蹺起大拇指；做些提示性動(dòng)作……堂堂都有，隨處都有。可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)話，也可以只做動(dòng)作而不言語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言的不可或缺的重要組成部分，應(yīng)用得當(dāng)可為教育教學(xué)增色又增效，甚至能夠起到有聲語(yǔ)言所起不到的.作用，達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之境。
三是發(fā)揮“掌聲”的贊賞與肯定作用。學(xué)生終于想出了正確的答案，終于把課文讀得正確、流利、有感情了，終于寫(xiě)出了一篇好作文，或者終于有一天默字沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字了，“我都要為其鼓掌�！币�?yàn)椤啊K于’的背后是學(xué)生的付出與艱辛，不容易�。∧呐轮蝗〉眯┰S進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)為之鼓掌�！闭坡暿亲钣辛Φ馁澝�，掌聲有著巨大的魔力，尤其是來(lái)自老師的掌聲，會(huì)讓學(xué)生終生難忘，成為他們一生克難奮進(jìn)的動(dòng)力。
四是從來(lái)不吝嗇“表?yè)P(yáng)”。別說(shuō)還是孩子的學(xué)生，就是身為成年人的教師，也喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)。有人說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是夸出來(lái)的，符合心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”�！澳愕淖魑模Z(yǔ)言通順多了，這與你重視朗讀有很大關(guān)系�！薄澳阌泻艽蟮臐摿�。照這樣下去，一年之后，你的作文會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看�！薄澳阏f(shuō)卞強(qiáng)朗讀水平高，別人難以望其項(xiàng)背？不對(duì)？你好好練，準(zhǔn)能超過(guò)他！”“表?yè)P(yáng)”，最能讓學(xué)生“感到”老師喜歡他。
做老師的實(shí)習(xí)心得5
通過(guò)了兩周的教學(xué)我有這樣一個(gè)感受：一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師與一個(gè)不受學(xué)生喜愛(ài)的老師，他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理上的效果是不同的。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)一位老師而喜愛(ài)他所教的學(xué)科，也會(huì)因?yàn)橄矏?ài)一位老師而容易接受他的教育；相反，學(xué)生也會(huì)因不喜愛(ài)一位老師而討厭他所教的學(xué)科，甚至從心里上以至行動(dòng)上有抵觸的情緒和行為。因此，一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師是多么的至關(guān)重要，作為一份崇高的育人職業(yè)，我們所有的老師都應(yīng)該成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師。正因?yàn)槲矣兄@樣的教學(xué)宗旨，我在教學(xué)中確實(shí)也得到了學(xué)生的喜愛(ài)，這也使我在教學(xué)中事半功倍。下面我從以下幾點(diǎn)談一下如何做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師。
一、高尚的師德是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛(ài)的基本前提
我很崇尚的一句話是：“師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)程度和對(duì)教育的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚”。這也是我職業(yè)操守中的座右銘。要想成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師，必須要有一個(gè)高尚的師德，以教師的人格魅力征服學(xué)生。因?yàn)椋?/p>
第一，師德的好壞決定老師的工作態(tài)度與追求，高尚的師德會(huì)使老師在工作中不管面對(duì)多大的困難都會(huì)當(dāng)作是一種享受，并享受著這一教學(xué)的過(guò)程，只有這一種心態(tài)，教學(xué)中才不會(huì)自怨自艾，而是永遠(yuǎn)都會(huì)積極面對(duì)滿(mǎn)腔熱情地工作。
第二，教師道德的本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種強(qiáng)有力的教育因素，如教師的思想、品格、言行，以及教師對(duì)人生所持的態(tài)度，都會(huì)直接地影響學(xué)生。所以說(shuō)，高尚的師德是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛(ài)的基本前提。
二、具有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)方法是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛(ài)的基本保證
學(xué)生到學(xué)校來(lái)讀書(shū)的主要任務(wù)是學(xué)好知識(shí)，掌握知識(shí)本領(lǐng)。因此，學(xué)生喜愛(ài)的老師上課一定是有獨(dú)特的教學(xué)方法從而能激發(fā)學(xué)生求知欲和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的老師。如果一個(gè)老師在上課時(shí)很平庸，“照書(shū)講命”，不管這個(gè)老師的修養(yǎng)多么優(yōu)秀，也不會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)的。因此，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師，一定要在上好課這一環(huán)節(jié)下足功夫。而要做到這一點(diǎn)，教師必須深入鉆研教材，在備課中既要備教材，更要備學(xué)生，同時(shí)，在備課中一定要做到“教材在心中”“學(xué)生在心中”“教學(xué)目標(biāo)在心中”。而在上課中，要充分利用賞識(shí)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)出學(xué)生需要的教學(xué)情境，進(jìn)行融洽的師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。而更重要的是教師要善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。正是這一教學(xué)方法與手段，令學(xué)生們很喜歡上我的課。記得有一次，有一位老師因在上課前臨時(shí)有事，我代他上這節(jié)課，當(dāng)我一出現(xiàn)在班門(mén)口時(shí)，全班同學(xué)一看見(jiàn)我來(lái)上課，不約而同鼓起了掌。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，感動(dòng)之余我知道我的教學(xué)方法同學(xué)們已很認(rèn)同了。
三、良好、和諧的師生關(guān)系是一個(gè)老師受學(xué)生喜愛(ài)的凝聚力
良好、和諧的師生關(guān)系不是光用口說(shuō)出來(lái)的，而是要用心積攢下來(lái)的，師愛(ài)是一種大愛(ài)。如何處理和構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，我的做法是：
第一，有句名言說(shuō)得好：“只有愛(ài)才能喚醒愛(ài)�！�。所以教師只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)，才能喚醒學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，才能使師生的愛(ài)是互相的。學(xué)生如果不樂(lè)意接受教師的教導(dǎo)，則無(wú)論教師如何努力，也難以收到預(yù)期的效果。只有當(dāng)學(xué)生的.情感大門(mén)朝著教師敞開(kāi)時(shí)，才能喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感、信賴(lài)感和信任感。
第二，教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈。因此別把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)成為受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
第三，經(jīng)常到學(xué)生中去和學(xué)生們進(jìn)行談心。這個(gè)方法雖然看起來(lái)很平常，但很實(shí)用很靈驗(yàn)。我經(jīng)常利用課間的時(shí)間到課室走走，和同學(xué)們一起談?wù)勑�，從中及時(shí)了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)和了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的掌握程度，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也會(huì)趁著這個(gè)時(shí)間找我交流與探討。久而久之，學(xué)生很喜歡見(jiàn)到老師的到來(lái)。而對(duì)于個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，我的做法是：我會(huì)在課間或上自習(xí)課的時(shí)候與他一起漫步于校園的體育場(chǎng)的跑道上，當(dāng)圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道漫步時(shí)，在這種情景中學(xué)生會(huì)特別容易接受老師的教導(dǎo)。如我班的周同學(xué)，生長(zhǎng)在一個(gè)單親的家庭中，也許由于自卑而過(guò)分保護(hù)自己，一旦同學(xué)與他開(kāi)玩笑過(guò)了頭或發(fā)生了摩擦，他總是很激動(dòng)，有揮拳相向的沖動(dòng)。我找他談心，漫步在跑道上，我說(shuō)；“沖動(dòng)是魔鬼�！�，“寬容是美德，是一種智慧”……事實(shí)上，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師，靠的是教師的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、朋友般的交流、父母般的關(guān)心贏得的。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己在教育工作中的最大價(jià)值。
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