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暑期鉗工實習(xí)自我鑒定

時間:2020-09-07 15:35:03 實習(xí)鑒定 我要投稿

2014暑期鉗工實習(xí)自我鑒定

  鉗工實習(xí)自我鑒定

2014暑期鉗工實習(xí)自我鑒定

  2014年7月16日至24日,按照學(xué)校的安排,我們來到北京市xx工廠實習(xí)。這是我第一次踏上工作崗位與社會接軌,開始與以往完全不一樣的生活。經(jīng)過這次鉗工實習(xí),我在這方面學(xué)到很多的東西。對“鉗工“這一新的名詞有了更進(jìn)一步的了解,鉗工的含義:手持工具對金屬進(jìn)行切削加工的操作。在這之前,我的確是對鉗工沒有一個定性的概念,只知是指那個方面,可是就是說不清楚,到現(xiàn)在總算是弄明白了。還有就是,我不光真正意義上的把這個“鉗工”二字的含義弄清外,還學(xué)到很多這方面的技術(shù),就說這次鉗工實習(xí)的內(nèi)容是做一個六角螺母吧,真可謂是不要以為看似它很簡單,可是當(dāng)你真正意義上去做時,你就會發(fā)現(xiàn)做它的艱辛了。在剛鄰了做工物料時,還喜氣洋洋的,不就是叫鋸一小段螺母大的料出來嗎?哎,這個簡單,我一拿到就想開始鋸割了,這時被老師叫住了,聽完指導(dǎo)老師的細(xì)心講授后,方知是它并不是一個的“鋸割”,它是必須按一定的規(guī)格做的。如果一旦尺寸沒有選對,這將會費很多的工時的,我們所要鋸割的是一個直徑為 25mm長為12mm的鋼質(zhì)物料。我也說不上自己花了好多的工時,好不容易才把這下物料規(guī)格確定下來,總是害怕出了差錯。確定好后就的開始鋸割了,到現(xiàn)在我才真正意義上的體會了,什么才叫著“只要功夫深,鐵棒磨成銹花針”的道理,我總覺得,我還不斷的為之“賣命”的鋸,可是總感覺它鋸不掉,可以這么說吧,我也不知又花了好多的工時,好不容易才把它鋸割下來,這次一看自己的那手,起了好大個水泡,當(dāng)時還不覺得它有好痛,到做工完后才發(fā)現(xiàn)它痛的真的專心。

  短短的幾天實習(xí)時間很快就結(jié)束了,雖然這期間很辛苦很累,但是有很多感觸,我們的辛苦和工人的辛苦相比,簡直太微小了。除了知道工作的艱辛外還獲得許多其他的知識。通過進(jìn)廠參觀實習(xí)和與工人師傅交流,知道各個工藝的加工方法,生產(chǎn)目的,生產(chǎn)程序及產(chǎn)品供求情況。在這期間我分析了幾道簡單典型零件的加工工藝,對機械產(chǎn)品生產(chǎn)方法和技術(shù)路線的選擇,工藝條件的確定以及流程的編制原則有了更加深刻的認(rèn)識。通過在有機廠的實習(xí),我們初步了解了一般化工廠的主要設(shè)備及流程,了解了由鉗工的工作過程。我學(xué)到的和體會到的都是無法從課堂上和老師那兒能夠得到的,什么才叫做“實踐出真知”不管你的理論學(xué)的再好,如果要是你的實踐能力差了,這都將是無濟于事的。我相信自己經(jīng)過這次鉗工實習(xí),將會在很大意義上為自己接下來的“車工”和“焊工”實習(xí)做下堅實的鋪墊。

  范文二:

  20xx年12月5日至12月9日,我校邀請xxx技校鉗工實習(xí)指導(dǎo)老師李xx來我校進(jìn)行鉗工實習(xí)指導(dǎo),按要求我們機電專業(yè)的教師也參與了此次實習(xí),并交了自己的作品,一周的實習(xí)暴露了我們不少的問題,同時也反映出我們在管理方面存在的一些問題:

  一、安全方面。李老師指出我們的工具,尤其是銼刀沒有手柄,極易造成學(xué)生的手受到傷害。我們的砂輪機安放的位置,是極不合理的。我們車間的照明設(shè)施太過簡陋,陰天時根本不起作用。我們的臺鉗工作桌面太輕,不能起到固定的作用,保證不了加工的穩(wěn)定性。

  二、工量具的使用方面。我們的設(shè)備在保養(yǎng)方面存在很大缺陷。比如劃線平臺和鉗臺不能及時上油。量具的使用存在不少問題,這在教師實習(xí)中也凸顯出來,不能夠按要求使用。工作面不能給學(xué)生以示范作用。

  三、管理方面。作為這次鉗工實習(xí)我校的指導(dǎo)老師,我在鉗工方面的知識還是有欠缺的,一個人帶40個學(xué)生的實習(xí),對我來說困難比較大。另外我也想積極的參與實習(xí),積累經(jīng)驗,以便以后更好的教學(xué)和實習(xí),但實習(xí)過程中,只有楚主任在時還幫著管理,其他老師沒有幫助我一起參與學(xué)生的管理。所有事情由我一人去做。我本身也需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鉗工,因此問題本身就是客觀存在的。還有我們的實習(xí)材料,工量具均由學(xué)校提供,也加大了管理的內(nèi)容。

  四、學(xué)生方面。我們的學(xué)生屬于一個特殊人群,機電專業(yè)的知識也是比較瑣碎的,各專業(yè)基礎(chǔ)課在實習(xí)中都要用到,但學(xué)生的基礎(chǔ)大多比較差。在實習(xí)中好多知識都必須在實習(xí)中在重復(fù)講好多遍,學(xué)生才能夠理解。這本身就加大了實習(xí)指導(dǎo)老師的工作,而我們的學(xué)生又經(jīng)常借故偷懶,;谲囬g里面亂跑,一個人管理我有困難。加之鉗工又是很累很辛苦的的活,學(xué)生越發(fā)的會出現(xiàn)各種各樣的問題,在調(diào)節(jié)這些問題與矛盾方面,我的經(jīng)驗尚不足。一部分學(xué)生根本不想干鉗工,可能需要思想教育,對之改觀,但能者不為之,有些問題不能從我們這次特殊實習(xí)看出來。

  五、教學(xué)計劃方面。近來的知識樹,技能達(dá)標(biāo)體系等的`制作,大多由一們?nèi)握n老師自己想方設(shè)法在完成,對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),如果一個人能決定的話,這恐怕是危險的事情。每門課的知識要求,能力要求,這貫穿與我們學(xué)生的整個在校期間,不能類同于普教的一本書講完,那些知識需要,達(dá)到那種程度,這屬于一個系統(tǒng)的工程,不是我們現(xiàn)在的做法能夠做好的,

  還有這和我們學(xué)生的畢業(yè)去向也是相關(guān)連的,不然,我們的學(xué)生畢業(yè)出去后是不會給我們做好宣傳的。昆侖技校李老師講他們的實習(xí)指導(dǎo)老師和理論教學(xué)老師是分開的,實習(xí)模式是兩周理論兩周實習(xí)交叉進(jìn)行的。他們的畢業(yè)生是要去相應(yīng)的工種崗位去工作的。比如鉗工,他們是單獨的一個專業(yè)。

  總之,我們?nèi)魏蜗敕ê妥龇ǎ际菄@著把職業(yè)教育這件事情辦好的思路出發(fā)的,但操之過急,或者管理者的想法下達(dá)了,但沒有給出一定的指導(dǎo)意見,或者說我們執(zhí)行者的時間有限,因為常規(guī)方面要做的事情還很多,備課寫教案是必須地,但普教的做法我們可以借鑒,教研組拿出一個方案大家來做,而我們幾乎都是一個任課教師的事,由教師自己來決定知識的力度,程度,教案主要靠課本來寫,而且還是多個課頭,每周15節(jié)課甚至更多。聽課要求一到兩節(jié),寫業(yè)務(wù)筆記,寫反思,寫總結(jié),幫扶學(xué)生談話開各種會,班主任更是有其他很多事情要做,而這些常規(guī)也要按時完成,不是不做,而是要做的很多。教科研工作,寫論文等的時間很少,研究學(xué)生,看管理方法的書,還有大家在一起討論的時間幾乎很少,班主任和任課教師研究本班學(xué)生管理,這些事都沒有時間做。每天大家都忙忙碌碌,但沒有達(dá)到希望的結(jié)果。閱讀可以提高我們的管理和教學(xué)藝術(shù),但我們的閱讀時間幾乎沒有,我們大腦里沒有更多的“事”去給學(xué)生們講,我們的課堂還要阻止學(xué)生做各種各樣的違規(guī)事情,解開學(xué)生的心結(jié)攻心教育,起碼我們要交給學(xué)生們很多生活的常識,讓他們在進(jìn)入社會后,能夠很快地適應(yīng)社會,進(jìn)入角色。

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