小學(xué)優(yōu)秀班主任個人先進事跡材料
盧霞，女，中國共產(chǎn)黨黨員，本科，2001年參加工作。十年前一個還帶著幾份稚氣的小姑娘，懷著對教育事業(yè)的摯愛和憧憬，通過激烈的調(diào)拔競爭，如愿成為了一位人民教師。由于工作的需要小盧被分配到古市鎮(zhèn)邊遠的山村--河橋小學(xué)任教。當(dāng)時從鎮(zhèn)上到河橋只有一條坑洼不平的機耕道，自行車是主要交通工具。父親送小盧去上班時，覺得很受委屈，便對女兒說：“算了吧!老爸出錢去深造吧!”小盧卻天真地笑了：“老爸，這里是最好深造的地方，請放心，我要從這里成長為一名優(yōu)秀人民教師。”父親苦笑著，含淚而去。十年來，盧老師始終銘記對父親說的這句話，以滿腔熱情，用智慧和真誠領(lǐng)跑基礎(chǔ)教育，豐碩成果是最好的答卷。一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，十佳師德標兵，連續(xù)四年分別獲縣優(yōu)秀老師、優(yōu)秀班主任，縣市教學(xué)賽課、論文大賽、課件制作大賽等各類比賽一等獎達十余次，其它獎項只能用“多次獲獎”來表述，不一一陳述，以事實來詮釋盧霞老師的工作內(nèi)涵，抒寫她對黨的教育事業(yè)一片真誠。
一、真誠抒寫愛心
盧老師憑著對黨的教育事業(yè)的一片誠真，以無私的精神體現(xiàn)大愛無疆的胸懷。2001年分配到河橋，在同事眼中是一位應(yīng)當(dāng)用心去呵護的小女孩。但盧老師卻用心去打動每一位老師、每一位同學(xué)，去構(gòu)建一個和諧溫馨的團隊。當(dāng)時，盧老師一個人住在學(xué)校，每天清早總是把學(xué)校打掃、收拾得井井有序。其他老師都是父輩乃至準祖父輩的，辦公室總能喝上小盧的菊花茶，“好姑娘”成了盧老師代名字。學(xué)生到校，盧老師總是打量一下孩子們干凈不，帶小弟弟洗臉，小妹妹梳頭已是習(xí)慣了的事，在河橋工作期間盧老師幾乎走訪了每一位家長，經(jīng)常跟家長交心，尤其是留守兒童，盧老師跟監(jiān)護人交往更是密切。記得樊志強同學(xué)，父母外出打工，只有年邁的爺爺奶奶在家，該學(xué)生性格倔強，老人拿他沒辦法。盧老師巧妙地以“約法三章”的方式跟隨志強同學(xué)溝通，即每天老師和他各做一件不讓別人生氣、自己也不覺得討厭的事。半年來他們把做的事記錄下來，每件事都有雙方簽名，都有別人的評價。志強聽話多了，對爺爺奶奶也很孝順，小倔子變成了乖孩子，至今他們還保持聯(lián)系。正如盧老師說的，用心去愛，可以融化所有的不快和煩躁。河橋三年的艱苦歷程，鍛造出一個堅毅真誠的優(yōu)秀教師。連續(xù)三年教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)前茅，被評為縣優(yōu)秀老師、優(yōu)秀班主任，鎮(zhèn)優(yōu)秀少先輔導(dǎo)員。盧霞老師以優(yōu)異成績，向她熱愛的事業(yè)交了一份完美的答卷。
2004年通過嚴格考查和考驗盧老師成為一名中國共產(chǎn)黨員，同年由于古市中小六年級集中辦學(xué)，中小決定調(diào)任盧老師到中小擔(dān)任六年級的班主任。這是盧老師面臨的一大挑戰(zhàn)，學(xué)生來自不同的地方，自立能力差，班額又大。上班時盧老師用心了解每位同學(xué)的個性、家庭狀況，不到一個星期，盧老師就能隨口說出每位同學(xué)的相關(guān)信息，通過跟原就讀學(xué)校的聯(lián)系，盧老師對所謂“另類”學(xué)生進行面對面交談、心理疏導(dǎo)，用誠意打動每一顆心。一位從未單獨生活過的女生叫玲玲，剛來學(xué)校寄宿時，每天晚上都要回家住，家里離學(xué)校有三、四公里，頭一個星期盧老師每晚送玲玲回家，每二個星期每晚送到家又帶將玲玲帶回來學(xué)校，路上，讓玲玲知道來回的艱難、班上還有幾十位一樣想家的同學(xué)。同時引導(dǎo)學(xué)生在課余時間，精心布置寢室，創(chuàng)建溫馨家園，設(shè)置“想家悄悄話”信箱。同學(xué)們和睦相處，師生親如一家�，F(xiàn)在同學(xué)們不但不想家，反而越來越戀校，周五回家總要去問一問盧老師：“這個星期去哪，我們也很想跟你去……”一年來盧老師用愛心打動了同學(xué)們的心，用真情激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽和學(xué)習(xí)熱情，所擔(dān)任的班各科成績均名列一、二名，一年來沒有一個同學(xué)有厭學(xué)情緒。當(dāng)年小學(xué)會考，古市中小也贏得“優(yōu)勝單位”。六年級的班主任一干就是6年了，連續(xù)六年班主任目標考評為全校第一，“班主任專家”稱號得到同仁的一致認可。這是對一位共產(chǎn)黨員用真誠抒寫愛心的最高贊譽。
二、智慧肩負責(zé)任
忠誠于黨的教育事業(yè)，不是說在口頭，寫在書上的，而是以強烈的責(zé)任感來兌現(xiàn)自己的承諾。盧老師更多的是用智慧來肩負這份責(zé)任。從教以來，盧老師始終以教書育人為己任，以素質(zhì)教育為目標，潛心鉆研，開拓創(chuàng)新，憑著自己的努力逐步形成了融科學(xué)性、新穎性和操作性于一體的活潑、趣味、扎實的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中盧老師幾年來如一日，堅持反思教與學(xué)的每一天，對一天的工作睡覺前總是寫一份心得，看一個教學(xué)實例，善于借鑒不同的人和事尋找缺失，改變自我。同時將相關(guān)理論及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中。2004年賞識教育發(fā)起人周弘到修水講座，接受周老師的觀點后，盧老師在教學(xué)中用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。尤其在作文教學(xué)中，為解決學(xué)生對作文的恐懼，盧老師變寫作文為說作文，只要學(xué)生能嘣一個好句子，甚至一個意想不到的詞語，就記在學(xué)生的小作家檔案里。學(xué)生在富有成就感的環(huán)境中，打開了自己的思想之門，由傾訴到寫作，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。這一個班5個同參加各類作文大賽都滿載而歸，冷銘同學(xué)的《崛起的中華》取得二等獎的好成績。由于盧老師樂教、善教，只要聽了盧老師一節(jié)課的學(xué)生，就有一點追星的味道。一次盧老師到一年級代一節(jié)課，代課沒有具體教學(xué)內(nèi)容，六十多個學(xué)生亂成一團，盧老師沒有大聲說一句話，只是找一個“尖子”到門外：“請轉(zhuǎn)告同學(xué)們，老師等同學(xué)們帶來快樂，你們快樂老師才快樂。”這位同學(xué)問：“老師，快樂是什么?”“你叫同學(xué)們閉上嘴快樂就來了。”一分鐘之后，教室鴉雀無聲，盧老師像天使一樣，帶著歌聲和笑聲走進教室，親切的問：“同學(xué)們快樂嗎?”同學(xué)們齊聲說：“老師快樂，我們就快樂。”短短一節(jié)課，課后竟有位學(xué)生拉著家長來學(xué)校找盧老師。一位充滿智慧的全能老師在當(dāng)?shù)剡�頗有名氣了。但盧老師不滿足這些淺表的贊譽，更加努力學(xué)習(xí)，用實力來扛起這份責(zé)任。2003年至2009年通過自學(xué)考試取得計算機、漢語言文學(xué)雙專業(yè)本科文憑。教學(xué)水平和理論修養(yǎng)得到很大的提升。九江市農(nóng)村資源賽課英語課一等獎，九江市首屆中小學(xué)科學(xué)錄相課比賽獲一等獎，多篇教學(xué)論文獲獎，市級大賽九江農(nóng)村中小學(xué)老師資源應(yīng)用獲二等獎，九江市小學(xué)英語老師基本功比賽二等獎，2009年她被評為修水縣教學(xué)能手。盧老師的成長見證了“勤勞解開智慧門，智慧不負眾人望。”
三、深度決定高度
盧老師在古市十年來踏實工作，奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，但盧老師不會就此停止，而是在向更高的目標邁進。現(xiàn)在正在加緊學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，用現(xiàn)代教學(xué)手段取代化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)建起了個人教育網(wǎng)站，加盟教育專家群，通過群體交流，擬在兩時間內(nèi)成立“快樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，多元化展示自己的教育才華。正在擬建英語教育校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在模擬空間領(lǐng)會學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，盧老師正在進小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)邊緣理論的研究和積極參與實施古市中小申報的市級課題《小學(xué)生小組合作科學(xué)方法探究》，該課題結(jié)題后，盧老師將主持申報省級教研課題《小學(xué)多元教學(xué)邊緣理論研究》，相信幾年之后，一位專家級的小學(xué)老師將脫蛹而出。
盧老師十年來奮戰(zhàn)在小學(xué)教育的第一線，并取得可喜的成績，更難能可貴的是，盧老師以前瞻教育理念，朝著打造品牌教育，鍛造專家教師的目標邁進。一個80后的年輕老師能有如此高遠的志向、拼搏的精神，十年來如一日在農(nóng)村教壇熠熠閃光，確實是古市教育的驕傲，是教師隊伍的典范。相信“修水縣十佳教師”評比是盧老師登上教育大舞臺的一大契機，也一定能得到同仁、評委會高度認可。推出教壇新秀是我們的榮耀和職責(zé)。
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