學習型個人事跡材料

　　孫宏，教授，外語學科帶頭人，中共黨員，現(xiàn)任外語部副主任兼第一教研室主任。1982年開始從事英語教學工作以來，始終堅持終身學習的理念，以“今天的努力，明天的能力”為座右銘，推動“工作學習化，學習工作化” ，無論是在政治學習或業(yè)務學習中都走在前列，為年輕教師樹立了學習榜樣。

　　從組建外語部至今，孫宏同志一直從事教學和管理工作。雖然事務性工作和教學任務繁重，但她常說要向雷鋒學習，發(fā)揚釘子精神，擠時間學習，她的業(yè)余時間幾乎都用在學習和研究中，不僅完成了研究生課程并獲得碩士學位，而且在英語教學研究方面也取得一定的成就。尤其值得一提的是，在外語部沒有專職醫(yī)學英語教師時，她主動挑起了醫(yī)學英語教學的重擔。在從大學英語教學到醫(yī)學英語教學的轉(zhuǎn)型過程中，她抓緊點滴時間學習醫(yī)學知識，從基礎醫(yī)學理論到醫(yī)學人文知識，無不涉及到。面對陌生的醫(yī)學英語詞匯系統(tǒng)，她潛心研究醫(yī)學英語詞匯結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在已經(jīng)基本掌握基礎醫(yī)學英語詞匯。作為長期努力的結(jié)果，她現(xiàn)在已經(jīng)能嫻熟地從事醫(yī)學英語教學并獲得專家和學生的好評，成為既能教授普通英語又能教授醫(yī)學英語的復合型教師。她長期篤行“勤奮學習、刻苦鉆研，勇于探索、敢于創(chuàng)新”，在平凡的人生旅途和普通的工作崗位中，默默不聞地書寫勤學之歌，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘教學事業(yè)，矢志不渝地做一名“學習型黨員干部”。她的學習精神主要表現(xiàn)在：

　　一、學習理念先進

　　該同志常對同事們說， “一次性學習時代”難復存在，人們已把終身學習當作 21 世紀首選的生存策略，任何人都沒有什么“老本”可吃，必須�！把a鈣”、�！敖∧X”、�！俺潆姟�，不斷提高學習力。她是這樣說的，也是這樣做的，主動把學歷教育延伸為終身教育，把階段學習延伸為終身學習。她倡導六種先進學習理念：一是“學習為本”理念，學習是她前進的基礎，成為了她拼搏向上的源泉。二是 “終身學習”理念，她長期堅持學習，樹立了永不嫌晚、永不嫌多、永不停步的學習精神。三是“工作學習化、學習工作化”理念，對她來說學習工作密不可分，學習也是工作，工作也是學習。四是“創(chuàng)新性學習”理念，她注重改進思維方式和習慣行為，掌握了分析問題和思考問題的科學方法，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)。五是“知識共享”理念，她常利用各種時機和同事們交流學術(shù)問題，使大家習慣分享學習和研究信息。六是“理論聯(lián)系實際”理念，將所學知識用于管理工作和教學實踐中，提高理論思維能力和解決實際問題的能力。

　　二、學習內(nèi)容科學

　　科學選擇學習教育的內(nèi)容，是該同志成為學習型黨員干部的重要原因。她立足本職崗位，結(jié)合自身工作，堅持按需擇學，即時篤學，成為創(chuàng)新型、復合型干部。她是業(yè)務干部，但絲毫沒有放松政治理論學習，而是將其與業(yè)務學習有機地結(jié)合起來。她積極參加馬克思主義理論學習和討論活動，全面系統(tǒng)地掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想的科學體系和理論精髓，深刻領(lǐng)會黨的十六大的精神實質(zhì)，具備了政治理論素養(yǎng)。在專研業(yè)務知識方面，她系統(tǒng)地掌握外語教學相關(guān)理論，能及時跟蹤外語教學的最新發(fā)展態(tài)勢，掌握最新信息，接受最新經(jīng)驗，成為典型的研究型教師。她的學習途徑有多種，向?qū)嵺`學習，向同行學習，向群眾學習，通過各種渠道向國內(nèi)外一切先進經(jīng)驗學習，不斷學會用開放的、創(chuàng)新的思維方式開展工作。三是學通了工具技能。她自我加壓、勤學苦練，自我超越、突破極限，在學中用、在用中學、邊學邊用，重點掌握好與工作相關(guān)的電腦基本知識和網(wǎng)絡基本技能，使之充分地為工作服務。四是學好了修身本領(lǐng)。在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，她認真學習黨紀條規(guī)、法律法規(guī)、修身養(yǎng)性等方面的知識，�！跋搭^”、常“念咒”，不斷自我凈化、自我升華。

　　三、學習方法務實

　　該同志通過多年的學習實踐，積累了一套行之有效的學習方法。一是學以自制。在學習時間上，她不僅利用晚上和雙休日自學，而且見縫插針，在出差的旅途上、餐前飯后、等車的瞬間等，都用于汲取知識。在保障措施上，她每年初均要制訂年度學習計劃，并在實施計劃的過程中自我監(jiān)督、自我檢查。二是學以致問。她經(jīng)常把工作中遇到的問題裝在腦子里，從學到的知識中找答案，反復琢磨，反復比較，想通想透，思深思遠，并針對問題弄清原因，認清癥結(jié)，找出辦法，形成良策。她學習知識和思考問題不怕“見光”，樂于與人交流討論，她在和大家平等的交流、對話、研討中，敞開思想，暢所欲言，切磋琢磨，取長補短，在思想的交流和碰撞中迸發(fā)智慧和靈感，開啟思路，激發(fā)潛能，加深對問題的認識和理解。她善于在學習思考的過程中經(jīng)�！盎仡^看”，看看哪些知識領(lǐng)悟得好，哪些打了折扣，原因是什么，教訓是什么，不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，積累學習成果，使學習的知識內(nèi)化為思維方式，外化為行為方式，轉(zhuǎn)化為工作能力。三是學以致用。她將學習同研究和解決實際問題結(jié)合起來。在英語教學中，怎樣教好聯(lián)招生英語課一直困擾著老師們，面對這個工作難題，她主持研究課題“擴招生英語教學分析及對策”，組織大家研究聯(lián)招生英語教學問題，找出對策，對癥下藥，使聯(lián)招生的英語教學質(zhì)量得到大幅度提高。與此同時，她常常自覺對照“三個代表”重要思想，認真檢查自己的學習，檢查自己的工作，看學習是否有利于改進工作，看工作是否有利于保持黨員的先進性，有利于維護廣大人民群眾的利益，并及時調(diào)整、改革不符合、不適應的學習方法和工作方法，盡力使每一項工作都做得盡善盡美。

　　四、學習氛圍建設

　　孫宏同志不僅自己率先學習，同時還特別注重建設學習氛圍。作為外語部分管師資培養(yǎng)和科研的負責人，她時刻跟蹤了解教師業(yè)務發(fā)展情況，深入每一位教師課堂進行教學觀察，同每一位老師交流教學經(jīng)驗和教學研究問題，根據(jù)教師的實際需要提出整改意見并給他們列出讀書目錄，使他們不斷充實外語教學理論用于指導自己的教學活動和研究工作。她常把師資培養(yǎng)和科研作為切入點，建設外語部的學習氛圍。

　　首先是在師資培養(yǎng)方面下工夫。外語部教師常年擔任繁重的教學任務，缺乏外出進修或業(yè)務交流的機會，為解決師資培養(yǎng)的問題，她從外語部自身出發(fā)，在以下幾個方面發(fā)掘資源：一是自我提高。為鼓勵教師閱讀有關(guān)教學方面的書籍，以便提高教學能力，她特別重視資料室的建設，常到資料室查找資料，研究哪些資料屬于老師們常借閱的，哪些需要補充，并且想方設法為資料室購買資料，以便滿足大家學習和研究的需要。此外，網(wǎng)上資源也是自我提高的很好途徑，她將掌握的英語免費網(wǎng)站推薦給大家，也建議大家相互推薦網(wǎng)站。大家通過自學以及同行間的交流，有效地將教學理論應用到教學實踐中，教學效果明顯提高。可以肯定地說，外語部的大多數(shù)教師不再是以前只是埋頭教學的教書匠，而是具有一定理論水平的研究型教師。二是以老帶新。外語部教學團隊以年輕教師居多，為解決年輕教師教學經(jīng)驗不足的問題，建立了以老帶新、導師負責制。指定每一名副教授以上職稱的教師負責一至二名年輕教師的培養(yǎng)工作，相互聽課，記錄培養(yǎng)過程，使得年輕教師很快勝任教學工作。為保證培養(yǎng)工作的順利開展，她定期和培養(yǎng)教師交流培養(yǎng)情況，了解培養(yǎng)進程;經(jīng)常利用課余時間和年輕教師交流教學心得，鼓勵他們正確認識教學中出現(xiàn)的問題，特別是對于聯(lián)招生的教學，有的年輕教師出現(xiàn)過為難的情緒，她就從學校發(fā)展的角度勸導他們端正對聯(lián)招生教學的認識，現(xiàn)在他們正愉快地工作在教學一線，而且多數(shù)獲得了同行的好評、學生的歡迎和督導的贊揚。三是以新幫老。在多媒體輔助教學中，由于老教師接受新生事物較慢，就請年輕教師在課件制作中幫助老教師，現(xiàn)在每一位老教師不僅可以熟練地操作多媒體，而且能夠獨自制作課件，使得老教師在充分利用傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的情況下，結(jié)合多媒體輔助教學，收到很好的教學效果。例如，英語第一教研室的一位資深教師，教學經(jīng)驗豐富，但對于計算機和多媒體的使用卻感到為難，她虛心向年輕教師學習，不斷進取，現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨立制作課件，而且在學院的課件評比中獲得了二等獎。通過以上途經(jīng)，外語部已經(jīng)形成了比學趕幫的良好氛圍，極大地幫助老師提高了業(yè)務素養(yǎng)。學習在提升外語教師整體教學水平的同時，科研水平也在不斷提高，大家解決教學問題的能力也越來越強。

　　其次是在教學研究方面下工夫。通過以往的教學改革研究證明，教學水平的提高離不開教學研究，教學研究的成果會直接促進教學水平的提高。開展外語教學研究工作是解決外語教學中出現(xiàn)的問題、幫助教師提高教學技能和促進外語教學發(fā)展的一條重要途徑，為此她在工作中采取了兩步走的方法來開展科研工作。一是倡導科研，營造科研氛圍。在教師中加強科研的宣傳工作，通過會議和個別談話等方式，將國內(nèi)外外語教學理論和同行教學研究的信息傳達給老師們，特別注重理論聯(lián)系教學實際，讓教師們認識到科研工作在教學中的重要作用。利用聽課的機會，加強教學研究的引導。對于年輕教師的課，她會特別關(guān)注他們課上可供研究的問題;對于有一定教學經(jīng)驗的教師，會注重觀察他們將教學理論應用在教學實踐中的效果。例如，年輕教師趙春陽在課堂上講解情人節(jié)的故事時，談到色彩所代表的文化含義，由此她在課后建議他對中英兩種語言中的色彩詞匯所代表的不同含義做一對比研究，以便在今后的教學中擴大學生對英語文化背景的了解。在新教師袁月紅的課上，她發(fā)現(xiàn)其教學語言多是漢語，應該加大英語語言輸入。課后和她交流了語言教育學家克拉申的語言輸入理論，建議她在所任課的三個教學班中，選取一個班作為對照班，一個為實驗班，檢驗一下大量英語語言輸入情況下的英語教學效果。在副教授王志晨的課上，她觀察到王老師注重運用心理學中的期望理論鼓勵學生參與課堂教學活動，效果很好。課后將觀察到的結(jié)果和她進行了交流，使她更加堅定了理論聯(lián)系實際、以科研帶動教學的信心。二是合作研究，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。 外語部以前的課題多是以個人研究為主，導致其研究具有一定的局限性。為使課題研究更具有普遍意義，根據(jù)同事們的課題方向?qū)⑵湔�合起來，如研究教育心理學方向的組成一個團隊，教學法的組成一個團隊，使大家能夠有所交流，不僅提升了研究層次，而且質(zhì)量也得到了提高。她不僅自己積極從事教學研究，完成多項省校級課題，而且鼓勵大家申報課題，常常利用業(yè)余時間和教師們探討課題，一遍又一遍為他們審查申報表中的內(nèi)容，毫不保留地和他們研究課題問題，使他們對課題研究的意義、作用和方法等有了進一步的了解，為成功申報奠定了基礎。由于大家的共同努力，外語教學研究成果頗豐。外語部從組建至今，已經(jīng)完成省級教學研究課題六項、校級七項，兩項省級課題和兩項校級課題在研中。

　　孫宏同志長期堅持不懈地學習，不僅自己在教學和教學研究方面收獲豐厚成果，同時對外語部形成學習氛圍也起到積極作用。這種學習氛圍不僅帶動很多教師努力學習外語理論，也促進他們加強政治理論學習�，F(xiàn)在外語部全體成員以學為榮，政治和業(yè)務修養(yǎng)得到不斷提升。孫宏同志以自己的實際行動，成為一名“學習型黨員干部”。

【學習型個人事跡材料】相關(guān)文章：

學習型家庭事跡材料11-15

學習型家庭事跡材料09-22

學習型班組事跡材料09-21

“學習型員工”申報事跡材料11-26

學習型家庭事跡材料10篇02-24

學習型家庭事跡材料（精選8篇）10-13

學習型家庭事跡材料（精選11篇）10-18

成為學習型個人08-05

學習型家庭的事跡材料（通用8篇）05-11

學習型家庭事跡材料(錦集13篇)01-03