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家訪典型事跡案例
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到事跡吧，事跡具有概括標(biāo)明先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容或材料的用途。擬起事跡來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的家訪典型事跡案例，希望能夠幫助到大家。
家訪典型事跡案例 1
家訪，無(wú)疑是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自從教以來(lái)，老師一直很重視與家長(zhǎng)的溝通，所以他經(jīng)常走
入學(xué)生家里真切的感受他們的生活。在家訪中，他架起了家長(zhǎng)、學(xué)生之間的情感橋梁；他讀懂每個(gè)學(xué)生的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；他為學(xué)生們尋找到了身邊的榜樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。家長(zhǎng)，學(xué)生和教師一起形成了合力，幫助每一位學(xué)生都能健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。
愛(ài)的世界是相互的，付出才有收獲。記得那次去秦琳家，由于路況復(fù)雜，交通不便，他就決定步行去，結(jié)果找了很久都沒(méi)有找到，途中還遇到了狗，但他仍然帶我們挨家挨戶詢(xún)問(wèn)�？商旃植蛔髅�，天空中突然烏云密布，眼看就要下大雨了，大家沒(méi)有帶雨披，還要不要去呢？他心中很矛盾。后來(lái)他說(shuō)了一句話：“既然已經(jīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系好了，怎么能失約呢？”于是大家下定決心，和大雨來(lái)個(gè)賽跑。也許是老天故意在考驗(yàn)我們的決心，豆大的雨滴立即霹靂啪啦的落下來(lái)，很快就雨滴又變成了雨線，緊接著就是大雨傾盆。到她家時(shí)，我們已全身淋濕，看到老師的到來(lái)，秦琳一家忙成了一團(tuán)。他的父母真是不知怎么招待我了，又是給衣服，又是遞毛巾，又是倒熱水，弄得我們倒真不好意思。秦琳眼圈紅紅地看著陳老師：“老師，我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，再也不上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)了�！薄澳阋欢〞�(huì)做到的，老師相信你。”屋外雨在下，可屋內(nèi)，我們每個(gè)人的心卻熱乎乎的。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香，他給學(xué)生付出一顆愛(ài)心，自己則得到一片甘霖。
老師非常善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，分析學(xué)生存在的主要問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的良方，從而獲得心與心的溝通。他們班的黃聲輝同學(xué)有一段時(shí)間總是上課睡覺(jué)，作業(yè)不能及時(shí)完成，他調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是他在家經(jīng)常玩手機(jī)，玩到很晚才睡。家訪那天，到了他家，父母在外工作還沒(méi)有回來(lái)，看到他的'家徒四壁。陳老師以家境為切入點(diǎn)，以男兒當(dāng)擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，自強(qiáng)，自立為話題，與黃聲輝推心置腹地談了一上午，沒(méi)想到在學(xué)校無(wú)論怎么苦口婆心都難以說(shuō)服的他，如今終于頓悟了。他也如釋重負(fù)輕松了許多。用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是他家訪的一貫做法。
在家訪中不僅了解決了個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也讓他在班級(jí)的教育上得心應(yīng)手了很多。陳老師教的這個(gè)班獨(dú)生子女多，遇事缺乏獨(dú)立，學(xué)習(xí)上也缺乏自主。然而，他們們班的李枝強(qiáng)卻與眾不同，父母經(jīng)常去外地打工，對(duì)他照顧很少，可他永遠(yuǎn)是一身干凈的衣服，積極地學(xué)習(xí)勁頭。盡管父母不在身邊，但他依然成績(jī)優(yōu)異。是怎樣的家庭教育？讓他這么優(yōu)異呢？陳老師帶著滿心的疑問(wèn)，走到他的家里。
開(kāi)始大家認(rèn)為他父母都是外地打工人員，家里肯定一片狼藉，雜亂骯臟，可是來(lái)到他的家里，一株旺盛的桃樹(shù)，下面擺放著整齊的盆栽花，屋子里盡管簡(jiǎn)陋，可是卻干凈整齊，大家吃驚之余都若有所思。在所有陳舊的家具里，一臺(tái)嶄新的冰箱吸引了陳老師，聽(tīng)他的父母介紹，自己是做工程的，一出去干活，可能就要到很遠(yuǎn)的地方，不能回來(lái)照顧李枝強(qiáng)。從上四年級(jí)開(kāi)始李枝強(qiáng)就常自己一個(gè)人生活。走的時(shí)候給買(mǎi)的食物，放壞了，他也舍不得扔，于是就給他買(mǎi)了臺(tái)冰箱，這樣食物可以多存放些時(shí)間。聽(tīng)到到這里，陳老師眼睛有些濕潤(rùn)，現(xiàn)在好多孩子父母做好了還挑食，這不吃，那不吃，他小小年紀(jì)，就自己生活，真不容易。他爸爸接著介紹，他衣服臟了，自己洗；學(xué)習(xí)上，該學(xué)什么，自己安排。同時(shí)他時(shí)間上抓的特別緊，每次回家吃完飯，收拾完就自己去學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)從來(lái)不費(fèi)心。有時(shí)離得遠(yuǎn)，想費(fèi)心也不可能。是呀，窮人的孩子早當(dāng)家，多懂事的孩子呀！陳老師為有這樣的學(xué)生而驕傲！
這又是多好的教育素材呀，身邊的榜樣是重要的，陳老師借這次家訪，給班里樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，對(duì)全班學(xué)生起到了很好的教育作用，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，來(lái)點(diǎn)燃星星之火，從而使教育形成燎原之勢(shì)。
老師，家長(zhǎng)，學(xué)生之間的故事講不完。通過(guò)家訪，陳老師改變了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的友誼和信任；改變了家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情與溝通；改變了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的偏見(jiàn)，增進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的交流了配合�！白尯⒆娱_(kāi)心，家長(zhǎng)放心，學(xué)校舒心”是他一直堅(jiān)持的工作態(tài)度，他用真真切切的愛(ài)撐起自己教育的那片天，構(gòu)筑了心中最美好的詩(shī)篇。
家訪典型事跡案例 2
小輝是一個(gè)膽小、沉默的孩子。課堂上他從不抬頭聽(tīng)講，讓他回答問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)一言不發(fā)。下課了總喜歡在教室外面飛跑，從不和同學(xué)交流。課堂小測(cè)總是寫(xiě)得爛七八糟，家庭作業(yè)倒是寫(xiě)得比較工整。和他單獨(dú)談心時(shí)，他就會(huì)心不在焉，還不時(shí)地吸吸鼻子，問(wèn)他怎么了，就說(shuō)自己不舒服。這到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他的家長(zhǎng)借故沒(méi)來(lái)參加。因此，家訪時(shí)我首先就想到了他。
周四晚上放學(xué)時(shí)，我輕輕地拍了拍小輝的肩，說(shuō)：“明天老師想去你家家訪，不知道你的爸爸媽媽有沒(méi)有空，今晚回家問(wèn)問(wèn)他們，明天告訴我，行嗎？”小輝抬頭看看我，眼里流露出一絲驚喜，可馬上又黯淡下來(lái)，他什么也沒(méi)說(shuō)，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭就走了�？粗⌒〉谋秤跋г诼淙盏挠鄷熤校腋訄�(jiān)定了自己的想法，一定要了解這個(gè)孩子�？傻诙�，當(dāng)我問(wèn)他家長(zhǎng)是否有空時(shí)，他卻帶著不安的語(yǔ)氣告訴我說(shuō)，昨晚一回家他就告訴了媽媽老師要去家訪，可媽媽什么也沒(méi)說(shuō)就走了。“這怎么可能？”我心中充滿了疑問(wèn)，通常家長(zhǎng)都希望和老師及時(shí)溝通，以了解孩子的表現(xiàn)，怎么他的家長(zhǎng)這么反常。
星期天上午，我撥通了小輝媽媽的電話，當(dāng)我提出要去家訪時(shí)，小輝媽媽說(shuō)自己有事馬上要出門(mén)，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那等下次好了。”接著我又和她在電話里聊了幾句小輝升入三年級(jí)后的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他的作業(yè)寫(xiě)得很工整，家長(zhǎng)一定對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很重視。從電話中，我能夠明顯感覺(jué)小輝的媽媽先是愣了一下，接著就說(shuō)自己的確為孩子的學(xué)習(xí)不少費(fèi)心，從小到大，小輝就很乖，可上學(xué)后成績(jī)一直很差，自己也很發(fā)愁。聊了一會(huì)兒后，小輝媽媽說(shuō)：“老師，要不你來(lái)家說(shuō)吧，我晚一會(huì)兒再出去。我在家等著你�！�
十分鐘后我敲開(kāi)了小輝家的門(mén)，小輝正在寫(xiě)作業(yè)，家里還有三個(gè)人：小輝的媽媽、大嫂和剛出生十四天的侄子。小輝的媽媽年過(guò)五十，一見(jiàn)到我就拉著我的手說(shuō)：“老師，真是不好意思，我不是不愿意你來(lái)家訪，可小輝這孩子不爭(zhēng)氣，我……”我笑著說(shuō)：“您放心，我不是來(lái)批評(píng)小輝的，我就是想多了解一下孩子的情況�！�
正在這時(shí)，房間里傳來(lái)一陣嬰兒的啼哭聲，于是我和小輝媽媽一起走到了小輝嫂子的房間，原來(lái)是孩子餓了，年輕的媽媽奶水不足，孩子用盡力氣也吮吸不到奶水，因此啼哭不止。小輝的媽媽面露難色地說(shuō)：“為了讓孩子有奶吃，我們這幾天是什么土方、偏方都試過(guò)了，可就是不管用。”我安慰她說(shuō)：“不要緊，過(guò)幾天就好了。我那時(shí)候一直到孩子滿月了，奶水才夠了�！毙≥x的媽媽試探著說(shuō)：“我們老家有個(gè)習(xí)俗，新媽媽奶水不夠時(shí)，如果有個(gè)外人能送一碗湯來(lái)，過(guò)幾天孩兒他媽奶水就足了。”我聽(tīng)出了她的弦外之意，馬上自告奮勇地說(shuō)：“如果你不嫌我做的不好，我明天就送一碗湯來(lái)�！毙≥x的媽媽喜出望外：“那敢情好，只是我們太不好意思了�！蔽倚χf(shuō)：“沒(méi)事，兩個(gè)孩子都是你們的希望，說(shuō)不定小寶寶將來(lái)也能跟著我念書(shū)呢！”
說(shuō)到這里，小輝的媽媽異常熱情起來(lái)，也打開(kāi)了話匣子：原來(lái)，她并不是小輝的親生媽媽?zhuān)≥x兩歲時(shí)父母離婚，誰(shuí)也不愿意要孩子。做為孩子的姑媽?zhuān)缓檬震B(yǎng)了他，并帶著年幼的小輝從吉林老家來(lái)到了榮成，孩子自小就認(rèn)為姑媽就是媽媽?zhuān)酶妇褪前职郑髞?lái)小輝上幼兒園大班后，無(wú)意中知道了真相，從此孩子性情大變，經(jīng)常悶悶不樂(lè)，上小學(xué)后學(xué)習(xí)一直非常吃力，姑媽只上過(guò)一年學(xué)沒(méi)法輔導(dǎo)他，姑父一直不喜歡他，只要孩子不聽(tīng)話就是拳腳相加，導(dǎo)致孩子變得非常膽小，學(xué)習(xí)也越來(lái)越差。在二年級(jí)時(shí)，姑媽曾經(jīng)找過(guò)一個(gè)退休老師輔導(dǎo)小輝的課后作業(yè)，可不到一個(gè)月，輔導(dǎo)老師見(jiàn)小輝的學(xué)習(xí)沒(méi)有起色，就不再輔導(dǎo)小輝。姑媽對(duì)小輝的學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱太大的希望了，只要孩子能平安、健康地長(zhǎng)大成人就行了。好在現(xiàn)在自己的兒子已經(jīng)結(jié)婚生子，兒媳婦又通情達(dá)理，對(duì)小輝疼愛(ài)有加，每天輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。聽(tīng)到這里，我的心變得沉重起來(lái)，如果我今天沒(méi)有走進(jìn)小輝的家，孩子的這些情況我肯定無(wú)從知曉。
小輝的媽媽接著說(shuō)：“我們感覺(jué)自從孩子知道了自己的身世后，就變得郁郁寡歡，我看了非常心疼，真不知道怎么樣才能讓他變得快樂(lè)起來(lái)�！笨粗�?yàn)槲业牡絹?lái)而格外認(rèn)真在陽(yáng)臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)的小輝，我想：是啊，如果我們只一味地追求孩子們的成績(jī)，而忽略了孩子心靈的健康成長(zhǎng)，那我們注定會(huì)是個(gè)失敗的教育者。
第二天一大早，我就熬好了花生豬蹄湯，用保溫桶裝好，來(lái)到小輝家，給我開(kāi)門(mén)的是小輝，小輝欣喜地看著我，臉上露出了久違的笑容。小坐一會(huì)兒，我提出讓小輝坐我的車(chē)去上學(xué)。小輝背著書(shū)包，一路小跑來(lái)到樓下，可以看出他很開(kāi)心。到校后，他一改常態(tài)，不斷向周?chē)耐瑢W(xué)“炫耀”，今天他是坐著老師的車(chē)來(lái)上學(xué)的，同學(xué)們紛紛向他投去羨慕的目光。語(yǔ)文課上，他變得格外認(rèn)真，連字都寫(xiě)得漂亮多了。自此，我總是借機(jī)表?yè)P(yáng)他，讓他幫我發(fā)發(fā)本子，收拾桌子，他也是樂(lè)此不疲，眼里常常流露出自信的神情。小輝的確是變了，連他的姑媽都能明顯感覺(jué)到，孩子每天都是樂(lè)呵呵的，放學(xué)后，經(jīng)常念叨著白天在學(xué)校里發(fā)生的事，要知道，這在以前可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的`。雖然小輝的學(xué)習(xí)至今還沒(méi)有什么起色，但可以看出孩子已經(jīng)在努力了，只要努力，就有希望。當(dāng)然，最重要的是小輝現(xiàn)在已經(jīng)變得越來(lái)越開(kāi)朗了。
對(duì)于“特殊”的孩子，作為老師的我們，不能“一錘定音”、“一棒子打死”。我們要善于去挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的心靈，與他們真誠(chéng)的交談，真正地了解他們的生活環(huán)境、內(nèi)心世界，從而幫助他們，引導(dǎo)他們走向正確的道路，因?yàn)槔蠋熅褪呛⒆有撵`的明燈啊！
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教師如果不盡心研究學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，如果不了解他們的內(nèi)心世界，也就不可能順利地進(jìn)行教學(xué)和教育工作，因而也不可能有所進(jìn)步、完善自己的教學(xué)技巧�！弊屛覀冎厥凹以L這一優(yōu)良傳統(tǒng)，在學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間，搭建起一個(gè)心心相通的彩虹橋，讓家訪回歸到教育之中，讓教育直面生活，在洋溢著生命氣息的生活世界里，去探尋那漸行漸遠(yuǎn)的教育本源！
家訪典型事跡案例 3
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生必然存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身特點(diǎn)，我們教育者的責(zé)任就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。家訪中，必然會(huì)遇到不同類(lèi)型的學(xué)生，不同文化程度家長(zhǎng)，面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學(xué)生提供不同的教育方式。針對(duì)不同學(xué)生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進(jìn)教育發(fā)展的一種很有效的方法。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個(gè)班級(jí)都有形形色色的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會(huì)因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
一、關(guān)注“學(xué)困生”。
五年級(jí)李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課瘋鬧。開(kāi)學(xué)初接觸他，便發(fā)現(xiàn)他很貪玩。為此，我們與家長(zhǎng)電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)很是意外，對(duì)老師進(jìn)行了熱情的招待。與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的家長(zhǎng)并不是很注重孩子的教育。家里常常人來(lái)人往，孩子無(wú)法靜心寫(xiě)字，靜心思考。如果有一兩個(gè)熟人走過(guò)來(lái)，就會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō)：“你還做什么作業(yè)，爸爸媽媽都在玩，讓你寫(xiě)作業(yè)，把作業(yè)本扔掉。”試想想，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子怎么能優(yōu)秀。
本次家訪，我們與家長(zhǎng)交流了一些家庭教育理念。我要求家長(zhǎng)能夠給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。不要給孩子灌輸學(xué)習(xí)無(wú)用論，家長(zhǎng)要做孩子的表率。平時(shí)要抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他。
家訪后，家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經(jīng)過(guò)此次家訪后，雖然鮑鴻達(dá)同學(xué)改進(jìn)不是很明顯，但是他能感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)作業(yè)能比以前認(rèn)真，做清潔也比以前積極。我也會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
二、親近“中等生”
初次接觸四年級(jí)李建國(guó)同學(xué)，便發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得特別糟糕，不喜歡看書(shū)，寫(xiě)話常常只有一句話。于是，我?guī)е嗬飳?xiě)字較好同學(xué)的作業(yè)，文筆較好學(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)，來(lái)到了黃瑤家中。孩子的媽媽對(duì)老師的到來(lái)接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮。當(dāng)與家長(zhǎng)交談時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了孩子的寫(xiě)字。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到瑤瑤的字寫(xiě)得不工整，要求老師提供相關(guān)方法輔導(dǎo)孩子寫(xiě)字。我強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講解沒(méi)一個(gè)字的寫(xiě)法，不要認(rèn)為只是寫(xiě)字，可以不用聽(tīng)老師講解。另外，在家給孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。
此次溝通后，家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)此次家訪后，我發(fā)現(xiàn)黃瑤聽(tīng)講比以前認(rèn)真多了，拼寫(xiě)作業(yè)也一次比一次優(yōu)秀，“手寫(xiě)圣賢書(shū)”也堅(jiān)持認(rèn)真完成，進(jìn)步顯著。
三、走進(jìn)“調(diào)皮”學(xué)生的內(nèi)心
我校六年級(jí)學(xué)生楊鵬輝，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我校多次和家長(zhǎng)溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這一情況，我們學(xué)校改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關(guān)教師進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門(mén)，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問(wèn)“老師，我孩子在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋?zhuān)骸罢?qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪�！睔夥站徍土�。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。第二天早晨我在校門(mén)口碰到了這位同學(xué)，見(jiàn)到我后說(shuō)老師早上好！以前見(jiàn)到我可是溜走的��！在上課時(shí)我總是把最簡(jiǎn)單的'問(wèn)題留給他回答，作業(yè)經(jīng)常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語(yǔ)文只考了35分，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。
家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作�！皥�(bào)喜”，可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)”告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是“學(xué)困生”，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。
我們通過(guò)一次次座談會(huì)，一次次家訪，反復(fù)抓，積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作逐步推進(jìn)家訪工作的經(jīng)常化、制度化，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，防止走形式、走過(guò)場(chǎng)和“一陣風(fēng)”，使更多的孩子走在家訪活動(dòng)中受益。
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