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家訪典型事跡案例
在生活、工作和學習中,大家都不可避免地會接觸到事跡吧,事跡具有概括標明先進事跡的主要內容或材料的用途。擬起事跡來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的家訪典型事跡案例,希望能夠幫助到大家。
家訪典型事跡案例 1
家訪,無疑是聯(lián)系家庭教育和學校教育的紐帶。自從教以來,老師一直很重視與家長的溝通,所以他經常走
入學生家里真切的感受他們的生活。在家訪中,他架起了家長、學生之間的情感橋梁;他讀懂每個學生的心,縮短師生之間的心理距離,挖掘每個學生的潛能;他為學生們尋找到了身邊的榜樣,調動了學生的積極性。家長,學生和教師一起形成了合力,幫助每一位學生都能健康快樂地茁壯成長。
愛的世界是相互的,付出才有收獲。記得那次去秦琳家,由于路況復雜,交通不便,他就決定步行去,結果找了很久都沒有找到,途中還遇到了狗,但他仍然帶我們挨家挨戶詢問?商旃植蛔髅溃炜罩型蝗粸踉泼懿,眼看就要下大雨了,大家沒有帶雨披,還要不要去呢?他心中很矛盾。后來他說了一句話:“既然已經和家長聯(lián)系好了,怎么能失約呢?”于是大家下定決心,和大雨來個賽跑。也許是老天故意在考驗我們的決心,豆大的雨滴立即霹靂啪啦的落下來,很快就雨滴又變成了雨線,緊接著就是大雨傾盆。到她家時,我們已全身淋濕,看到老師的到來,秦琳一家忙成了一團。他的父母真是不知怎么招待我了,又是給衣服,又是遞毛巾,又是倒熱水,弄得我們倒真不好意思。秦琳眼圈紅紅地看著陳老師:“老師,我一定認真學習,再也不上網耽誤學習了!薄澳阋欢〞龅降,老師相信你!蔽萃庥暝谙,可屋內,我們每個人的心卻熱乎乎的。
贈人玫瑰,手有余香,他給學生付出一顆愛心,自己則得到一片甘霖。
老師非常善于走進學生的內心世界,分析學生存在的主要問題,共同商討解決問題的良方,從而獲得心與心的溝通。他們班的黃聲輝同學有一段時間總是上課睡覺,作業(yè)不能及時完成,他調查后發(fā)現(xiàn),原來是他在家經常玩手機,玩到很晚才睡。家訪那天,到了他家,父母在外工作還沒有回來,看到他的'家徒四壁。陳老師以家境為切入點,以男兒當擔起家庭的重擔,自強,自立為話題,與黃聲輝推心置腹地談了一上午,沒想到在學校無論怎么苦口婆心都難以說服的他,如今終于頓悟了。他也如釋重負輕松了許多。用愛走進學生的內心,是他家訪的一貫做法。
在家訪中不僅了解決了個別學生的問題,也讓他在班級的教育上得心應手了很多。陳老師教的這個班獨生子女多,遇事缺乏獨立,學習上也缺乏自主。然而,他們們班的李枝強卻與眾不同,父母經常去外地打工,對他照顧很少,可他永遠是一身干凈的衣服,積極地學習勁頭。盡管父母不在身邊,但他依然成績優(yōu)異。是怎樣的家庭教育?讓他這么優(yōu)異呢?陳老師帶著滿心的疑問,走到他的家里。
開始大家認為他父母都是外地打工人員,家里肯定一片狼藉,雜亂骯臟,可是來到他的家里,一株旺盛的桃樹,下面擺放著整齊的盆栽花,屋子里盡管簡陋,可是卻干凈整齊,大家吃驚之余都若有所思。在所有陳舊的家具里,一臺嶄新的冰箱吸引了陳老師,聽他的父母介紹,自己是做工程的,一出去干活,可能就要到很遠的地方,不能回來照顧李枝強。從上四年級開始李枝強就常自己一個人生活。走的時候給買的食物,放壞了,他也舍不得扔,于是就給他買了臺冰箱,這樣食物可以多存放些時間。聽到到這里,陳老師眼睛有些濕潤,現(xiàn)在好多孩子父母做好了還挑食,這不吃,那不吃,他小小年紀,就自己生活,真不容易。他爸爸接著介紹,他衣服臟了,自己洗;學習上,該學什么,自己安排。同時他時間上抓的特別緊,每次回家吃完飯,收拾完就自己去學習了,家長從來不費心。有時離得遠,想費心也不可能。是呀,窮人的孩子早當家,多懂事的孩子呀!陳老師為有這樣的學生而驕傲!
這又是多好的教育素材呀,身邊的榜樣是重要的,陳老師借這次家訪,給班里樹立了一個鮮活的榜樣,對全班學生起到了很好的教育作用,達到了潤物細無聲的效果。以點點滴滴的愛,來點燃星星之火,從而使教育形成燎原之勢。
老師,家長,學生之間的故事講不完。通過家訪,陳老師改變了學生的不良行為習慣,增進了老師與學生之間的友誼和信任;改變了家長簡單粗暴的教育方式,增進了父母與孩子之間的感情與溝通;改變了家長對學校教育的偏見,增進了家庭和學校之間的交流了配合!白尯⒆娱_心,家長放心,學校舒心”是他一直堅持的工作態(tài)度,他用真真切切的愛撐起自己教育的那片天,構筑了心中最美好的詩篇。
家訪典型事跡案例 2
小輝是一個膽小、沉默的孩子。課堂上他從不抬頭聽講,讓他回答問題時,他就會一言不發(fā)。下課了總喜歡在教室外面飛跑,從不和同學交流。課堂小測總是寫得爛七八糟,家庭作業(yè)倒是寫得比較工整。和他單獨談心時,他就會心不在焉,還不時地吸吸鼻子,問他怎么了,就說自己不舒服。這到底是一個怎樣的孩子呢?家長會時,他的家長借故沒來參加。因此,家訪時我首先就想到了他。
周四晚上放學時,我輕輕地拍了拍小輝的肩,說:“明天老師想去你家家訪,不知道你的爸爸媽媽有沒有空,今晚回家問問他們,明天告訴我,行嗎?”小輝抬頭看看我,眼里流露出一絲驚喜,可馬上又黯淡下來,他什么也沒說,只是點了點頭就走了?粗⌒〉谋秤跋г诼淙盏挠鄷熤,我更加堅定了自己的想法,一定要了解這個孩子?傻诙,當我問他家長是否有空時,他卻帶著不安的語氣告訴我說,昨晚一回家他就告訴了媽媽老師要去家訪,可媽媽什么也沒說就走了!斑@怎么可能?”我心中充滿了疑問,通常家長都希望和老師及時溝通,以了解孩子的表現(xiàn),怎么他的家長這么反常。
星期天上午,我撥通了小輝媽媽的電話,當我提出要去家訪時,小輝媽媽說自己有事馬上要出門,我連忙說:“沒關系,那等下次好了!苯又矣趾退陔娫捓锪牧藥拙湫≥x升入三年級后的表現(xiàn),表揚他的作業(yè)寫得很工整,家長一定對孩子的學習很重視。從電話中,我能夠明顯感覺小輝的媽媽先是愣了一下,接著就說自己的確為孩子的學習不少費心,從小到大,小輝就很乖,可上學后成績一直很差,自己也很發(fā)愁。聊了一會兒后,小輝媽媽說:“老師,要不你來家說吧,我晚一會兒再出去。我在家等著你!
十分鐘后我敲開了小輝家的門,小輝正在寫作業(yè),家里還有三個人:小輝的媽媽、大嫂和剛出生十四天的侄子。小輝的媽媽年過五十,一見到我就拉著我的手說:“老師,真是不好意思,我不是不愿意你來家訪,可小輝這孩子不爭氣,我……”我笑著說:“您放心,我不是來批評小輝的,我就是想多了解一下孩子的情況。”
正在這時,房間里傳來一陣嬰兒的啼哭聲,于是我和小輝媽媽一起走到了小輝嫂子的房間,原來是孩子餓了,年輕的媽媽奶水不足,孩子用盡力氣也吮吸不到奶水,因此啼哭不止。小輝的媽媽面露難色地說:“為了讓孩子有奶吃,我們這幾天是什么土方、偏方都試過了,可就是不管用!蔽野参克f:“不要緊,過幾天就好了。我那時候一直到孩子滿月了,奶水才夠了!毙≥x的媽媽試探著說:“我們老家有個習俗,新媽媽奶水不夠時,如果有個外人能送一碗湯來,過幾天孩兒他媽奶水就足了!蔽衣牫隽怂南彝庵猓R上自告奮勇地說:“如果你不嫌我做的不好,我明天就送一碗湯來!毙≥x的媽媽喜出望外:“那敢情好,只是我們太不好意思了!蔽倚χf:“沒事,兩個孩子都是你們的希望,說不定小寶寶將來也能跟著我念書呢!”
說到這里,小輝的媽媽異常熱情起來,也打開了話匣子:原來,她并不是小輝的親生媽媽,小輝兩歲時父母離婚,誰也不愿意要孩子。做為孩子的姑媽,她只好收養(yǎng)了他,并帶著年幼的小輝從吉林老家來到了榮成,孩子自小就認為姑媽就是媽媽,姑父就是爸爸,后來小輝上幼兒園大班后,無意中知道了真相,從此孩子性情大變,經常悶悶不樂,上小學后學習一直非常吃力,姑媽只上過一年學沒法輔導他,姑父一直不喜歡他,只要孩子不聽話就是拳腳相加,導致孩子變得非常膽小,學習也越來越差。在二年級時,姑媽曾經找過一個退休老師輔導小輝的課后作業(yè),可不到一個月,輔導老師見小輝的學習沒有起色,就不再輔導小輝。姑媽對小輝的學習已經不抱太大的希望了,只要孩子能平安、健康地長大成人就行了。好在現(xiàn)在自己的兒子已經結婚生子,兒媳婦又通情達理,對小輝疼愛有加,每天輔導孩子的學習。聽到這里,我的心變得沉重起來,如果我今天沒有走進小輝的家,孩子的這些情況我肯定無從知曉。
小輝的媽媽接著說:“我們感覺自從孩子知道了自己的身世后,就變得郁郁寡歡,我看了非常心疼,真不知道怎么樣才能讓他變得快樂起來。”看著因為我的到來而格外認真在陽臺上寫作業(yè)的小輝,我想:是啊,如果我們只一味地追求孩子們的成績,而忽略了孩子心靈的健康成長,那我們注定會是個失敗的教育者。
第二天一大早,我就熬好了花生豬蹄湯,用保溫桶裝好,來到小輝家,給我開門的是小輝,小輝欣喜地看著我,臉上露出了久違的笑容。小坐一會兒,我提出讓小輝坐我的車去上學。小輝背著書包,一路小跑來到樓下,可以看出他很開心。到校后,他一改常態(tài),不斷向周圍的同學“炫耀”,今天他是坐著老師的車來上學的,同學們紛紛向他投去羨慕的目光。語文課上,他變得格外認真,連字都寫得漂亮多了。自此,我總是借機表揚他,讓他幫我發(fā)發(fā)本子,收拾桌子,他也是樂此不疲,眼里常常流露出自信的神情。小輝的確是變了,連他的姑媽都能明顯感覺到,孩子每天都是樂呵呵的,放學后,經常念叨著白天在學校里發(fā)生的事,要知道,這在以前可是從來沒有過的`。雖然小輝的學習至今還沒有什么起色,但可以看出孩子已經在努力了,只要努力,就有希望。當然,最重要的是小輝現(xiàn)在已經變得越來越開朗了。
對于“特殊”的孩子,作為老師的我們,不能“一錘定音”、“一棒子打死”。我們要善于去挖掘他們的潛力,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,走進他們的心靈,與他們真誠的交談,真正地了解他們的生活環(huán)境、內心世界,從而幫助他們,引導他們走向正確的道路,因為老師就是孩子心靈的明燈啊!
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過:“教師如果不盡心研究學生的個別特點,如果不了解他們的內心世界,也就不可能順利地進行教學和教育工作,因而也不可能有所進步、完善自己的教學技巧!弊屛覀冎厥凹以L這一優(yōu)良傳統(tǒng),在學校與家庭、教師與家長、教師與學生之間,搭建起一個心心相通的彩虹橋,讓家訪回歸到教育之中,讓教育直面生活,在洋溢著生命氣息的生活世界里,去探尋那漸行漸遠的教育本源!
家訪典型事跡案例 3
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,學生必然存在差異,每個個體都有自身特點,我們教育者的責任就是幫助學生發(fā)現(xiàn)特點。家訪中,必然會遇到不同類型的學生,不同文化程度家長,面對不同的學生和家長,我們教師一定要事先想好溝通方式,給不同學生提供不同的教育方式。針對不同學生性格、能力、智力差異,采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進教育發(fā)展的一種很有效的方法。教師、家長、學生三者共處一室,促膝談心,拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學生,不同的學生有不同的特點,不同的學生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”,要學會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展:
一、關注“學困生”。
五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼,作業(yè)經常不按時完成,上課不認真聽講,下課瘋鬧。開學初接觸他,便發(fā)現(xiàn)他很貪玩。為此,我們與家長電話溝通了幾次,孩子起色不大。于是到他家,家長對老師的到來很是意外,對老師進行了熱情的招待。與家長的交流過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往,孩子無法靜心寫字,靜心思考。如果有一兩個熟人走過來,就會直接對孩子說:“你還做什么作業(yè),爸爸媽媽都在玩,讓你寫作業(yè),把作業(yè)本扔掉。”試想想,在這樣的環(huán)境下成長的孩子怎么能優(yōu)秀。
本次家訪,我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創(chuàng)設一個安靜的學習氛圍。不要給孩子灌輸學習無用論,家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進步,表揚他。
家訪后,家長也能認識到自己平時教育的不足之處,也能積極配合老師的工作。經過此次家訪后,雖然鮑鴻達同學改進不是很明顯,但是他能感覺到老師對他的關愛,寫作業(yè)能比以前認真,做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機會,及時表揚他,給他表現(xiàn)機會。
二、親近“中等生”
初次接觸四年級李建國同學,便發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別糟糕,不喜歡看書,寫話常常只有一句話。于是,我?guī)е嗬飳懽州^好同學的作業(yè),文筆較好學生的寫話作業(yè),來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情,他們覺得溫暖,倍感興奮。當與家長交談時,我特別強調了孩子的寫字。家長也認識到瑤瑤的字寫得不工整,要求老師提供相關方法輔導孩子寫字。我強調,上課時一定要認真聽老師講解沒一個字的寫法,不要認為只是寫字,可以不用聽老師講解。另外,在家給孩子準備一本合適的字帖,要求他每天臨帖練字。
此次溝通后,家長也充分認識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學工作。經過此次家訪后,我發(fā)現(xiàn)黃瑤聽講比以前認真多了,拼寫作業(yè)也一次比一次優(yōu)秀,“手寫圣賢書”也堅持認真完成,進步顯著。
三、走進“調皮”學生的內心
我校六年級學生楊鵬輝,學習習慣很差,上課坐沒坐相,站沒站相。性格粗野,愿意和同學動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況,但“棍棒教育”不但無效,還產生了逆反心理。針對這一情況,我們學校改變了方法,利用時間去尋找這個“調皮學生”的閃光點。他喜歡勞動,從他身上找到了積極有利于轉化方面因素,找到了教育的突破口。安排有關教師進行了家訪,剛跨進他家門,他媽媽預料孩子又出事了,臉陰沉沉的問“老師,我孩子在學校里又怎么啦?”我趕快解釋:“請不要誤會,老師是要到每個學生家里去家訪!睔夥站徍土恕.斨议L的面表揚了學生,家長很高興,學生也非常感激,時機成熟,和家長一起談了督促孩子學習功課的方法,并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學,見到我后說老師早上好!以前見到我可是溜走的。≡谏险n時我總是把最簡單的'問題留給他回答,作業(yè)經常面改,孩子也漸漸地找回了自信,在期末考試中雖然語文只考了35分,但對于他來說,這已經是很大的進步了。
家訪不是向家長告狀,也不是讓學生難堪,而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作!皥笙病,可以為學困生的轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學家查絲雷爾說:“稱贊對鼓勵人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它就無法成長開花!奔以L的目的是關心、愛護、轉化、教育學生,而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”,因為這無異于給家長送去一根“棍子”,學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題,而且學生還會遷怒于教師,不忘這一“棍”之仇,給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是“學困生”,對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”,多給差生家長“報喜”。
我們通過一次次座談會,一次次家訪,反復抓,積極去找他們的"閃光點”,先感化家長,再去溝通教育學生,給學生自信,希望和熱情。只有這樣,他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開,并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化,并形成長效機制,防止走形式、走過場和“一陣風”,使更多的孩子走在家訪活動中受益。
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