省教學改革項目申請書

時間：2023-02-20 01:49:28 常用申請書我要投稿

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省教學改革項目申請書

　　項目申請報告，是企業(yè)投資建設(shè)應(yīng)報政府核準的項目時，為獲得項目核準機關(guān)對擬建項目的行政許可，按核準要求報送的項目論證報告。為大家提供了省教學改革的項目申請書，歡迎借鑒！

省教學改革項目申請書

　　項目名稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學模式研究

　　項目負責人：楊XX

　　申請部門： XX學院

　　聯(lián) 系電話： 13507XX

　　E-mail : xxxx@126.com

　　填表日期： 201x-10-23

　　項目立項依據(jù)

　　1、項目的研究意義

　　高職教育由規(guī)模擴張階段進入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優(yōu)勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎(chǔ)；對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現(xiàn)知識陌生帶來的學習挫敗感。

　　本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)方向）專業(yè)的13級學生(軟件技術(shù)3131-3134班)為載體，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求建設(shè)教學資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進行相應(yīng)教學模式的研究與實施。

　　2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　軟件工程是一個迅速發(fā)展的新興學科，軟件工程的教育始于20世紀70年代末期，IEEE-CS發(fā)起創(chuàng)建軟件工程教程的建議，美國建立了一系列的課程計劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經(jīng)驗告訴我們，軟件行業(yè)是個聚集財產(chǎn)、快速致富的行業(yè)；中國要走向世界，占據(jù)世界軟件工程中的份額，必須大力發(fā)展計算機軟件工程專業(yè)教育。正是在此種情況下，2000年6月，國務(wù)院發(fā)布《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產(chǎn)業(yè)，進一步促進我國信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，力爭到2010年使我國軟件產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)能力達到或接近國際先進水平，并要求教育部門根據(jù)市場需求進一步擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。2001年12月，經(jīng)國家教育部和國家計委聯(lián)合發(fā)文（教高[2001]6號）批準，全國首批35所示范性軟件學院正式成立，其目的是批量培養(yǎng)具有國際競爭能力的高層次、應(yīng)用型、符合型軟件工程人才。2004年，經(jīng)《教育部關(guān)于批準有關(guān)高等學校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院的通知》（教高[2003]7號）批準，全國35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院成立，旨在培養(yǎng)強化就業(yè)導向的軟件高技能人才�？傊�，無論哪個層次的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略都是首先著眼于占領(lǐng)國內(nèi)軟件市場，再進一步進軍國際市場；在辦學思想上是增加實驗內(nèi)容、縮短授課課時、增加人際交流課、加強實習基地建設(shè)等。但是，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的人才，讓學生真正熟悉軟件開發(fā)的規(guī)范化、企業(yè)化運作規(guī)則并直接參與企業(yè)實際的軟件開發(fā)工作，零距離上崗，能盡快適應(yīng)軟件企業(yè)崗位的需要是大家都很關(guān)心的問題。

　　項目實施方案及實施計劃

　　1、具體研究內(nèi)容、研究目標和擬解決的關(guān)鍵問題

　　研究目標：

　　1) 通過整合軟件工程課程的教育教學資源，建立起以“翻轉(zhuǎn)課堂”為平臺的數(shù)字化教學環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學信息資源，形成教學資源庫。

　　2) 結(jié)合職業(yè)教育的特點，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應(yīng)用研究，促進學生自主學習的發(fā)展，從而提高學生學習的主觀能動性。

　　3) 通過研究制定基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程MOOT資源，以促進教師之間的信息傳遞交流。

　　研究內(nèi)容：

　　1) 針對職業(yè)教育的特點，整合現(xiàn)存軟件工程課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫。

　　2) 基于各項管理平臺以及數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，探索課程數(shù)字化發(fā)展途徑，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)字化課程資源共建共享的策略。

　　2、實施方案、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析

　　實施方案：

　　將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創(chuàng)新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項目。具體流程如下：

　　1) 結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。

　　2) 進行《軟件工程》教材的選擇。

　　3) 按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項目進行《軟件工程》教學內(nèi)容的取舍。

　　4) 融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。

　　5) 結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。

　　6) 按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內(nèi)容安排。

　　7) 按照實驗內(nèi)容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。

　　8) 采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。

　　9) 以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

　　具體實施計劃：

　　第一階段（201x.12—201x.3 ）

　　1) 收集資料，整理思路。

　　2) 做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。

　　3) 借鑒與學習科學合理的課程設(shè)計方法和教學資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。

　　4) 從學習者角度出發(fā)，如何享用成熟教學方案、優(yōu)質(zhì)教學資源，有效提高學習效果。以此來指導建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　　5) 撰寫《軟件工程》授課計劃。

　　第二階段（201x.4—201x.6）

　　1) 按照“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求整理課程結(jié)構(gòu)。確定課程基本信息、教學單元授課形式及課程基本資源。

　　2) 決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個人。

　　3) 著手“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)有系統(tǒng)化的設(shè)計，包括課程結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)設(shè)計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。

　　4) 采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。

　　5) 制作《軟件工程》教學課件。

　　6) 編寫《軟件工程實驗指導書》。

　　7) 錄制部分視頻單元。

　　第三階段（201x.7—201x.12）

　　1) 撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。

　　2) 分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。

　　3) 撰寫論文。

　　4) 提交課題結(jié)題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

　　3、項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）

　　研究報告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。

　　實施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。

　　論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。

　　其他成果物：《軟件工程》授課計劃、教學課件、《軟件工程實驗指導書》及視頻資源。

　　預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應(yīng)用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻力量。

　　受益面：軟件學院201x級、201x級軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學生。

　　3、本項目的特色與創(chuàng)新之處

　　1) 以學生自主學習為主的學習過程

　　傳統(tǒng)的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。

　　在新的教學模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設(shè)計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學生對軟件項目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。

　　2) 以項目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試

　　軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時作業(yè)評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質(zhì)的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學相結(jié)合，在學生專注進行軟件開發(fā)的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。

　　3) 從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型

　　課程資源系統(tǒng)、完整、豐富、適用、易用，從服務(wù)高校教師為主到服務(wù)學生、高校教師和社會學習者并重。用基本資源實錄真實的教學過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進化，分類指導的課程設(shè)計+教學團隊的教學過程。

　　項目研究基礎(chǔ)

　　1、已進行過的相關(guān)研究及成果

　　本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業(yè)學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于ESP理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級），真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經(jīng)驗的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻：

　　主要參考文獻：

　　下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：

　　[1] 高XX,趙XX. 影響軟件工程學科建設(shè)的幾個因素[J]. 計算機教育.2012(1)

　　[2] 徐XX,張XX. “軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[J]. XX理工大學學報.2012(1)

　　[3]吳XX,唐XX. 項目驅(qū)動的軟件工程課程教學模式改革[J]. 計算機教育.2012(2)

　　[4]李XX,趙XX.基于CDIO的軟件工程國家精品課程建設(shè)[J].計算機教育.2012(4).

　　[5]于XX. 軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[J]. 微計算機信息.2012(5)

　　[6] 李XX. 《軟件工程》課程教學改革探討[J]. XX大學學報(自然科學版).2013(1)

　　[7] 莫XX,陳XX. 軟件工程專業(yè)綜合實訓教學探索——以XX學院軟件學院為例[J]. 計算機與現(xiàn)代化.2013(4)

　　[8] 盧XX. 基于云計算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[J],電子世界,2012年07期

　　[9] 肖XX,施XX,張XX. 基于產(chǎn)業(yè)的知識服務(wù)平臺構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識服務(wù)平臺建設(shè)為例[J],甘肅科技,2012年22期

　　[10] 張XX.云計算環(huán)境下信息資源共享模式研究[J],情報科學,2010年10期

　　[11] 李XX.基于云計算的信息服務(wù)研究[D],XX大學,2011年

　　2、學校已具備的教學改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑

　　我院目前擁有良好的實驗教學條件，學生在機房PC機前與教師PC屏幕同步進行，并自主開發(fā)實踐。教學環(huán)境如下：

　　計算機房共8個，有400多臺PC；機房和實驗室所有的PC均已接入校園網(wǎng)；機房和實驗室配備多媒體教學系統(tǒng)。教師可以與學生進行同步軟件項目的開發(fā)；務(wù)必保證每個學生一臺PC機，實驗室與機房在課余時間全部對學生進行開放，保證學生有足夠的時間完成軟件開發(fā)的項目。

　　3、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況

　　已取得的相關(guān)研究成果

　　學術(shù)論文

　　1) 一種基于模式的XML索引，XX師范學院學報，楊XX，2007年第3期

　　2) 一種基于OB樹的XML索引結(jié)構(gòu)，科學技術(shù)與工程，楊XX，2008年第1期

　　3) 查詢智能分析代理方法，計算機工程與設(shè)計，楊XX，2009年第3期

　　4) 基于案例驅(qū)動的高職專業(yè)英語課程教學，職業(yè)教育研究，楊XX，2013年第1期

　　5) 嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計與實現(xiàn)，電腦知識與技術(shù)，劉XX，2009年第23期

　　6) 基于ASP.NET的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計，企業(yè)家天地，劉XX，2011年第10期

　　7) 適應(yīng)高職學生特點開展教學改革的研究與探討，課程教育研究，劉XX，2013年

　　主持與參與的廳級、省級、國家級課題

　　1) 高等職業(yè)教育IT類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊XX