《3至6歲兒童學(xué)習(xí)指南》實(shí)施實(shí)驗(yàn)區(qū)申請(qǐng)報(bào)告范文
篇二：3-6歲學(xué)習(xí)指南心得
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是現(xiàn)今指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的明燈。認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《指南》的精神，是每一位幼教工作者的根本任務(wù)，也是其自身工作的迫切需要。2013年9月14-15日，海南省澄邁縣組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，本次培訓(xùn)的是海南省教培研究中心的吳海虹老師和張娜連老師，兩位老師通過(guò)精彩的PPT演示、生動(dòng)有趣的講解和案例分析，以專(zhuān)業(yè)的角度帶領(lǐng)全體教師深入學(xué)習(xí)和解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念與操作要義。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，相比之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
最難忘的是吳海紅老師的“通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)施《指南》”中說(shuō)的：游戲最能體現(xiàn)個(gè)體差異和直接經(jīng)驗(yàn)，游戲是每一個(gè)孩子都能根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)、水平、速度向前發(fā)展，游戲能滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先，作為一名幼兒園教師必須要學(xué)會(huì)做游戲。因?yàn)橹挥性谟螒蛑杏變翰拍茉谝延兴缴习l(fā)展。其次，要投放幼兒能游戲的材料，讓幼兒自發(fā)生成游戲。要真正做到以游戲來(lái)實(shí)施《指南》就必須要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因此，幼兒園教育專(zhuān)業(yè)性的體現(xiàn)——幼兒園教育要以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的理解與實(shí)施中，讓我明白了語(yǔ)言領(lǐng)域是基礎(chǔ)領(lǐng)域，語(yǔ)言課看中的是孩子開(kāi)口說(shuō)話了嗎？孩子會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言嗎？因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)運(yùn)用才能把語(yǔ)言發(fā)展起來(lái)，為此，吳老師舉例子讓我們了解了如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言發(fā)展：
1、教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
2、教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境。
3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言文明習(xí)慣。
語(yǔ)言文明習(xí)慣的形成是靠老師潛移默化、靠老師的言行舉止的熏陶。要培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)我們?nèi)绾沃笇?dǎo)幼兒觀圖�？傊處熢谟變赫Z(yǔ)言發(fā)展中要起到支持者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者、傾聽(tīng)者、觀察者的作用。吳海虹老師對(duì)于游戲的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼兒游戲行為的觀察、分析和指導(dǎo)推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)受益良多，讓我深刻了解到了游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，必須提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，所以在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真貫徹《指南》的.精神，豐富班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境、區(qū)域以及教玩具的制作等等，真正做到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
篇二：學(xué)習(xí)3-6歲幼兒發(fā)展指南
論語(yǔ)中說(shuō)道“溫故而知新。”在宣傳月中，我們老師重新學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有新的收獲�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助教師和家長(zhǎng)了解個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
通過(guò)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內(nèi)涵，我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的特點(diǎn)，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價(jià)值。另外，《指南》為我們提供了有效的指導(dǎo)，《指南》中的教育建議是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出來(lái)的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)于每位教師都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就像是一個(gè)指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時(shí)候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊(duì)
進(jìn)行，但是活動(dòng)室內(nèi)還是有點(diǎn)亂，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)寶貝在爭(zhēng)論著什么，從好的聲音特別大。孩子們都告訴我是從好帶頭吵起來(lái)的，聽(tīng)到小伙伴們這么說(shuō)，更加激動(dòng)了，只見(jiàn)她手里拿著一個(gè)受傷的布娃娃。我是第一次看到他這么沖動(dòng)，其實(shí)她是一個(gè)自制力很強(qiáng)的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時(shí)干什么都很認(rèn)真，幾乎沒(méi)有和小朋友爭(zhēng)吵過(guò)，這次的行為很異常。《指南》中指出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們要傾聽(tīng)孩子，提供給孩子交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問(wèn)：“從好，你怎么了？”她哭著不說(shuō)話，我接著猜測(cè)：“小朋友們搶你的玩具？”從好不語(yǔ)�！斑�是你搶小朋友們的玩具？”這時(shí)，從好大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎(jiǎng)勵(lì)給我的，誰(shuí)也不能弄壞�！迸�，我明白了，從好在玩玩具的時(shí)候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著從好發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了，她就大聲嚷嚷起來(lái)，別的孩子就指責(zé)了她，爭(zhēng)論就這樣開(kāi)始了。看著從好傷心的表情，我對(duì)孩子們說(shuō)：“從好哭是因?yàn)樾∨笥褌兲粣?ài)惜她的玩具了，如果小朋友能愛(ài)惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是從好？”從好瞪著兩個(gè)大眼睛使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟從好說(shuō)“對(duì)不起�！蔽艺f(shuō)：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧�！蔽夷闷疳樉�認(rèn)真的縫起來(lái)，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。
傾聽(tīng)孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說(shuō)話的權(quán)利，了解矛盾的根源。當(dāng)孩子們避而不答時(shí)，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當(dāng)事人”的心里，努力的了解事實(shí)的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最后，當(dāng)孩子們?cè)谖业慕逃隆昂秃萌绯酢钡臅r(shí)候，那種感覺(jué)是或高興或滿足或幸福。
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