暑期實踐報告支教的意義
暑期實踐報告支教的意義
今年暑假，我去山西省呂梁市興縣東會鄉(xiāng)段家灣小學，進行了為期十天的支教活動。旬日雖短，卻已在腦海中播撒下了愛的種子。每當憶起大山里的光景，都感覺像做夢一樣，恍如隔世而又意猶未盡，這段經(jīng)歷也讓我對暑期支教有了一個新的認識。
流言止于智者——駁暑期支教流言
報名支教之前，我在網(wǎng)上看到過很多關于短期支教的流言，其中，一篇名為《叔叔、阿姨，我們不希望你們來“支教”》的文章流傳最廣，文中配圖是一個滿臉充滿渴望神情的山區(qū)小孩，那破舊的衣衫、稚嫩的臉蛋、清澈的眸子透著期望的光芒，與支教宣傳片里的場景一模一樣，卻被賦予截然不同的意義。朋友常用這篇文章跟我開玩笑，我也玩笑地回答他：“我就是去看看他說的這些是不是真的。”
我們去段家灣小學時，路過東會鄉(xiāng)停車休息，與路旁一位大娘閑聊，得知我們是支教隊后，她很認真的說“能不能給我們村里的小孩也補一補?”方言有些難懂，她一激動說得又快，連續(xù)講了幾遍我們才聽明白，但分身乏術，我們只得按計劃進行。在學校和孩子們接觸久了，就會產生有一種“被需要”的幸福感，也許很多人感受不到，覺得暑期支教不合時宜，其實當真正到達那些貧困山區(qū)，才會發(fā)現(xiàn)當?shù)睾⒆訉逃目释�，才知道很多地區(qū)的教育部門和孩子對暑期支教并不排斥，而且十分歡迎。
不可否認，短期支教確然有它自身的局限性和負面的影響，但是不能一概而論，我們應該理性的看待這個的問題，在認識其缺點的同時也要揚長避短!村民的淳樸讓人感慨，而流言的無聊更讓人氣憤，所謂“流言止于智者”，像秦火火這樣的網(wǎng)絡推手雖能利用大眾心理掀一時之風浪，終會被揭穿于眾。對于暑期支教這個話題，一樣不能輕信謠言，耳聽為虛眼見為實，還要勤加思考才能有一個正確的認識。
尺有所短寸有所長——論暑期支教意義
最近，央視有一個名為《開講啦》的欄目很火，號稱中國電視上首個青年公開課，節(jié)目只有45分鐘，時間雖短，卻讓人有別樣的收獲，如其中一位青年代表說得好“公開課上的收獲是在大學校園里學不到的”。我們大學生雖不比各界名流、社會賢達，然就其本身的.經(jīng)歷分享于山野小童也未嘗不是件樂事。
尺有所短寸有所長，與長期支教相比，暑期支教從另一個角度向貧困地區(qū)提供著幫助。首先，宣傳愛心架接橋梁——志愿者作為社會愛心人士與貧困地區(qū)溝通的橋梁，前期會投入很大精力宣傳山區(qū)情況，并引導市民愛心，從而達到呼吁社會關注、幫助山區(qū)兒童的目的。其次，志愿服務重在分享——支教隊伍人人都有一技之長，給學生帶去入門的知識和興趣的萌芽，書法不一定名垂千古，體育也不一定上奧運會，只是在單調的生活中加一些豐富多彩的元素，何樂而不為呢?
分享不只是技藝還有經(jīng)驗，大學生在閉塞的山村如同狀元一樣受人尊敬，志愿者自身的努力過程對孩子們來說就是最好的勵志故事。最后，短期支教資助為基——資助分衣物和獎學金兩部分，這最直接的援助形式也是村民們最喜聞樂見的。衣物由學校當局酌情發(fā)放，獎學金則在校長的幫助下選擇品學兼優(yōu)、家庭困難的學生資助至初中畢業(yè)，爭取發(fā)放到最需要的人手中，所謂好鋼用在刀刃上或許既是如此吧。
路漫漫其修遠兮——完善暑期支教模式
在校大學生是暑期支教的主力軍，他們年輕、樂觀、富有激情和活力，同時難免會有一時意氣、應變不足、心理素質差等缺點，而初出茅廬的大學生在團隊意識、決策力和執(zhí)行力方面訓練不足，一旦出現(xiàn)紕漏，在遠離校園的陌生山區(qū)，極有可能導致整個實踐活動的挫敗。暑期支教的重點在于“支”而不在“教”，筆者從自身經(jīng)歷出發(fā)提出幾點改善意見：
第一，加強團隊建設。暑期支教時間短，任務重，一個支教小隊十人左右，隊員分工各異，有攝影、宣傳、調研、后勤等，大家各司其職才能讓支教隊這只大船平穩(wěn)的前進。分工既定，就需要個人執(zhí)行力的支持了，隊員經(jīng)過層層考核，個個能力不凡，能把各項工作出色完成，定能達到一加一大于二的效果。共同的理想讓不同年級不同專業(yè)的人聚在一起，理當同舟共濟，只是這么多人每天生活在一起，難免有性格習慣、言行作風上的摩擦，如何處理摩擦、保持團隊和諧是一項重要工作。是緣份把我們聚在一起，一份同甘共苦的友誼殊為不易，一個和諧的團隊必然會讓每一個隊員都受益匪淺。
第二，完善實踐模式。暑期支教為人詬病的地方主要在時間，而如何在短時間內高效地完成最有意義的事是每支隊伍所努力追求的。為了更好的與孩子們交流，課間活動的時間可以充分利用，在一起游戲是最好的交流方式，然而通過玩耍的熟識容易讓支教隊員失去老師的威嚴，所以，一定要在課堂上維持課堂紀律，不惜板起面孔斥責調皮的學生，努力引導學生建立合理的學校秩序，不給正常教學產生負面影響。而且，在課程設置上，不宜設置學校本有的傳統(tǒng)科目，因為支教隊員的教學方式、知識水平與當?shù)乩蠋煵煌謱W生接受新式教育后對老師產生不服心理，直接影響到老師的威信和日后的教學。
第三，建立長效機制。短期支教要有后續(xù)的工作和持續(xù)的關注才能鞏固支教的成果，來也匆匆去也匆匆，不僅給當?shù)貙W生造成心理傷害，對暑期支教本身也會造成不良影響。孩子們每年都盼著志愿者來，并希望他們能多待些日子。孩子的要求并不高，暑期支教的模式限于種種情況，不能實現(xiàn)，而這種需求愈加強烈，即可順勢推出長期支教，有短期支教經(jīng)驗的隊員參加長期支教在生活、教學和心理準備上都有莫大的優(yōu)勢。
暑期支教有很多需要改進的地方，筆者循序漸進的探索著，希望建立一個切實可行、運行高效、有內涵有營養(yǎng)的暑期支教模式，以期繁榮支教事業(yè)，貢獻山區(qū)教育，圓孩子們一個中國夢。
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