支教實(shí)踐社會(huì)總結(jié)
這一段支教一共18天，9天在何屋村，9天在愛(ài)心之家，支教的圓滿結(jié)束給予我們帶來(lái)的不僅僅是一段實(shí)踐經(jīng)歷，更是一份內(nèi)心清明的獨(dú)特感受。
初見(jiàn)。在何屋村初見(jiàn)孩子們，從那一聲聲“老師”開(kāi)始，我們那時(shí)的角色就已經(jīng)不再是優(yōu)越的大學(xué)生，而是期望能給孩子們帶去更好成長(zhǎng)的老師們。從一年級(jí)到初二，在何屋村來(lái)報(bào)名的孩子們有120多人，第一天比上課時(shí)間早1個(gè)小時(shí)就已經(jīng)在上課的祠堂門口圍了一大群孩子。他們說(shuō)“起得早，今天要上課所以就早點(diǎn)來(lái)”。孩子們的質(zhì)樸和天真，沒(méi)有多么華麗的衣服，甚至?xí)行┪酃�，但是總是喜歡帶著笑容喜歡親近老師，喜歡繞著你跟你說(shuō)話。他們這里沒(méi)有太多攀比，相反的可能由于家庭原因可以感受到更會(huì)尊重人照顧人，會(huì)很聽(tīng)老師的話可有時(shí)也有小孩子脾氣。第一次見(jiàn)面我們是陌生的哥哥姐姐，我們開(kāi)始把孩子們擺在心里面，當(dāng)成自己的可愛(ài)弟弟妹妹，希望更他們帶去快樂(lè)的成長(zhǎng)。
責(zé)任。自此次支教實(shí)踐，我們所感受到的作為一名老師的責(zé)任。在何屋村和愛(ài)心之家，我們?nèi)斓闹匦亩荚诤⒆觽兩砩�，如何能讓孩子們學(xué)到真正有用的東西，如何給予他們良好的積極的改變，授予他們正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度。無(wú)論是課堂上的集體授課還是課后生活中的單獨(dú)引導(dǎo)，每一個(gè)孩子在我們眼里都是一樣的需要被關(guān)愛(ài)，或者說(shuō)在他們這樣并不優(yōu)越的條件下，如何帶給他們最適合的教育，給他們的生命力增添真正受益的東西，是我們的責(zé)任。無(wú)論是每晚的總結(jié)分析，熬夜備課甚至于出現(xiàn)的分歧，我們?cè)诿髦猩钌铙w會(huì)到一名教師的辛苦與驕傲。這一段支教經(jīng)歷，教授學(xué)生擁有責(zé)任感的同時(shí)，也是給予我們支教老師對(duì)責(zé)任更深的理解，更是讓我們對(duì)教師這一職業(yè)深深崇敬。
獨(dú)立。在何屋村的支教，感受到的是我們老師的獨(dú)立。自己走20多分鐘到集市買菜，一天8 個(gè)人一共10塊錢的伙食費(fèi)，去找柴火生火做飯，打地鋪睡地板，洗清涼的井水，到河里洗衣服，布置祠堂改造的教室，完成新生登記和安全教育，和家長(zhǎng)們交流，處理各種緊急狀況。在何屋村這邊，因?yàn)槠h(yuǎn)和師資缺乏，所以一切都是我們自己安排，幾乎沒(méi)有外來(lái)幫助，所有問(wèn)題自己解決。
在愛(ài)心之家的支教，感受到的是孩子們的獨(dú)立。在愛(ài)心之家，50多名學(xué)生，分為孝、恭、禮、悌、勇、義、忠、智、仁、信十個(gè)小隊(duì)伍，每隊(duì)由一名支教老師帶領(lǐng)。每天的值日分為衛(wèi)生、洗碗、廚房、食堂、熱水、潔衛(wèi)、宿舍7組。各項(xiàng)事務(wù)主要都是分小組完成，看著小學(xué)年級(jí)的孩子們5、6個(gè)人洗50多個(gè)碗，用柴火燒50多個(gè)人的熱水，挑糞水去倒打掃衛(wèi)生間……看著他們平時(shí)從起床的疊被子，衛(wèi)生的打掃，內(nèi)務(wù)整理，洗衣服等等每一天每一件事情都是自己獨(dú)立完成，這也是我們對(duì)這些家境和心里特殊的孩子們的培養(yǎng)目的，至少讓他們盡早的學(xué)會(huì)獨(dú)立能照顧好自己和身邊人，學(xué)會(huì)真正依靠自己去解決問(wèn)題，他們的未來(lái)可能會(huì)比其他人更加艱辛，所以他們必須從小就比他人鍛煉出更強(qiáng)的能力和意志。
團(tuán)隊(duì)。老師們的團(tuán)隊(duì)。我們立信一行4個(gè)人，在支教過(guò)程中認(rèn)識(shí)了南康義工聯(lián)合會(huì)的會(huì)長(zhǎng)、監(jiān)事，認(rèn)識(shí)了全國(guó)優(yōu)秀志愿者候選人何叔，認(rèn)識(shí)了很多默默奉獻(xiàn)的義工叔叔阿姨。認(rèn)識(shí)陸續(xù)而來(lái)的志愿者們，美國(guó)的沛燊，海大的許楊，諾丁漢的小白，贛師的晶晶，天津警官的笑笑，認(rèn)識(shí)了華僑大學(xué)一行9人，南京財(cái)經(jīng)一行9人。在整個(gè)支教過(guò)程中，我們的隊(duì)伍不只4個(gè)人，我們這里所有人都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，一個(gè)為孩子們的未來(lái)而組成的團(tuán)隊(duì)。We are a team,那種在朝夕相處而培養(yǎng)的友誼也是珍貴的禮物。
孩子們的團(tuán)隊(duì)，孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我們更需要教授“團(tuán)隊(duì)”這一現(xiàn)代社會(huì)非常重要的概念。即使他們還小，但是這是對(duì)于他們來(lái)講未來(lái)成長(zhǎng)非常有作用的一項(xiàng)能力。我們的課程里有團(tuán)建課，平時(shí)分成小組小隊(duì)進(jìn)行，給他們授予主動(dòng)貢獻(xiàn)、協(xié)作互助、團(tuán)結(jié)共贏的思想，引導(dǎo)他們?cè)谟龅阶陨頍o(wú)法完成的任務(wù)或者在他人需要幫助的時(shí)候，通過(guò)團(tuán)隊(duì)與合作去使力量最大化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，是具有一定引導(dǎo)性的，更容易讓孩子們提高自身與身邊人的交流能力，提高孩子們理解自身力量的局限和主動(dòng)合作實(shí)現(xiàn)共贏的能力。對(duì)于可能家庭具有相似環(huán)境或者相同遭遇的孩子們，讓他們也在這樣一段時(shí)間的生活中交到真心的朋友，感受到同齡孩子的友誼和關(guān)愛(ài)。
尊重。尊重是相互的。從何屋村孩子們見(jiàn)到我們第一面起喊的“老師”開(kāi)始，從我們前期關(guān)于支教老師形象的界定與調(diào)整開(kāi)始，相互的尊重開(kāi)始。從教師而言，作為在校大學(xué)生前往比較落后的村子支教，對(duì)于一名教師的形象尤為重要。首先我們不能對(duì)孩子們?cè)斐韶?fù)面的影響，我們不能常使用電子設(shè)備，不能言語(yǔ)隨意，不能在生活上邋遢不檢點(diǎn)等，我們需要以身作則，需要保持微笑和親近的語(yǔ)氣，需要常和孩子近距離溝通玩成一片，需要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情中抓住重點(diǎn)給孩子們正確的習(xí)慣的引導(dǎo)。這些都是對(duì)孩子們的尊重，對(duì)支教這一事業(yè)的尊重。
從學(xué)生而言，尊重老師并且尊重同學(xué)。我們第一天到愛(ài)心之家，那天的晚飯前，當(dāng)所有孩子整齊列隊(duì)，雙手抱拳，閉眼低頭齊聲念感恩詞時(shí)“感恩天地滋潤(rùn)萬(wàn)物，感恩祖國(guó)培養(yǎng)護(hù)佑，感恩……請(qǐng)老師用餐，請(qǐng)大家用餐。”深深被打動(dòng)。這么一群各色的孩子，在同一片藍(lán)天下，用同樣的虔誠(chéng)感恩。這是我們需要學(xué)生們掌握的必要素質(zhì)，就像我離開(kāi)的時(shí)候說(shuō)的“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持做一個(gè)好人。”這是我對(duì)孩子們的期望，最低也是最高的期望。我們都知道短短的十幾天時(shí)間并不能給與他們多少知識(shí)技能的教育，更多的是希望通過(guò)我們的努力，能夠?qū)τ诤⒆拥钠焚|(zhì)有好的引導(dǎo)，就像我們每天6:30起床必須所有孩子一起念“弟子規(guī)”里的內(nèi)容那樣，我們要授予的是對(duì)于他們個(gè)人而言為人處事上的正確價(jià)值觀。雖然這些孩子們身上有各種各樣的問(wèn)題，家庭異常貧困，雙親殘疾或者去世，父母打工孩子留守，先天的身體或智力上的缺陷，但是孩子們需要學(xué)會(huì)尊重，每個(gè)人都是一樣的平等，在別人需要的時(shí)候，我們更多地是應(yīng)該給予幫助。在支教過(guò)程中，我們看到的年齡大的孩子照顧年齡小的孩子，孩子們的相互鼓勵(lì)，生活上毫無(wú)芥蒂快樂(lè)游戲，深感欣慰。
成長(zhǎng)與快樂(lè)。在之前，我們沒(méi)都并沒(méi)有支教經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)我們?cè)谂惆楹⒆觽兂砷L(zhǎng)的同時(shí)，我們本身也在成長(zhǎng)。這么一些孩子們陌生的哥哥姐姐，曾經(jīng)也是嬌生慣養(yǎng)的少年。我們?cè)谶@里一天一天地與孩子們彼此熟悉，成為課堂上正正經(jīng)經(jīng)的老師，課下陪孩子們打鬧游戲的孩子王，成為洗菜、燒火、做飯、洗碗樣樣精通的大廚。看著孩子們一天天學(xué)會(huì)禮貌，尊重，關(guān)愛(ài)互助，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩。他們會(huì)一下課就上來(lái)好幾個(gè)拉住你的手，后面跟著一群，然后就一人一句的和你聊天開(kāi)玩笑，問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，把你當(dāng)成他們的哥哥姐姐一樣。會(huì)主動(dòng)要幫你盛水，教你疊衣服，問(wèn)你吃的飯飽不飽，沒(méi)課的時(shí)候叫你快回去休息，除了滿滿的感動(dòng)以外，不知道怎么表達(dá)。有些自閉的孩子學(xué)會(huì)接納身邊人，可以一起做游戲一起笑，大家不會(huì)介意誰(shuí)的出身怎么樣，都像親密的一家人。我從未想過(guò)這一趟支教給予那么大的感觸，我們沒(méi)有城市里的繁華燈火，卻總是在孩子們身上感受到那種自然和寧?kù)o，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活中每個(gè)人都在不斷改變不斷成長(zhǎng)，孩子們給我們的心底保留的那一份清明，那種不需要手機(jī)電腦游戲機(jī)，卻是真實(shí)的有質(zhì)感的觸碰心靈的快樂(lè)，感謝這一段成長(zhǎng)和快樂(lè)讓我們明白其實(shí)即使孩子們生活的環(huán)境制約，但是每個(gè)人都是平等的，都應(yīng)該擁有一樣平等的成長(zhǎng)與快樂(lè)。
溝通。溝通是在支教中老師和孩子們的生活的主線。由教學(xué)的性質(zhì)決定，全天的密切接觸也是最重要的授課環(huán)節(jié)。很多時(shí)候更多的是生活中通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)幾的個(gè)別接觸去鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們。有些孩子自閉，離群，老師們要不斷不斷地主動(dòng)接觸，要耐心地接近，要讓孩子們認(rèn)同老師。有些孩子性格暴戾，就需要軟硬兼施，需要鼓勵(lì)也需要斥責(zé)。做好溝通的挑戰(zhàn)性才是真正的此行的關(guān)鍵。每位隊(duì)員的角色都是老師，但是教育的方式都不同，溫柔還是兇，白臉還是黑臉都在不同的`時(shí)候不同情境下對(duì)不同的人。最終真正有效的溝通方式是耐心和愛(ài)心，主動(dòng)和孩子們接觸，有時(shí)候可能有些孩子特別自卑，但是相信愛(ài)是可以融化堅(jiān)冰的，把孩子們都當(dāng)成是自己的親弟弟妹妹。對(duì)于有特殊問(wèn)題的孩子們，都會(huì)安排特定的老師去開(kāi)導(dǎo)，重點(diǎn)去接觸孩子，讓孩子慢慢地接納你，讓孩子們感覺(jué)到你是親人一般，他們就會(huì)很聽(tīng)你的話。很多時(shí)候，孩子們更需要的是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在指出他們問(wèn)題之前，先說(shuō)你哪里哪里做的不錯(cuò)，如果這里能這樣……那就更好了。這些都是在實(shí)際接觸中與孩子們溝通所應(yīng)該學(xué)會(huì)的，但本質(zhì)上講還是耐心與愛(ài)心讓我們與孩子之間更親近。
生命。這并不是一個(gè)關(guān)于多大多小的話題。在我們的支教過(guò)程中，生命這個(gè)詞帶給我們很多很多思考。稍微大一點(diǎn)的孩子問(wèn)“你們?yōu)槭裁椿刈约夯ㄥX來(lái)這么不好的地方教我們，給我們上課?”，我一直沒(méi)法當(dāng)面回答他們。為什么?每個(gè)人的生命是父母給予的，但是從物質(zhì)上而言每個(gè)人的出生都是不公平的，孩子們生在村子里，可能沒(méi)有多好的物質(zhì)條件，生下來(lái)就決定了成長(zhǎng)會(huì)與家里那畝田息息相關(guān)，更有甚者家人的殘疾啊，離世，都是誰(shuí)越不愿意去承受的。我們這些大學(xué)生能夠做這樣一件事情，能夠來(lái)教書(shū)是因?yàn)槲覀冞�有一定可支配的物質(zhì)條件，出生在城市相對(duì)生活比較好。但是我們授課的他們，真的大部分是無(wú)法選擇自己的一生的，我們來(lái)到這里給他們上課，不奢望我們?nèi)ジ淖冋l(shuí)的一生，但是期望是我們教過(guò)的的孩子，能從這次支教中多少得到一些對(duì)人生有益的因素，對(duì)于他們的成長(zhǎng)起到好的影響。生命開(kāi)始或許是不公平的，但是我們希望他們的未來(lái)是公平的，是能夠靠自己的雙手去創(chuàng)造去改變?nèi)ゴ蚱闯鰜?lái)的。
在愛(ài)心之家的伍華蘭給我的感觸最深。她是一個(gè)漂亮的女孩，卻有先天性神經(jīng)纖維癌，已經(jīng)晚期。家里條件非常差，在之前，她已經(jīng)在地上爬了10年，手腳的傷痕都已磨平，11歲的生日禮物是一對(duì)拐杖，終于可以依靠拐杖站起來(lái)。腳因?yàn)榧膊∫呀?jīng)化膿穿孔了，但她每天像正常孩子一樣自己吃飯，自己洗衣服，她沒(méi)上過(guò)學(xué)不會(huì)寫(xiě)字，但我們布置的作業(yè)，她從未落下過(guò)。她會(huì)請(qǐng)人幫忙，她口述別人記下。夢(mèng)想是成為一名畫(huà)家，可她的生命并不長(zhǎng)。你無(wú)法想像她每天要經(jīng)受多么巨大的疾病痛苦，可她臉上只有一種表情，笑容。無(wú)比陽(yáng)光的笑容從來(lái)沒(méi)有消失過(guò)，她是那么可愛(ài)，有禮貌，認(rèn)真，那么好的一個(gè)女孩。在她身邊陪她聊天所感受到的那種寧?kù)o，自然的氣息，她不是張海迪，可她我的生命里標(biāo)榜著樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，她只是個(gè)11歲渴望快樂(lè)的孩子，她是拐杖上的天使，告訴我們生活的一切都可以變得很美好。
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