2015試議會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式
一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析
會(huì)計(jì)工作自身特點(diǎn)要求理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合，要求會(huì)計(jì)工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。然而目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力，不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)際工作的需要，導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難。
(一)忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重理論知識(shí)的傳授目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到1%;有的雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課，但所用的軟件比較落后，操作時(shí)相當(dāng)困難。大多數(shù)學(xué)校都是學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐課程，面對(duì)已印刷好的原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。
(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正落實(shí)盡管有些學(xué)校已開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但并沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到落實(shí)。
(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠近年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財(cái)力的投入。如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)還不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性、綜合性。另外，學(xué)校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒(méi)有建立長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難。 因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生無(wú)法獲得真正的實(shí)踐能力。學(xué)生在無(wú)法在畢業(yè)時(shí)具備充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐的意義
會(huì)計(jì)教育需要培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的'改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大學(xué)生實(shí)踐。就我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育而言，加強(qiáng)會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)尤為重要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)教學(xué)必須具備一定的特殊性，必須具備比別的專(zhuān)業(yè)更加充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能做到教學(xué)與實(shí)踐不脫節(jié)，畢業(yè)與就業(yè)不脫節(jié)，使得社會(huì)對(duì)應(yīng)屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力與未來(lái)發(fā)展重塑信心，從而為畢業(yè)生的就業(yè)鋪平道路。
(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需要會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程中處處需要理論聯(lián)系實(shí)際，才能對(duì)書(shū)本知識(shí)有更好的理解，避免只掌握理論脫離實(shí)踐而導(dǎo)致高分低能。理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。要確保理論學(xué)習(xí)深入淺出、引人入勝，就必須與實(shí)踐相結(jié)合，采取靈活多樣的形式，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論，進(jìn)而用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相輔相成、相互促進(jìn)。在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，如果校外實(shí)踐貫穿始終，配合書(shū)本的教學(xué)，將使學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)，更熟練地掌握會(huì)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)術(shù)型人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練，提高其動(dòng)手操作能力，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作的信心。同時(shí)，會(huì)計(jì)校外實(shí)踐能夠在實(shí)際工作中檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的完善程度，能使學(xué)生在工作中不斷提升自我，學(xué)到書(shū)本上、課堂上所不能學(xué)到的東西。校外實(shí)踐校企合作很好地做到學(xué)校與企業(yè)的”無(wú)縫鏈接”，可以幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的跨越。另一方面，教師的校外實(shí)際工作經(jīng)歷也可以作為學(xué)生接觸實(shí)際操作的另一個(gè)“窗口”，在校外實(shí)踐過(guò)程中得到豐富。教師的校外實(shí)際工作經(jīng)歷有利于提高教師的理論教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否能順利進(jìn)行，是反映教師理論教學(xué)情況的一面鏡子。
(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐是學(xué)生就業(yè)的需要會(huì)計(jì)工作自身特點(diǎn)要求理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合，要求會(huì)計(jì)工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中，對(duì)操作熟練程度、業(yè)務(wù)了解程度、工作質(zhì)量以及精確性的要求都很高。然而，現(xiàn)如今的畢業(yè)生卻普遍缺乏實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，不能滿足企業(yè)的需要。加強(qiáng)校外實(shí)踐，可以很大程度上解決學(xué)校“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)形式與社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，培養(yǎng)迎合社會(huì)新的要求、具備鮮明的時(shí)代特色的新型、實(shí)用性會(huì)計(jì)人才。
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