三字經(jīng)教學工作總結
篇一:三字經(jīng)教學工作總結
國學,不僅是中華人文知識之大成,更是中華文明的承載者和推動者!白詮姴幌ⅲ竦螺d物”,是整個民族精神的象征,“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”,是優(yōu)秀中國人偉大心靈的體現(xiàn)。所以作為語文教師,不僅僅要教授課本知識,同時還應尋根溯源,增厚學生的人文修養(yǎng),不斷汲取國學精髓。
一、本學期完成的主要內(nèi)容:
1、學生能夠正確、流利、有感情地背誦《三字經(jīng)》。
2、提高了學生對古詩詞吟誦濃厚的興趣。
3、對課文意思有粗略的理解,能夠用自己的話說出課文中意思淺顯的句子。
二、教學目標達成情況:
通過這學期的學習,學生對《三字經(jīng)》以及里面的小故事都有了比較深的了解,能夠正確、流利、有感情地進行背誦。
三、教學中比較得力的措施或方法:
(一)要求學生必須做到:
(1)四正:心正、身正、椅正、書正。
要求上課專注、座椅平正、姿態(tài)挺正、課本擺正。在家里也應如此,因為精神散漫就容易意志不集中,學習效果降低。
。2)精神抖擻,讀誦要求吐字清楚、抑揚頓挫,聲調(diào)不可太高。
。3)落實每天讀誦。
要求每天朗誦固定遍數(shù),例如十遍、二十遍、三十遍……一周下來就可累積百遍以上,自然就能背誦下來。背誦得越熟越好,可以終身牢記不忘。
四、課程實施中的問題或遺憾:
學生學習基礎參差不齊,能力不同,掌握得情況也不一樣,教學進度不好把握。
五、下學期課程實施設想:
1、認真負責,使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
2、教育學生自覺遵守學習制度,準時參加課程。明確學習目的,培養(yǎng)勤奮好學,積極進取的精神,促進學生的全面發(fā)展。
國學不是書齋里發(fā)霉的書本,不是博物館里的古董,更不是竹簡上難懂的文字,她更象是孟子說的混混原泉,一朝掬飲,終身受用,我們要做的,是用心志去汲取這永不枯竭的甘泉。
課標對閱讀教學的解讀中指出:閱讀是學生的個性化行為。于是我通過角色想象、情感體驗等形式,創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境,引導學生在朗讀、默讀、精讀中反復誦讀,使他們用心去感受、關注、欣賞、評價文本,獲得大量的鮮活的閱讀信息,從而實現(xiàn)師生與文本間的對話。大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合課下注釋、字典以及課外資料理解課文的主要內(nèi)容,學生有一定的自學能力,學習時初步養(yǎng)成了做批注的好習慣,會小組合作學習。通過《三字經(jīng)》的學習,積累了大量的傳統(tǒng)文化,有利于學生們今后的學習與發(fā)展。經(jīng)文誦讀恰恰把學生帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍,學生在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠,興趣漸生,之乎者也,古訓在前,在獲取知識的同時自然約束了自己的行為,傾向于學習,心靈又得到洗禮和震撼,古人尚且學為先,精忠報國,孝當頭!跋憔琵g,能溫習,孝于親,所當執(zhí)”……現(xiàn)代人更應學之,在學生瑯瑯“讀經(jīng)”中,感受到的是人性的再現(xiàn),人文精神的頌揚!
濃郁的書香氣息,讓學生處處感受到詩文的陶冶。“與經(jīng)典同行,思想?yún)R報專題與圣賢為友”這是我校長期堅持發(fā)展的方向,這必會更有助于學生人文素養(yǎng)的提高,人文精神的弘揚,以“經(jīng)典”為教材,以“活動”為紐帶,通過多種活動,引導學生們誦讀中華經(jīng)典詩文,為學生一生的發(fā)展奠基。
篇二:《三字經(jīng)》教學總結
中華民族歷史悠久,文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文,凝聚了先賢的大智大慧,睿語哲思,濃縮了華夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代中國人,是古人留給我們最為寶貴的精神財富。
為了豐富我校的人文底蘊,啟迪學生的智慧,本學年,我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程。《三字經(jīng)》教學活動開展以來,在全體語文教師的認真組織下,在班主任老師的全力協(xié)助下,全體學生以飽滿的熱情,認真的態(tài)度,使教學活動開展得有聲有色,卓有成效,F(xiàn)將該項活動總結如下。
一、加強領導,統(tǒng)一思想,形成共識。
本學年一年級以《三字經(jīng)》為教材,開展校本課程教學活動。由校長親自掛帥,負責校本課程的宏觀調(diào)控和行政指導;教導處抓落實,教導主任負責活動的組織實施;副教導、教研組長負責《三字經(jīng)》教學的業(yè)務指導;班主任和語文教師負責活動的具體實施,要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上,我們依據(jù)小學生的身心特點,作了如下要求:著眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異,不求好心切,不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵,沒有責備,寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。
二、構建人文環(huán)境,營造誦讀氛圍。
為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時隨處地感染學生,學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍,構建一個“德馨滿校,書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語,使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍,同時也引起社會和家長的關注。有關三字經(jīng)的詩畫呈現(xiàn)在操場的圍墻上形成一道怡人的風景,讓師生觸目可及,牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目,鶯燕繞梁不絕,下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂,使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響,有效地陶冶師生情操。
三、抓好誦讀時機,確保誦讀時間。
。1)每周星期五下午晚讀讀課鈴響后開始誦讀;指導教師為各班語文老師。
。2)學生一邊做上課準備,一邊背誦經(jīng)典,不但能溫習所學經(jīng)典,還能振作精神,集中注意力,形成良好的常規(guī)習慣。
。3)把課堂教學作為實施誦讀經(jīng)典教育的主渠道,與各學科教學相結合,根據(jù)學生實際,創(chuàng)造性地通過學科滲透,有效地實施誦讀經(jīng)典教育。
。4)校內(nèi)外相結合,廣泛宣傳,爭取家長和社會各界理解支持,為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。
四、利用活動載體,調(diào)動學習熱情。
1、進行一次國旗下講話,發(fā)一份倡議書,組織出版專題板報2期,大力宣傳國學經(jīng)典研讀活動的目的意義、實施目標和方案以及措施步驟,讓研讀活動深入師生心中。
2、根據(jù)不同的教學目標,舉行了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報評比活動。學校教導處組織了領導和教師對各班的黑板報進行了檢查和評比。班舉行了《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動;舉行《三字經(jīng)》硬筆書法比賽;以小組為單位開展三字經(jīng)誦讀比賽活動,形式為集體誦讀占70%,隨機抽查個人背誦情況占30%,按小組評出一、二等獎各兩名;舉行《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動。通過活動的開展,給學生一個充分展示學習《三字經(jīng)》成果的舞臺,進一步激發(fā)學生對中華經(jīng)典的喜愛和理解,調(diào)動了學生的學習熱情。
總之,誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學習生活中的一份樂趣,是學校文化建設和人文教育重要組成部分,是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力,把校本課程《三字經(jīng)》教學活動推向深入。
篇三:三字經(jīng)的課題總結
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動:有繪畫、折紙、棋類等,我認為特色活動不僅要人無我有,人有我精,還要在學習、探索后讓孩子們在某一方面或多方面有發(fā)展、進步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠流長,豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中,如懲惡揚善、助人為樂、誠信、自強、孝順等,這些都是中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色,在當今社會不僅要教給孩子知識,還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
《三字經(jīng)》是古代蒙學教材的典范,具有重要的文化教育價值。《三字經(jīng)》是中華文化的載體,具有傳承中華文化,塑造中華民族精神的價值。《三字經(jīng)》重視教育,注重科學教育方法,在中國教育史上占有重要地位。它三字一句,二句押韻,讀來瑯瑯上口,便于記誦,其內(nèi)容則廣博豐富,堪稱傳統(tǒng)文化小百科。綜合考慮后,我們大儒中心幼兒園在2010年9月開始,開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面,可以讓幼兒增長知識,增加涵養(yǎng);另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化,能增強幼兒語感,提高其語言能力。通過本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能,弘揚民族傳統(tǒng)文化,將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊藏著的符合我們語言發(fā)展的那些因素進行選擇,借鑒其精華,讓孩子們在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶,用以充實和豐富幼兒的語言能力,并使中華文化傳統(tǒng)得以光大,從而加厚幼兒生命的底色,達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的,同時促使教師更新教學理念,增強反思能力,提高語言教學能力,與課題共成長。
一、向幼兒解釋何謂《三字經(jīng)》
一部不知出處的《三字經(jīng)》為何會成為自南宋以來,學習中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物?為何“三百千”(《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》)這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中,只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”?“經(jīng)”即經(jīng)典,它具有其獨特的教育價值和文化魅力!度纸(jīng)》三字一句的韻文極易成誦,讀起來朗朗上口。用詞精雕細刻,非常典雅,便于記憶。內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說,廣泛生動而又言簡意賅。古人曰:“熟讀《三字經(jīng)》,便可知天下事,通圣人禮!
正確認識傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后,我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動。教師不但要精心設計、精心組織集體教育活動,使這種目的性明確、計劃性最強的活動充分發(fā)揮作用,而且要高度關注幼兒在一日活動各個環(huán)節(jié)中的語言習得和發(fā)展。
二、講解誦讀《三字經(jīng)》的.好處
一般來說,在孩子三、四歲便可開始學習《三字經(jīng)》,這樣做:一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力;二是幫助孩子從小多識字,漢字是象形文字,每一個字對孩子來說是一種圖案,而孩子的視覺很敏銳,通過多讀、多背、多看,孩子會自然而然掌握許多漢字;第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”,孩子小的時候有了良好的性情,成人之后,便會有良好的性格,《三字經(jīng)》中蘊藏的人文氣息就能對孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡意賅,在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時間,符合幼兒記憶的特點。雖然幼兒由于年齡不大,對《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解,但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感,還能讓幼兒在吟誦中對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣,對其以后的學習知識、感悟人生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。
三、提高幼兒誦讀《三字經(jīng)》興趣的方法
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源,創(chuàng)設良好的民間文化環(huán)境,通過幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動,幫助幼兒在語言活動中進一步感受到文學作品中的語言魅力,體驗其文化價值,讓每個幼兒在參與誦讀活動的同時,都感受到一種強烈的民族歸屬感和民族自豪感。
1.流行可以制造興趣。
幼兒心理是很重模仿的,如果看到很多人都讀,就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園,但人人都上,他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫,但大家都去學,他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難,如招集鄰居親友的小孩一起讀,則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動,一周開展兩次,一次學習新句,一次復習表演。孩子們在活動中看到小伙伴誦讀的津津有味,自己不太會時,會向老師、家長求助,下一次復習活動時,他們的表現(xiàn)會非常棒,有的孩子還會預先請教家長學更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句,用來展現(xiàn)自己。在午睡起床后,沒有老師組織,他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》,我們聽在耳里,喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競爭,對培養(yǎng)孩子學習的興趣有很大幫助。
2.大人的熱力可以感染幼兒的興趣。
家長和老師都需保持高度的信心和熱忱,起初幼兒未進入狀態(tài),需我們有耐心去等待。有些家長不但有興趣,而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》,互相考試比賽,雖然每次都是大人輸,但大人也因此溫經(jīng)受益,而且一家人興致高昂,是最好的親子活動,這種狀況當然不可多得。所以有時也要用些手腕,有一個很有誠意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》,而孩子并不大有興趣的家長來問我辦法,我告訴她說:“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說:其它一切皆可商量,只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事,不可商量!”此法果然有效,但只提供給有極大信心的家長用。
3.情感可以維系興趣。
家長平日與小孩情感濃厚者,較易帶動興趣,老師讓幼兒覺得可親,幼兒也會因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
4.成就感可以提高其興趣,讀得愈好愈喜歡讀。
要維持孩子成就感,對能力強的幼兒,固然可以讓他有成就感,對能力弱的幼兒,只要有進步即表示滿意,加以贊賞,也是一種成就感。
5.獎勵可以吸引其努力,獎勵的方式很多。
最常用的是計點數(shù),或蓋章或發(fā)卡,累積點數(shù)而給獎,獎品可以是禮物或讀書禮券等,最方便是給分數(shù),寧可給高分,有恩惠而不花費,空歡喜也有效果。
6.變花樣可以激勵興趣。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上,或快或慢,或吟或唱,或帶讀,或齊讀,或接龍,或默讀,或當場試背,或提問回答都可。但如不會變花樣,只平平常常亦可。有時平平常常也有一種引人士氣,其中也有趣味,兒童的感應最靈敏,他也會被誠意所感動,并不是非玩花樣不可的。講故事,講有趣的常識,不管與本活動有無關系,都可以增長興趣。
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