《三字經》教學設計參考
學習目標：
�、倌馨l(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
�、谧x背《三字經》節(jié)選，大致了解意思。
�、鄄伦种i，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
④啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
�、萃ㄟ^自由表達，鍛煉學生的習作能力。
課前準備：
①教師準備數(shù)本不同版本的《三字經》。
�、趯W生帶字典或詞典。
�、蹖W生搜集字謎。
第一課時：口語交際
�、僬勗捯}。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
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引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
�、鄯纸M交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
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a．各小組推薦一名代表在全班說。
b．師生評議。評議要點：要用具體的.事情；要實事求是；要真誠熱情。
c．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
⑤填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時：習作
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教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。
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a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．范例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
�、蹖W生自選內容進行習作。
�、苓x取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。
�、輰W生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時：講評作文
�、俳處煾攀錾洗瘟曌鞯某煽�，重點是內容豐富多樣，習作態(tài)度認真等。
�、趦�(yōu)秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
�、劢ㄗh學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
我的發(fā)現(xiàn)
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
�、谥该x詞語，糾正讀音。
�、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇Ю首x，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
�、萃卣狗e累。
a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
b．投影展示，并朗讀。
c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
讀讀背背：
�、僬垖W生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
�、劢處煾鶕䦟W生讀的情況進行范讀和指導。
�、茉鯓永斫膺@幾個句子的意思？
a．學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。
b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
課外擴展：
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時：讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
�、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
趣味語文（猜字謎）：
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f一說，你是怎么想出來的？
③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
�、萁涣鳎⒃u選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
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