高中政治研修日記

　　高中政治對于文科生來說，是一門關(guān)鍵的學科，下面高中政治研修日記是小編為大家整理的，希望對大家有所幫助。

　　第一篇：高中政治研修日記

　　教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學實際情況的需要在黑板上書寫有關(guān)內(nèi)容，這是教學思路的體現(xiàn)，能揭示教學內(nèi)容的重點及線索，是一節(jié)課的精華和靈魂。因此板書不能流于形式或隨意揮灑，要有一定的系統(tǒng)性，做到少而精，做到結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，規(guī)范美觀。主要有提綱式和線索式兩種。而教師板書的意義不僅在于幫助學生系統(tǒng)掌握所學知識，而且在于培養(yǎng)和提高分析能力及自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　善于引導，做到點到為止教師絕不能急于求成，只有在學生冥思苦想而不得結(jié)果的關(guān)鍵時刻恰到好處的點撥，才能真正鍛煉學生的思維。培養(yǎng)能力，使其品嘗到探究的情趣和成功的喜悅。如：在講市場如何進行資源配置時，學生閱讀討論，大致意思說出來了，就是用詞不當，這時恰當點撥，是不是可用六個字概括，學生恍然大悟，哦!是競爭，價格和供求。

　　點到為止即不能把全部知識都告訴學生，要留有繼續(xù)探究的契機和空間。否則永遠嘗試不到成功的艱辛與喜悅，也永遠不會提高。教師要善于在知識與學生之間墊臺階，臺階不能太高也不能太低，教師要根據(jù)學生跳起的高度及與知識的差距而靈活運用。

　　善于創(chuàng)設情境，引發(fā)討論傳統(tǒng)教法教師一言堂，把觀點理論灌輸給學生，學生被動接受，這樣的理解往往不切合學生實際，理解也不深刻、透徹。由于被動學習，積極性差，記憶效果也不一定好。而討論法可調(diào)動學生的積極主動性，學生參與過程中，為求得課上回答到位，往往主動預習，搜集資料，為討論積累素材、論據(jù)。久而久之，既學習了知識又培養(yǎng)了能力，教學成績也自然提高了。但教師要根據(jù)課程內(nèi)容的'需要選擇主要的知識點或重、難、疑點提出問題展開討論。若一節(jié)課把所有的問題都展開討論，設下十幾個討論點，力求面面俱到，結(jié)果可能面面不到，課堂時間安排挺緊張，也討論不全面。學生囫圇吞棗，記憶也不深刻。教師也緊張兮兮，還可能壓堂，效果反而不好。

　　善于把握節(jié)奏，給學生思考的時間和空間為趕時間，不顧學生實際，提問話音一落，就急于搜尋目標，點將發(fā)言。學生緊張兮兮，結(jié)果欲速則不達。學生泄氣，教師嘆氣。最后，教師只好越俎代庖，自問自答了事�；虿淮龑W生思考，就超前引路，結(jié)果學生不配合，教師唱獨角戲，教師講得快，學生忘得更快，同時還易使學生產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成不肯動腦的習慣。如：在講企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)時，教師引導學生討論：企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)決定企業(yè)經(jīng)營管理狀況和企業(yè)的發(fā)展，對嗎?為什么?誰給說說?環(huán)顧四周，鴉雀無聲。這時教師如自己闡釋，學生根本聽不進去。教師如果在學生思考一會兒后，啟發(fā)：是決定關(guān)系嗎?看看教材可以從哪幾個角度闡釋呢?不一會學生開始又發(fā)言的了，氣氛一下子活躍了，討論中問題迎刃而解，答案水落石出。

　　第二篇：高中政治研修日記

　　在這次研修學習中我獲益很多.下面我談談本次學習的收獲和啟發(fā).

　　一、“少教多學”的高效課堂

　　教學有法，教無定法，貴在得法。思想政治課教育教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。在已經(jīng)有了好教材的情況下，改進教學方法對增強課程的吸引力和感染力、提高教學實效性顯得尤為重要。要努力使思想政治理論課的教學方法適應中學生的特點，采取喜聞樂見和易于接受的方式，使學生坐得住、聽得進、學得好，并引起興奮點和共鳴點。要提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學，注意研究分析社會熱點，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考。要精心設計和組織教學活動，把專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、社會實踐、社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、寫調(diào)查報告、寫小論文和心得體會以及多媒體教學和網(wǎng)絡教學等環(huán)節(jié)和方式結(jié)合起來，按教學需要進行選擇或組合，有的'放矢，使學生能夠?qū)W有所得，學以致用。

　　二、引導學生自主學習，提高學習能力

　　“學政治”，也就是“背政治”，這是學習政治課的通病，究其原因，那就是講概念總走不出“背定義”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的語境中表達才能真正形成，一字不能更換，換一個字就不科學、不規(guī)范，甚至歪曲本意，這種思維定勢束縛了學生的思想，也窒息了教學的活力。因而要要堅持“以學生為本”，深入到學生生活中，了解他們的所需所想，掌握他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。從他們所關(guān)心的熱點、難點問題出發(fā)來進行授課，講課中不回避社會現(xiàn)實問題，做到以理服人、以情感人，幫助學生形成正確的心理品質(zhì)，良好的行為習慣，基本的法制觀念。要在分析問題上多下功夫。教師在教學中應講好重點難點問題，能真正觸及學生的興奮點和關(guān)注點，把道理講深、講透、講明白，講得讓他們信服，能為他們釋疑解惑，讓學生真正感到思想政治課是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程，是為他們綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的課程。

　　三、高效課堂對教師的要求

　　作為既要啟發(fā)學生求知又要引導他們做人的教材，思想政治教材不僅要告訴學生“是什么”，而且要使他們明確“為什么”;不僅要啟發(fā)學生“想什么”，而且要引導他們“怎樣想”;不僅要讓學生“知”，更要他們“信”。這就要求教師必須正確處理好知識、能力、情感態(tài)度價值觀三者之間的關(guān)系，倡導學生主動參與，樂于探究，善于交流合作，全面提高學生素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)，使學生具有規(guī)劃人生，自我發(fā)展，奉獻社會，應對挑戰(zhàn)的真實本領(lǐng)。

　　這次全方位的研修學習在這些方面對我們教師都給予了指導，特別是一些來自工作室和專題研修的專家根據(jù)實踐工作為我們提供了寶貴的建議，使我受益非淺，澄清了很多對上課的錯誤認識，解開了心中的一些困惑，是我這次培訓的最大的收獲。

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