教學(xué)工作日志（通用7篇）
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于自己的教學(xué)工作，各位老師可以用過(guò)日志記錄下來(lái)哦。以下是小編整理的教學(xué)工作日志，供各位閱讀和借鑒。
教學(xué)工作日志 篇1
在四職教學(xué)已有一個(gè)月了，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)月是充滿斗志的一個(gè)月。恰逢學(xué)校開(kāi)展了新教師“結(jié)對(duì)拜師”活動(dòng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多，這些也無(wú)需贅述，對(duì)理論知識(shí)的掌握同時(shí)更需要實(shí)踐的演練。在我看來(lái)，備課和聽(tīng)課尤為重要的。先說(shuō)備課，我們都知道要上好一堂課，最重要的就是要在課前做好充足的準(zhǔn)備，教材是新的，學(xué)生也是新的，勢(shì)必需要花更多的功夫?qū)Ｗ⒂趥湔n。在這個(gè)階段中，所在班級(jí)的強(qiáng)烈反差總是讓我措手不及。機(jī)械班男生居多，課堂極其活躍，但收獲的可以他給效果并不是很理想，而外貿(mào)班課堂反應(yīng)不強(qiáng)，成績(jī)卻還算可以。對(duì)于這樣的處境，聽(tīng)不同的老師上課就是必不可少的了。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師父和教研組其他老師的課，同年段居多。不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這需要我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)去專研。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。課堂上還有一點(diǎn)很重要，就是駕馭課堂的能力體現(xiàn)在機(jī)械班，更多的是對(duì)課堂紀(jì)律的掌控，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)，開(kāi)始的兩周中就出現(xiàn)了紀(jì)律失控的情況，我以后必須采取有效方法克服。
對(duì)教材熟悉，對(duì)學(xué)生情況的掌握同樣還是不夠的，同時(shí)也要備教法。例如在外貿(mào)班中，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不是很活躍，就需要我用更多的形式來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。在新單詞新詞組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，告別以往邊讀邊記的方式，盡量多的讓學(xué)生采用翻譯造句的形式將所學(xué)單詞加以運(yùn)用。而所翻譯的句子也往往是平時(shí)生活中出現(xiàn)的句子。這樣學(xué)生就會(huì)在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。
除此之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題，老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺。從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西，才能提高自己的水平。另一方面，都說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不同的問(wèn)題才可以讓我不斷思考自己的教學(xué)行為，不斷糾正錯(cuò)誤，提高自己的能力。
教學(xué)工作日志 篇2
這個(gè)月的11-13日，學(xué)校開(kāi)展了各個(gè)學(xué)科的調(diào)研活動(dòng)，作為學(xué)校新苗班成員的我們，要求每人上一堂課。應(yīng)該說(shuō)從通知一下來(lái)就開(kāi)始有了“期盼”，這種“期盼”是希望這事趕緊過(guò)去。據(jù)調(diào)研還有一周的時(shí)間，我們就開(kāi)始準(zhǔn)備要上的課了，對(duì)課程的選擇，資料的查找、甄選，與其他老師的交流。日子一天天的近了，內(nèi)心的忐忑也是不言而喻的。當(dāng)然，聽(tīng)說(shuō)來(lái)的教研員都是該學(xué)科的領(lǐng)軍人物，心里也非常希望可以在此次活動(dòng)中學(xué)到東西。
我選擇了英語(yǔ)課作為展示課，那授課班級(jí)自然就是機(jī)械班了。因?yàn)榛跈C(jī)械班的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以在難度的控制上也是想了很多東西。機(jī)械班的情況是基礎(chǔ)好差相差太大，內(nèi)容容易了基礎(chǔ)好的學(xué)生沒(méi)收獲，內(nèi)容難了大部分的學(xué)生都會(huì)聽(tīng)不明白。但考慮到這也一直是我平時(shí)的困擾，就決定還是平時(shí)上課的難度，還是平時(shí)的上法，這樣就可以讓教研員給出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，以便以后的教學(xué)過(guò)程能夠更加順利的開(kāi)展。
緊湊的上完了一節(jié)課，學(xué)生很配合。馬上進(jìn)行了評(píng)課。教研員進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)。就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方式，我想好好地整理一下：這堂課是一堂聽(tīng)說(shuō)課，需要特別注意的有以下幾點(diǎn)：
1.聽(tīng)說(shuō)課要切忌教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的灌輸，應(yīng)當(dāng)更加大程度讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)能力是習(xí)得的過(guò)程。要想達(dá)到會(huì)話的目的，應(yīng)當(dāng)首先把握教材中的重難點(diǎn)，將長(zhǎng)對(duì)話加以分割，以幾個(gè)小對(duì)話的形式進(jìn)行充分的操練，同樣可以采取多媒體演示的形式生動(dòng)化重難點(diǎn)，最終達(dá)成前期語(yǔ)言積累的目的，以便最終本堂課目的的達(dá)成；
2.要盡量避免母語(yǔ)的使用，明確一個(gè)觀點(diǎn)：是要“迎合”學(xué)生還是“引導(dǎo)”學(xué)生。避免使用母語(yǔ)的路徑有很多條。以導(dǎo)入話題為例，在引用開(kāi)門見(jiàn)山式的方式引入話題時(shí)，并不需要采取英譯中的形式，可以展示圖片讓學(xué)生選擇，學(xué)生自然能夠明了標(biāo)題所蘊(yùn)含的意思；
3.課堂操作練習(xí)的設(shè)置可以按照從控制性訓(xùn)練到開(kāi)放性訓(xùn)練的一個(gè)梯度遞進(jìn)模式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。例如，在自我編對(duì)話環(huán)節(jié)，學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己想要你表達(dá)的東西。遇到這種情況，可以預(yù)先設(shè)置一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的句式，運(yùn)用這些句式先進(jìn)行對(duì)話，在此基礎(chǔ)上再可以進(jìn)行拓展，發(fā)掘潛能學(xué)生的能力，同樣也照顧了基礎(chǔ)不佳的學(xué)生；
4.另外，職高的英語(yǔ)教學(xué)秉承一種與職場(chǎng)英語(yǔ)相聯(lián)系的觀念，將對(duì)話寓于真實(shí)場(chǎng)景中，在場(chǎng)景中再現(xiàn)對(duì)話。
當(dāng)然，令我印象深刻的是教研員們雖然在教育崗位上工作了那么多年了，但依然不減對(duì)教學(xué)對(duì)科研的熱情。那種認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是非常令人欽佩的。還有同齡人的小同事，她那種扎實(shí)的專業(yè)功底和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)讓我覺(jué)得非常的敬佩。身邊有一群努力的人，是非常幸運(yùn)的一件事。我也相信，只要用心做一件事，就一定會(huì)做好。
教學(xué)工作日志 篇3
這周過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼之間又到了周末。這周的工作重心仍然是學(xué)生。
這周我的心不太平靜，學(xué)生們從期中考試后整個(gè)狀態(tài)都有些放松，上課的態(tài)度也極差，無(wú)奈極了。
這周繼續(xù)我們之前沒(méi)學(xué)完的第七章三角形，星期五上午的第四節(jié)，我笑著從辦公室出去卻沮喪的回到宿舍，當(dāng)時(shí)真的無(wú)奈極了。
那天準(zhǔn)備講多邊形的內(nèi)角和和外角和（當(dāng)時(shí)我班的進(jìn)度就慢，本想那節(jié)課講快點(diǎn)趕上進(jìn)度），可當(dāng)你站在講臺(tái)上時(shí)，看到下面的孩子——眾生百態(tài)，干什么的都有，說(shuō)話的說(shuō)話，打鬧的打鬧，寫(xiě)作業(yè)的寫(xiě)作業(yè)，就幾個(gè)孩子在那聽(tīng)你講課。我只好停下來(lái)維持紀(jì)律，可只有用一會(huì)。當(dāng)時(shí)我快崩潰了，講課的激情全沒(méi)有了，該給他們上政治課，說(shuō)了一通�？蛇@個(gè)辦法好像對(duì)我班的孩子沒(méi)用，大道理他們都懂可根本就并不往心里進(jìn)。
講課的心情沒(méi)了，他們這種狀態(tài)講了也白講，索性上一節(jié)數(shù)學(xué)分析課，主要分析他們?cè)跀?shù)學(xué)課時(shí)為什么態(tài)度那么差，以及我自己的不足和缺點(diǎn)（學(xué)生不聽(tīng)你的課，不光是學(xué)生的問(wèn)題，也應(yīng)該與老師有一定的關(guān)系）。我告訴他們這節(jié)課我們不講了，你們說(shuō)一下對(duì)數(shù)學(xué)課的看法，也可以說(shuō)說(shuō)老師的缺點(diǎn)，老師好改正，你大膽的說(shuō)出自己的想法，不管好不好老師都不會(huì)生氣�？蛇@會(huì)，你讓他們說(shuō)時(shí)，底下鴉雀無(wú)聲，沒(méi)人說(shuō)了。不得已，我只好找?guī)讉�(gè)代表談一下�？伤麄冋驹谀抢�，嘴里說(shuō)著沒(méi)有什么缺點(diǎn)，可表情卻不是那么回事，問(wèn)也問(wèn)不出來(lái)，當(dāng)時(shí)感到挫敗。這時(shí)有個(gè)孩子就在底下說(shuō)你就是不嚴(yán)的事，你要是像我們語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師那么嚴(yán)的話，你看他們學(xué)不學(xué)。當(dāng)時(shí)我就看到班里的孩子在那頻頻點(diǎn)頭，我說(shuō)他們：“難道你們屬破車的，敲一下走一下。自己不會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求一下？”底下笑聲一片，趁機(jī)我問(wèn)他們還有什么？他們告訴我我的聲音太柔，沒(méi)有震懾力，就是生氣時(shí)也不像生氣的樣子。我當(dāng)時(shí)一愣，我沒(méi)想到他們會(huì)說(shuō)我生氣時(shí)不像生氣的樣子，那會(huì)就想那像什么樣子，一會(huì)孩子便給了我答案，就像沒(méi)生氣一樣，因?yàn)槁曇籼�，根本嚇不到他們，好無(wú)奈······我的聲音就這樣了，我又沒(méi)有可以的改變過(guò)，聲帶就這樣，那該怎么辦？還有的孩子說(shuō)數(shù)學(xué)課上有點(diǎn)無(wú)聊，老師你能給我們講講笑話嗎？我只能說(shuō)可以。這個(gè)我可以改，上課時(shí)適當(dāng)增添一點(diǎn)笑話，可以幫助學(xué)生放松一下，同時(shí)也可以集中精力。這節(jié)課就這樣，雖然沒(méi)講課但我收獲不少，知道自己的缺點(diǎn)就趕緊改。
星期一的時(shí)候，孩子們的狀態(tài)好多了，那節(jié)課也順利的講完了，心情很舒暢。星期二我們要自己動(dòng)手拼圖，他們要用到的道具我也準(zhǔn)備好了，準(zhǔn)備了足夠的三角形、正六邊形和正五邊形讓他們進(jìn)行鑲嵌。那節(jié)課他們的積極性很高，雖然課沒(méi)講完我也很高興，因?yàn)槲铱吹剿麄儗W(xué)了。星期三可能是連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課的原因又加上是第四節(jié)課（餓了）的事孩子又待不住了。我停下來(lái)，問(wèn)他們是不是餓了，他們同意了我的觀點(diǎn)。我告訴他們堅(jiān)持一會(huì)。下午，我和班主任帶他們到三個(gè)中心去聽(tīng)疏勒縣一個(gè)慶祝建黨90周年的演講比賽。
這周就這樣結(jié)束了，有苦有甜，未來(lái)的日子繼續(xù)革命，加油。
教學(xué)工作日志 篇4
20xx年10月16日，我隨同學(xué)校的幾位老師參加了在漯河市舉辦的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂文化觀摩報(bào)告會(huì)”。在本次會(huì)議上我受益匪淺，來(lái)自江蘇和北京的四位老師分別給我留下了深刻的印象，尤其是江蘇的徐斌老師和北京的夏青峰老師，無(wú)論是授課過(guò)程還是報(bào)告內(nèi)容都深深地觸動(dòng)了我的心靈�；厥�16年來(lái)的教育教學(xué)工作，自己深感慚愧，雖然也付出了辛勤的汗水，可課堂教學(xué)方式和效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及別人，反思總結(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面太過(guò)狹隘，課堂氣氛不活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。
徐斌的課給我的啟示：
徐斌的課讓我懂得解決問(wèn)題的教育價(jià)值，也懂得了作為老師更多的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要做學(xué)生喜愛(ài)的老師，做孩子們喜歡的老師，不是做學(xué)生害怕的老師，要具有親和力，一個(gè)老師要有遠(yuǎn)大的理想。在徐斌的課堂上，他并沒(méi)有那些華而不實(shí)的內(nèi)容做給學(xué)生或聽(tīng)課的老師看，他的課平凡而樸實(shí)，在課堂教學(xué)上他用生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué)，他精彩的講課藝術(shù)風(fēng)格深深地感染了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激起學(xué)生的求知欲望，啟迪了學(xué)生的智慧，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。一般來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式。語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師的要求較高，而對(duì)包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的其他學(xué)科教師則要求偏低。其實(shí)不然，記得有一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀教師的語(yǔ)言能使一本教材的優(yōu)點(diǎn)得以充分展示，而一個(gè)蹩腳教師的語(yǔ)言會(huì)使同一本教材的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺�！倍@一優(yōu)點(diǎn)讓我在徐斌身上切切實(shí)實(shí)看到了，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注意鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的課堂教學(xué)效果。
夏青峰的課給我的啟示：
在夏老師的課上，給我印象最深的是“力求簡(jiǎn)單”，他的課簡(jiǎn)單樸實(shí)，課題導(dǎo)入很直接，上課一開(kāi)始直接出示課題，沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，卻給學(xué)生提了一個(gè)很好的問(wèn)題“關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？”，學(xué)生紛紛舉手回答，只占用3分左右時(shí)間，有緊追不舍的提出第二個(gè)問(wèn)題“自學(xué)課本，看我又知想知道些什么?”，這時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很專注的自學(xué)。在隨后的師生交流匯報(bào)中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本節(jié)課的新知識(shí)，還知道了如何自學(xué)，最后又用問(wèn)題“我還有那些地方不明白？”來(lái)總結(jié)本節(jié)教學(xué)。他用3個(gè)“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題貫穿整節(jié)課，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他在報(bào)告中提出數(shù)學(xué)課要“追求簡(jiǎn)單”，過(guò)多的情境教學(xué)只會(huì)剝奪孩子的新知學(xué)習(xí)時(shí)間，如果引導(dǎo)不好還會(huì)偏離主題，回想過(guò)去，有時(shí)自己也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。
感悟一：
在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過(guò)程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能。這也是我在本次報(bào)告會(huì)上收獲之一。
感悟二：
我在報(bào)告會(huì)上的又一收獲是名師們之所以把課講得如此出色，關(guān)鍵在于他們把教材讀活了，他們?cè)谟谂κ?0分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。
9月底時(shí)，我在五（1）班就上了一節(jié)非常失敗的數(shù)學(xué)課，那天我講的是“除數(shù)是小數(shù)的除法”，由于課前我沒(méi)有備好課，把一道例題講錯(cuò)了，講課時(shí)我還納悶，今天的學(xué)生是咋會(huì)兒事，都呆呆的表情，就連平時(shí)很優(yōu)秀的學(xué)生也不回答問(wèn)題了，下課之后我就在反思，又看看課本發(fā)現(xiàn)是自己講錯(cuò)了，我在第二天就及時(shí)重新又教，可學(xué)生的第一直覺(jué)太敏感了，隨后我又用了兩天時(shí)間才讓學(xué)生都學(xué)會(huì)了，而且是一個(gè)一個(gè)“過(guò)關(guān)”的。那節(jié)課至今讓我記憶猶新，教誨深刻。
因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī)，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的`知識(shí)，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
總之，前兩天的漯河之行，真的讓我感觸太多了，回來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)模式在無(wú)形中也發(fā)生了改變，教學(xué)效果也提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，我想以后有這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我還會(huì)積極參加的，最后衷心祝愿自己的教學(xué)生涯越走越好。
教學(xué)工作日志 篇5
本學(xué)期通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)教程與拜厄鋼琴基本教程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握在掌握斷奏的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到連奏的訓(xùn)練。12—30條的練習(xí)要求學(xué)生能學(xué)會(huì)呼吸的彈奏樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)高抬指練習(xí)及整個(gè)身體的放松。但還有一些同學(xué)需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)訓(xùn)練。并且結(jié)合一些簡(jiǎn)單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中。起到了良好的教學(xué)效果。
1、需要對(duì)學(xué)生的性格及音樂(lè)上的特點(diǎn)進(jìn)行更深一步的了解。 培養(yǎng)學(xué)生和老師主動(dòng)溝通的習(xí)慣。 有時(shí)甚至需要對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度加以積極正確的引導(dǎo)， 了解學(xué)習(xí)音樂(lè)和鋼琴的目的， 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、需要對(duì)音樂(lè)美學(xué)和即興伴奏技巧進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和理解。 從而可以在課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同學(xué)生引起共鳴。
3、 一定要堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的原則， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 并且針對(duì)不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。
4、 認(rèn)真對(duì)待。 需求分析。 從上至下。 隨機(jī)應(yīng)變。 靈活處理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決辦法
一、癟指：
彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法：
�、俣嗉訌�(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”，訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。
�、谟|鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。
�、邸爸讣庹玖ⅰ币饽钤谙�，在手指觸鍵前，思想準(zhǔn)備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專心對(duì)待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤依舊。
二、拇指夾指：
有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張，出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。
解決方法：
①糾正手型�！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(jié)（第二關(guān)節(jié)）作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。
②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。
�、塾幸庾R(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問(wèn)題。
三、無(wú)名指不獨(dú)立：
無(wú)名指（4指）靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指，勢(shì)必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng)，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。
解決方法：
�、僭诒３终_手型基礎(chǔ)上，訓(xùn)練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。
②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強(qiáng)，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。
四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立：
大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法：
�、傩≈笍椬鄷r(shí)，小指掌關(guān)節(jié)（第三關(guān)節(jié)）一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。
�、诩m正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住”的指令，反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)收到事半功倍之效。
五、顛腕：
經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到孩子們?cè)谧魇种高B音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(zhǎng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。
解決方法：
�、俅蚝眠B奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。
�、谑滞蠓潘�。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。
�、凼种釜�(dú)立。讓兒童手指獨(dú)立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著顛，這樣效果不好�？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，在這學(xué)期里學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣還是比較濃厚的，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從原來(lái)的不認(rèn)識(shí)五線譜到現(xiàn)在能熟練的彈奏樂(lè)曲。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們都能做到認(rèn)真掌握，積極努力，希望在下學(xué)期里能取得更好的成績(jī)！
教學(xué)工作日志 篇6
一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
（一）、用親和之心架設(shè)教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！
�。ǘ�、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。
（三）、用研究者之心搭建教學(xué)之梯
在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，
教學(xué)工作日志 篇7
因?yàn)榻裉鞂W(xué)校許多孩子要參加合唱比賽，所以全體老師一早就到學(xué)校來(lái)幫合唱的學(xué)生們化妝。這是我最早到校的，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都到的這么早呀。化妝的活不好干，一站就是幾個(gè)小時(shí)，手不停地在描眉化腮，流水作業(yè)似的，而孩子們呢，更是需要早起來(lái)到學(xué)校然后自覺(jué)地站在老師面前“任由擺布”，好一番熱鬧場(chǎng)面。但終是苦盡甘來(lái)，看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋，老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”，而少有化妝機(jī)會(huì)的孩子們小心翼翼地互相欣賞，生怕弄花了自己的妝面，也早已忘記了剛才那幾個(gè)小時(shí)的辛苦了。
回到教室，終于可以坐了下來(lái)，剩下來(lái)的學(xué)生不到半數(shù)，于是讓他們先做作業(yè)。一邊看著安靜的孩子們，一邊回想早上的場(chǎng)面，我不禁陷入了沉思。這一路下來(lái)，和孩子們一同走過(guò)了許多酸甜苦辣，此可謂“同甘共苦師生情“吧!
還記得六一節(jié)的那期黑板報(bào)，由于時(shí)間緊迫，我召集了幾個(gè)學(xué)生一起出版。對(duì)于出黑板報(bào)，顯然她們比我要熟練許多，三兩下就把板報(bào)的大致排版給搞定了。和孩子們有說(shuō)有笑，一邊討論一邊設(shè)計(jì)，這無(wú)不是種美好的享受。就在我登上椅子準(zhǔn)備給最高出的小花兒填色的時(shí)候，腳底一個(gè)不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難，我想的不是自己傷在哪兒了，而是本能地想到，這下糟糕了，在學(xué)生面前出了這么大一丑，這下他們可得笑話我這個(gè)老師了�？墒窍乱幻胨麄兊木o張和詢問(wèn)讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見(jiàn)到摔在地上的我，連忙放下手中的活，圍到我身邊，一邊緊張地問(wèn)著：“老師你沒(méi)事兒吧沒(méi)事兒吧？”，一邊試圖將我扶起。他們臉上擔(dān)心的表情，在那一剎那，幾乎讓我感動(dòng)得快要流淚，只是怕他們?cè)贀?dān)心，連忙收回眼角的淚花，一邊扶著自己的腰一邊說(shuō)：“哎呦我的老腰啊……”，直至聽(tīng)到這句玩笑話，他們才笑了開(kāi)來(lái)，原本擔(dān)憂的臉也才舒展開(kāi)來(lái)。最后的板報(bào)效果完全沒(méi)有辜負(fù)我們一起付出的辛勞，我和孩子們一起對(duì)著板報(bào)欣賞了好久，一起分享著這份快樂(lè)。
三月份的日本地震和海嘯，又敲響了應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難的警鐘，學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行防震避災(zāi)逃生演練�？粗⒆觽冋J(rèn)真演練的表情，真的難以想象，如果災(zāi)難真的來(lái)臨的時(shí)候，又會(huì)是怎么樣的一番場(chǎng)面，只是自己在心里很確信地告訴自己，作為一名老師，我將和這些孩子們有福同享，有難同當(dāng)。
“迎著風(fēng)向前行，我們已經(jīng)一起走到這里，偶而想起過(guò)去點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)化做雨潤(rùn)濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲，我想，這也正是我教育之路的點(diǎn)滴寫(xiě)照吧。我愿意這樣一直記錄下去，我相信，有一天，我的教育日記將成為我最寶貴的財(cái)富。
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