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四年級下語文教學(xué)反思日志

時間:2022-06-02 02:50:27 日志 我要投稿
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四年級下語文教學(xué)反思日志

  語文新課標(biāo)指出"朗讀"是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,以下是要給大家介紹的四年級下語文教學(xué)反思日志,歡迎各位的參考!

四年級下語文教學(xué)反思日志

  四年級下語文教學(xué)反思日志(1)

  一學(xué)期來,對于自己這個班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的!

  我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著,我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。

  雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級管理不力,良好班風(fēng)難以形成。

  一學(xué)期來,由于自己經(jīng)常外出,于是班級管理沒辦法抓落實(shí)。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),一學(xué)期兩次的外出(福州之行,永春之行),忙著排練扇舞(差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上),忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個星期的'時間去準(zhǔn)備)所有的這些,造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗(yàn)不足,于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實(shí),加上時間上沒辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時輔導(dǎo),作業(yè)無法按時完成,且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做,我們沒辦法追回來,學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成)!

  雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是時間上的不能保證,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做,日記一周一次,習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證,因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。

  總的來說因?yàn)榘嗉壒芾聿坏轿唬由媳救私o中下學(xué)生的時間無法保證,造成班集凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會在班級管理上下功夫,以優(yōu)帶劣,迎頭趕上!

  打算從如下幾方面進(jìn)行著手:

  1、學(xué)習(xí)上,優(yōu)劣結(jié)對子,互幫互學(xué)。

  2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。

  3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長。

  4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持。

  5、班科任更好地進(jìn)行配合。

  四年級下語文教學(xué)反思日志(2)

  《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中,我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功:

  (一) 通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

  語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀,讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握,通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本;其次是個人讀,讓學(xué)生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗(yàn);此外還有小組讀,男女同學(xué)讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟?陀^地說,學(xué)生們感悟還是比較到位的。

  (二)通過品味典型句子,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí),針對學(xué)生在寫作中遇到的困難,決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中,在教學(xué)《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“我看見過波瀾壯闊的'大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。

  反思這節(jié)課的教學(xué),存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章,教師用詩情畫意的語言來講解,那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果,還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好,會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身?xiàng)l件的不足,導(dǎo)致了這方面的遺憾,實(shí)在是不應(yīng)該,也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學(xué)工作中,我會提高自己的語文素養(yǎng),讓學(xué)生喜歡上聽我的課,那是對我最好的肯定。

  四年級下語文教學(xué)反思日志(3)

  在教學(xué)小英雄雨來一課時,我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會,一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。

  最初,一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來不要,他就沒有危險(xiǎn)嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認(rèn)為,雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏髁x教育,他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。

  另一個孩子急著站起來說:“雨來一定不會要鬼子的東西,因?yàn)橛陙硎墙^對不會貪這個小便宜,而出賣李大叔。”我便順勢引導(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會怎樣看待我們中國人?”“他們會覺得我們中國人很貪財(cái),愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落,另一個孩子接著說:“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同,適時對孩子們進(jìn)行思想品德教育。

  “是啊!同學(xué)們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時,教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會又給我出難題吧?教學(xué)改革以后,孩子們上課時的思維空間得到了拓展,可我卻對有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個讓人意想不到的問題?煽吹胶⒆幽菑堉钡哪,我還是尊重了他,示意他說出自己的`想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說:“老師,我覺得雨來可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽后,我真是大吃一驚,沒想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對他進(jìn)行了大力表揚(yáng): “你真是個愛動腦筋的孩子,老師覺得你比文中的還有機(jī)智,真佩服你!”可我的這一句表揚(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來。

  “同學(xué)們,你們有意見嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見,因?yàn)楣碜邮墙^對不會跟著雨來走,他們都很狡猾。”一個孩子發(fā)表完他的意見,教室里馬上熱鬧起來,同學(xué)們都爭著想發(fā)表自己的意見。“雨來這樣做不行,原因有兩點(diǎn):其一是因?yàn)樗绻f一個假設(shè)的地點(diǎn),鬼子信以為真,那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值,鬼子就可能會殺害雨來。其二是因?yàn)楣碜右膊粫嘈庞陙恚欢〞層陙碓谇懊鎺贰?rdquo;“老師,我認(rèn)為鬼子絕對不會相信雨來,因?yàn)樗麄兛匆娊煌▎T李大叔跑進(jìn)了這間屋子。”……聽到這里,我真感到慚愧,同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié):“這位同學(xué)的這個點(diǎn)子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論。”

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