中學(xué)信息技術(shù)研修日志
通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)與教法，同時(shí)也使我提高了對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。以下就是中學(xué)信息技術(shù)研修日志分享給你，希望你會(huì)喜歡，歡迎閱讀瀏覽!
中學(xué)信息技術(shù)研修日志【一】
初中信息技術(shù)是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面都起著至關(guān)重要作用。但是基于學(xué)生處于一種朦朧的狀態(tài)，目前學(xué)生中卻普遍存在“喜歡玩電腦游戲，不喜歡電腦知識(shí)課”的現(xiàn)象，因此在實(shí)際教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)聊天或游戲很感興趣，但對(duì)上課或完成作業(yè)不感興趣。這種現(xiàn)象除了與部分教師教學(xué)方法不當(dāng)和沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力有關(guān)外，還與信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法不當(dāng)有關(guān)。信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的操作性、“可自學(xué)性”，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。在信息技術(shù)課上，有人用幾分鐘就完成作業(yè)，有人一節(jié)課也完成不了，因此不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是要多增強(qiáng)所謂“后進(jìn)生”的自信心。
新課程和學(xué)生評(píng)價(jià)改革，給教師提供了教育教學(xué)改革的機(jī)遇，教師只有抓住機(jī)遇，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。
一是評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二是評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)，側(cè)重評(píng)學(xué)。“評(píng)教”是建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，“評(píng)學(xué)”是建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。
信息技術(shù)課教學(xué)同其它中小學(xué)課程教學(xué)相比，信息技術(shù)課更具有實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)造性和合作性。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)中，圍繞教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者從答辯評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)、“檔案”評(píng)價(jià)等三個(gè)方面作了一些探索與實(shí)踐。
答辯評(píng)價(jià)要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫(xiě)成答辯卡，可以是幾個(gè)學(xué)生為一小組，由信息技術(shù)教師和學(xué)生組織答辯。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和別人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，允許學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作共同完成任務(wù)。
操作評(píng)價(jià)對(duì)于信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征，教學(xué)中可通過(guò)不同層次的信息技術(shù)操作，評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，為此可以給每個(gè)學(xué)生建立信息技術(shù)課“檔案”，在這個(gè)特別的檔案袋中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)成果，上信息技術(shù)課時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察所作的記錄，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等等。定期展示檔案袋內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。
評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，評(píng)價(jià)是一種手段，但評(píng)價(jià)不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是讓更多的學(xué)生能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造適合他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝。
中學(xué)信息技術(shù)研修日志【二】
聆聽(tīng)專(zhuān)家的課程，汲取名師的精華，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，將我模糊的教學(xué)認(rèn)識(shí)更加清晰起來(lái)。
一、更新了教學(xué)理念
學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和社會(huì)的認(rèn)知不斷更新，很難想象一個(gè)思想保守、教學(xué)形式單一的`教師會(huì)把信息技術(shù)課上得生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的課堂和問(wèn)題探究中來(lái)了，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題?怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)?等等問(wèn)題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的�？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
二、豐富了教學(xué)方法、充實(shí)了教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)過(guò)程中所采用的一系列的方式方法。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。
教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進(jìn)一步使用、研究中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學(xué)方法，有待今后朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，盡量采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)了教育專(zhuān)題與活動(dòng)主題如何有效的整合
活動(dòng)主題通常是在一節(jié)課中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)主題。而教育專(zhuān)題是指在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)研究或討論的題目。例如：愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟(jì)等教育專(zhuān)題。
教育專(zhuān)題通常不是國(guó)家、地方的一個(gè)課程，沒(méi)有專(zhuān)題教師，也沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)。所以，要在信息技術(shù)學(xué)科中，貫徹落實(shí)一些專(zhuān)題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專(zhuān)題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，形成教育專(zhuān)題與信息技術(shù)課程的小整合
培訓(xùn)使我的理論和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道信息技術(shù)傳授的知識(shí)是不斷翻新的信息知識(shí)而不再是相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、特別是信息技術(shù)教師能力基礎(chǔ)中的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，更是飛速變化發(fā)展的，教師根本不可能依靠學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)工作一輩子，培訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到要發(fā)展、要適應(yīng)社會(huì)要求，就必須通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)獲得提高。
中學(xué)信息技術(shù)研修日志【三】
隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育不再只是對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不再只是對(duì)結(jié)論的記憶。學(xué)生在校時(shí)間的有限決定了學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)也是有限的，授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更加重要。
新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力;過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息;情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，然而，現(xiàn)實(shí)情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會(huì)造成很大的差異，即使在同一個(gè)環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的能力、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個(gè)學(xué)生的不同程度的差異，都會(huì)給新課改的推行帶來(lái)困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自覺(jué)性，針對(duì)學(xué)生的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)每一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一份作試卷由學(xué)生單獨(dú)完成。在學(xué)生作過(guò)程中即可了解學(xué)生的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。當(dāng)然本人所說(shuō)的分層教學(xué)并不是說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級(jí)里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配較高的教學(xué)任務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們這些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。
對(duì)我們一線教師帶來(lái)了前所未有的沖擊，作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
中學(xué)信息技術(shù)研修日志【四】
計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”“拯救蘋(píng)果“等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題，不是單純講解。比如在重大版四年級(jí)的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂(lè)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個(gè)“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動(dòng)播放，豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻!真好!……”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“如何在幻燈片中插入背景音樂(lè)“學(xué)生迫不及待了，要學(xué)會(huì)這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。
三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)——學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)相結(jié)合的思想理念
教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了，等過(guò)了一個(gè)星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)來(lái)鞏固提高;每一單元結(jié)束后，要組織一次小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并記錄測(cè)驗(yàn)成績(jī)。然后在期末考試時(shí)，再將主要的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)進(jìn)行全面的考核。在作期末評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例折算成總成績(jī)，再用等級(jí)制來(lái)評(píng)定。因此，我在教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)打成績(jī)并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時(shí)給予鼓勵(lì)。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。
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