教育日志
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，日志記錄生活點(diǎn)滴，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一篇日志吧。如何寫(xiě)好日志呢？下面是小編為大家收集的教育日志，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育日志1
今天是我的直屬指導(dǎo)老師回來(lái)的日子，其實(shí)為了這天我還細(xì)心打扮了一番，特地穿了一套正裝去，平時(shí)我雖然穿衣服沒(méi)有穿得特別奇怪，但其實(shí)穿得還是比較隨意意的。
早自習(xí)的時(shí)候，我趕早的就去了教室，離教室越近，我就越緊張，不知道見(jiàn)到周老師的第一面是怎樣的'。教室在三樓，一路走過(guò)來(lái)，我感覺(jué)像走了三十樓。我們班的教室就在三樓左手邊的第一個(gè)，所以如果老師坐在教室里的話，我一走過(guò)去就能見(jiàn)到了。心又繃緊了，我慢慢地走過(guò)去，探出頭瞄了一眼，教室里亂糟糟的，原來(lái)老師不在啊!我想我現(xiàn)在也像極了那種探著頭偷偷觀察自己班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的壞老師。我大膽地走進(jìn)教室，指導(dǎo)老師不在，心里壓力也減輕了。
我環(huán)顧著四周，突然發(fā)現(xiàn)黑板上有幾個(gè)字：預(yù)習(xí)29課。我就心想這一定是周老師的字，老師當(dāng)久了就是不一樣，粉筆字寫(xiě)的就是好看，雖然我的粉筆字我自己認(rèn)為也挺好的，但是和這些有多年教書(shū)經(jīng)驗(yàn)的老師比起來(lái)，我的板書(shū)真得差太多了。
直到早自習(xí)快結(jié)束，我都沒(méi)見(jiàn)到周老師。第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，我想周老師一定會(huì)回來(lái)的，于是我就一直穿梭在語(yǔ)文辦公室和教室之間。果然，周老師出現(xiàn)了，但因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)走在過(guò)道里，周老師并沒(méi)有認(rèn)出我，這時(shí)候我就應(yīng)該主動(dòng)一些，自己上去和指導(dǎo)老師打招呼。
和周老師交流了幾句，我發(fā)現(xiàn)周老師其實(shí)是一個(gè)很?chē)?yán)肅的人，但她見(jiàn)到我還是對(duì)我笑瞇瞇的。我想這兩個(gè)星期她不在，我盡心盡責(zé)地管理著班級(jí)的一切事物，她對(duì)我還是有一絲感激的吧。
說(shuō)到這里，我真的發(fā)現(xiàn)，不管你面對(duì)的是誰(shuí)，不管你是不是有求于人，都要記得微笑，只有你笑了，別人才會(huì)對(duì)你笑。就算人家一開(kāi)始不笑，如果你真心實(shí)意地對(duì)別人笑，他一定能感覺(jué)到你的真誠(chéng)。
第一節(jié)課周老師給孩子們上作文課，并沒(méi)有讓我去聽(tīng)，我想周老師一定是覺(jué)得這節(jié)課她是打算隨便上的，沒(méi)有精心準(zhǔn)備，我想誰(shuí)都想給別人留下良好的第一印象吧。第三節(jié)課她上新課，我去聽(tīng)了，我發(fā)現(xiàn)周老師上課是一種很新穎的教學(xué)方式，她的字詞教學(xué)全都放在句子里，先品讀句子然后才學(xué)習(xí)課文，把整篇課文統(tǒng)起來(lái)上。
我覺(jué)得我應(yīng)該去嘗試這種新鮮的教學(xué)方式，如果一開(kāi)始我就驕傲自滿、固步不前，那等我的教學(xué)方式成熟后就更難改變了!
教育日志2
1.建立一個(gè)和諧的民主型的家庭
對(duì)少年期的孩子，一般說(shuō)來(lái)并不要求放任，并不決然反對(duì)家長(zhǎng)的干預(yù)，而是要在父母的關(guān)心與孩子的獨(dú)立之間尋求某種可以接受的關(guān)系。因此，父母對(duì)子女正確的教育方法就是“有計(jì)劃地放任”。
一方面，根據(jù)孩子的特點(diǎn)讓其自然發(fā)展、充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，具有一定的寬容性。另一方面，絕不放任自流，嬌慣孩子，使其隨心所欲。寬容是對(duì)孩子的一種信任，承認(rèn)他們是有各種感情愿望的獨(dú)立人，縱容則是容許孩子有不良行為，它只會(huì)給孩子帶來(lái)奢求，增加孩子對(duì)不合理權(quán)利的需求。
在民主型的家庭，父母對(duì)孩子的良好行為總是給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)他們正當(dāng)?shù)囊蠼o予肯定和滿足，對(duì)孩子不正當(dāng)?shù)囊�，則耐心地作出解釋?zhuān)騽?shì)利導(dǎo)地加以制止。孩子想用剪刀，家長(zhǎng)就教他怎樣用，不會(huì)生硬地把剪刀奪過(guò)來(lái)，對(duì)他痛加呵斥。
2.對(duì)孩子不良的行為連行必要的“懲罰”
“懲罰”不是責(zé)罵和毆打，而是對(duì)孩子的任性行為施行的一種心理對(duì)抗。不管在什么情況下，應(yīng)該做的就一定要做，不行就是一定不行，絕不做出讓步。
孩子晚上想看電視，哭著鬧著不去睡覺(jué)，父母對(duì)他的哭鬧就不予理睬，把電視關(guān)掉，讓他去哭.等到孩子感到哭鬧的“武器”不靈的時(shí)候，他就會(huì)自動(dòng)停止哭鬧。這時(shí)再去跟他講道理，他就容易接受了。
3.對(duì)孩子的任性進(jìn)行冷處理
當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或遷就。更不能和他討價(jià)還價(jià)�？梢圆扇《惚艿姆椒�，暫時(shí)離開(kāi)他。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而做出讓步。這種“冷處理”的方法往往比較有效。
4、轉(zhuǎn)移孩子的注意力
這種方法適用于年齡較小的.孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮的東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。
5.采取預(yù)防措施
在先掌握了孩子任性的規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可在出去之前就與孩子說(shuō)好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實(shí)在累了，可以休息一會(huì)兒再走，不然就不再帶你出去了�！�
6.巧妙運(yùn)用兒童心理
利用孩于的好勝心理。激發(fā)起他們的自信心去克服任性。
教育日志3
1. 聽(tīng)課、準(zhǔn)備階段
第一周是聽(tīng)課周。第一天先開(kāi)始聽(tīng)課。我先認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況，主要是掌握他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。然后，認(rèn)真聽(tīng)原任老師上課�，F(xiàn)在的聽(tīng)課目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間。作好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)老師給我的.印象最深。第一個(gè)就是他上課很會(huì)引入，而且引得恰到好處，詳細(xì)講的和略講各有不同，詳略得當(dāng)，讓上課很有節(jié)奏。各個(gè)老師都有自己的一套教學(xué)風(fēng)格，這需要長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累。
2. 數(shù)學(xué)老師他是個(gè)講課很有激情的老師，也很細(xì)致，很有想法;對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn)、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都處理得很好。他會(huì)給學(xué)生很多現(xiàn)象的空間，獨(dú)立思考的空間。這是我望塵莫及的。看老師們?cè)谥v臺(tái)上慷慨激昂的講課，感覺(jué)這就是他們?nèi)松奈枧_(tái)，由他們自己導(dǎo)演。解了老師在課堂之外的那一面。認(rèn)識(shí)到人民教師的光榮職責(zé)，從而樹(shù)立忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會(huì)到作為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高。
3. 今天是我來(lái)求知實(shí)習(xí)的第一天，我的心情和心態(tài)和以前是不一樣的。以前來(lái)這里是玩，對(duì)于什么事情都可以漠不關(guān)心，對(duì)自己也沒(méi)什么要求。但是現(xiàn)在是以一個(gè)老師的身份來(lái)到這里，自己的責(zé)任有所增加，必須對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)事事都得小心謹(jǐn)慎，要為人師表，做個(gè)好榜樣。下午指導(dǎo)老師對(duì)我的工作提出了一些要求，也交代了我的任務(wù)，他要求我先聽(tīng)?zhēng)滋�，觀察了解一下上課的程序和技巧。第一天學(xué)生們對(duì)新來(lái)的老師很是好奇，走到哪里都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望。名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話非常實(shí)在,其用意在于教育我們要重視反思。我們真的很珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，也許這就是我生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我會(huì)盡力聽(tīng)好課上好每堂課，做好每件事！
教育日志4
在10月份我開(kāi)始了遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn),對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一次很好提高自己的機(jī)會(huì)，第一次在網(wǎng)上學(xué)習(xí)使我學(xué)的有些吃力,不過(guò)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是受益匪淺的,在培訓(xùn)中我聽(tīng)取了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)了案例分析，并進(jìn)行了深刻的思索。
要成為一名合格的教師，首先要有理想的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)既是學(xué)生感愛(ài)好的．又是故意義．有價(jià)值.對(duì)學(xué)生畢生的生存.學(xué)習(xí).發(fā)展起到直接的.積極作用的，作為一名合格的`小學(xué)教師應(yīng)做到最基本的理念有：師德為先.育人為本．能力為重.終身學(xué)習(xí)。
最終,我忠心的感謝各位工作在一線的專(zhuān)家老師們，你們不辭辛勞地為我們講課,將最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地跟我們一同分享,給我后來(lái)的工作指明了方向,是我學(xué)習(xí)的楷模，此后我會(huì)在工作中努力，不停地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
教育日志5
8月31日星期三
今天我早早來(lái)到我的實(shí)習(xí)的學(xué)校——鋪洋小學(xué)。我向我的指導(dǎo)老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見(jiàn)到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，他是實(shí)習(xí)學(xué)校安排給我的指導(dǎo)老師。他是六(2)班的語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話中我知道教師教學(xué)工作的繁重，老師愛(ài)生如子。我要向黃老師學(xué)習(xí)那種敬業(yè)的精神。
9：00過(guò)后陸續(xù)有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚(yáng)一番并發(fā)書(shū)。有少數(shù)沒(méi)有完成的，黃老師就苦口婆心地指導(dǎo)他們?nèi)绾巫�，直到�?huì)做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書(shū)。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。
我在實(shí)習(xí)的學(xué)校觀察了老師們的工作，老師們對(duì)我的態(tài)度很好，都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況，使我感到他們有一種親切感。
9月1日星期四
我和昨天一樣，早起去到實(shí)習(xí)基地。學(xué)生已經(jīng)在校園里打掃衛(wèi)生，學(xué)生們見(jiàn)到我都投來(lái)了好奇的目光，我邁著輕快的步子向黃老師的辦公室走去。黃老師正在整理書(shū)雜，見(jiàn)到我就問(wèn)好，他遞給一本六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)叫我備好課為日后上課做好準(zhǔn)備，我就接過(guò)了書(shū)本看起來(lái)。
到上早操時(shí)間了，學(xué)生們出操做操，全校老師都到場(chǎng)。做完操就是早讀課，教室里傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。
上語(yǔ)文課了，黃老師帶我到六(2)班的教室向?qū)W生介紹我。介紹完畢，我就坐在教室后聽(tīng)黃老師的課。我一邊聽(tīng)一邊做好聽(tīng)課筆記。
今天我聽(tīng)了2節(jié)語(yǔ)文課。1節(jié)數(shù)學(xué)課。2節(jié)英語(yǔ)課。由于我是初出茅廬的實(shí)習(xí)生，要見(jiàn)習(xí)幾天才能上課。
9月2日星期五
今天我一來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們見(jiàn)到我就向我問(wèn)好，我聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候心里樂(lè)滋滋的。我來(lái)到辦公室黃老師就叫我多和學(xué)生親近親近，了解學(xué)生，為日后上好課做作準(zhǔn)備。我課余時(shí)間和自習(xí)課都到我要實(shí)習(xí)的班級(jí)走走。也許是好奇吧！學(xué)生見(jiàn)到我就拿一些語(yǔ)文題來(lái)問(wèn)我，我負(fù)起老師的責(zé)任。耐心地指導(dǎo)他們做。
這一天我的任務(wù)還是聽(tīng)課。聽(tīng)了三位老師的課，吸取了不少的教法。
下午放學(xué)是黃老師叫我明天拿我寫(xiě)的教案給他看看。我開(kāi)心地答應(yīng)了。在回家的時(shí)候我還帶來(lái)一些語(yǔ)文作業(yè)回去批改。
9月3日星期六
求知的欲望使我早起，吃完早餐就向?qū)嵙?xí)的'學(xué)校奔去。去到學(xué)校黃老師還沒(méi)到，我看見(jiàn)李老師的辦公室門(mén)開(kāi)著就走過(guò)去，走到門(mén)口我就敲門(mén)，她看見(jiàn)了我，我們就相互問(wèn)好，她請(qǐng)我坐，我坐下來(lái)就講明來(lái)因，她就夸我有上進(jìn)心，還跟我談起教師生涯的事情。
我們談得很入味，不知道什么時(shí)候黃老師來(lái)了。我知道以后馬上告別李老師走到黃老師的辦公室。我向黃老師問(wèn)好以后，就把我寫(xiě)的教案遞給他。他就認(rèn)真的看起來(lái)。一邊看一邊在我的教案上時(shí)寫(xiě)時(shí)畫(huà)�？赐暌院螅椭赋鑫覀湔n中存在的問(wèn)題，還教我如何改正。如：那方面要詳細(xì)，提問(wèn)不要太淺，備課沒(méi)有備到學(xué)生等等。聽(tīng)了他的指導(dǎo)，我受益匪淺。回來(lái)以后我就認(rèn)真修改教案。
9月4日星期日
為了明天的工作，今天我就做好充分的準(zhǔn)備。早早起床試講，首先找一個(gè)沒(méi)有人的地方掛一塊小黑板，把花草樹(shù)木當(dāng)學(xué)生就講起來(lái)。講了一次又一次，一直講到自己滿意為止。接著我還約來(lái)我八位同學(xué)來(lái)聽(tīng)我的課。我們找一間教室，輪流當(dāng)教師與學(xué)生。講完以后我們就相互點(diǎn)評(píng)。首先講的是莫秀清，他好像一位老師一樣站在講臺(tái)上認(rèn)真地講課，她當(dāng)我們是學(xué)生提出問(wèn)題，我們都做了答。第二位就是我了。我開(kāi)始講時(shí)有些緊張，過(guò)了一會(huì)就鎮(zhèn)靜下來(lái)了，認(rèn)真地把課講……
我們很有順序地輪流著講完，然后進(jìn)行評(píng)課。當(dāng)時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，誰(shuí)都評(píng)得不夠透切。經(jīng)過(guò)試講我的心也踏實(shí)了許多，很快走上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生講課。
9月5日星期一
今天我?guī)е乳_(kāi)心又擔(dān)心地心情來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校。開(kāi)心地是我以老師身份給學(xué)生上課，擔(dān)心地是怕自己上得不好。
上課鈴響了我?guī)е染o張又開(kāi)心地心情走上講臺(tái)。當(dāng)我開(kāi)始講話時(shí)有一些害怕，感覺(jué)聲音有點(diǎn)顫抖，但看到一雙雙求知欲地眼神，便轉(zhuǎn)念想到自己作為一位老師地職責(zé)：把知識(shí)傳授給每一位求知者。很快我地心情放松了。很自然地講起課來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣也很濃。黃老師坐在教室最后聽(tīng)我講課并做筆記。
課后黃老師評(píng)我地課，指出許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如：優(yōu)點(diǎn)是對(duì)教材熟悉，能引起學(xué)生地求知欲和興趣；缺點(diǎn)是有啟無(wú)發(fā)，回答問(wèn)題盡量讓學(xué)生答。我以后會(huì)努力地克服這些缺點(diǎn)地。
教育日志6
現(xiàn)在的高中教材與原來(lái)的教材有著很大的區(qū)別，新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是一下子全部到位，而是逐步掌握，呈現(xiàn)螺旋式上升的，這點(diǎn)與老教材有著很大的區(qū)別，同時(shí)還重視過(guò)程與方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體。高中生存在較大的個(gè)體差異，發(fā)展?jié)撃苁遣煌耆嗤�，新課標(biāo)為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的選擇空間，因此這就要求教師改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向于更多地關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出要“重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”，要提高全民的創(chuàng)新的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和提高探究能力，也是培養(yǎng)學(xué)生探究的重要途徑，同時(shí)探究是學(xué)習(xí)是一種重要方式，新課標(biāo)在每個(gè)章節(jié)上都給出了豐富的活動(dòng)與探究建議。
新課標(biāo)還一個(gè)突出點(diǎn)就是知識(shí)的實(shí)用性和用知識(shí)解決處理問(wèn)題的能力，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較緊密，以身邊生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的化學(xué)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，而不去追求知識(shí)體系的一步到位式嚴(yán)密完整性。高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式�；瘜W(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。
新課標(biāo)以學(xué)生為本，尊重和滿足不同學(xué)生的.需要，根據(jù)各自的潛能、興趣和愛(ài)好，自己制訂化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊，最大限度發(fā)揮自我潛能。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破原有教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)應(yīng)保證知識(shí)的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)為多，這些活動(dòng)必須集中于動(dòng)嘴和動(dòng)腦，教師要協(xié)調(diào)好這些活動(dòng)與學(xué)生動(dòng)手和記憶的關(guān)系，教學(xué)中要有節(jié)奏。而得出結(jié)論的環(huán)節(jié)是新知識(shí)形成過(guò)程，教師不應(yīng)滿足一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的得出，還要進(jìn)行整合和精致，在得出的結(jié)論基礎(chǔ)上追加問(wèn)題�？梢耘c以前的知識(shí)建立聯(lián)系，也可以是針對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)中直接探究不能注意到的但又是非常核心的內(nèi)容進(jìn)行拓展提問(wèn)。這就是重視探究后的整合和精致，這樣就可以把具體探究的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的獲得和整合統(tǒng)一起來(lái)。
在教授“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的一節(jié)中，“決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是什么？”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，給學(xué)生安排了多種化學(xué)藥品。在實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，然后學(xué)生自主選擇藥品，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。由于學(xué)生個(gè)體的差異，肯定會(huì)存在各種問(wèn)題或不科學(xué)之處，此時(shí)不應(yīng)立即給出解釋?zhuān)忍岢黾僭O(shè)，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。由學(xué)生的被動(dòng)接受，改變成學(xué)生主動(dòng)接受。
教育日志7
通過(guò)這次的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不滿意，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。
通過(guò)我對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開(kāi)始消除地區(qū)性的教育差距，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀，更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的`視野更開(kāi)闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)和使用，如我在講課時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，引起了學(xué)生們極大的興趣。有時(shí)我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的興趣。
教育日志8
暑假讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，,我對(duì)這門(mén)學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且深有感受。
首先, 我學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)第一章我知道了《教育心理學(xué)》是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。
從《學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論》一章中，知道了學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。還了解 了行為主義、認(rèn)知派、人本主義、建構(gòu)主義等各學(xué)派的代表人物、基本研究及觀點(diǎn)。
《知識(shí)的學(xué)習(xí)》一章，知識(shí)的含義，知識(shí)的分類(lèi)，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺(jué)，沒(méi)學(xué)習(xí)之前雖然覺(jué)得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)中的信息，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后，感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。
《學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)》這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。
《課堂管理》一章，我覺(jué)得對(duì)我更有指導(dǎo)意義。一直以來(lái)，對(duì)于綜合學(xué)科，學(xué)會(huì)課堂管理非常重要。課堂管理作為一種活動(dòng)過(guò)程，直接影響到課堂教學(xué)的效果；能否有效的管理課堂，也往往被作為衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
其次，讀完《教育心理學(xué)》這本書(shū)后，作為一名品德教師，一名心理輔導(dǎo)員，我思考更多的是怎樣才能做一位合格的心理教師，我希望我能了解不同年級(jí)學(xué)生的心理，能根據(jù)學(xué)生心理靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法。因?yàn)楫?dāng)我們走進(jìn)新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。小學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。近些年，學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多，我們老師掌握一些心理學(xué)知識(shí)，成為合格的心理教師尤其重要。要想成為一名合格的.心理教師，我想應(yīng)具備以下方面：
�。ㄒ唬┮鲆幻薪】等烁�、心理健康的教師。
有資料顯示，教師屬于高壓力群體，他們要面對(duì)來(lái)自自己家庭的各種問(wèn)題，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的高期望，教育、教學(xué)任務(wù)，還有學(xué)生的消極影響等等，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒和急躁、處理問(wèn)題的偏激等問(wèn)題。沒(méi)有心理健康的老師，就沒(méi)有心理健康的學(xué)生。所以作為一名心理教師，首先要善于調(diào)整自己的心態(tài)，做一個(gè)心理健康的老師。教師的健康人格是在培養(yǎng)人、教育人的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的成熟的、積極的心理素質(zhì)。健康的人格來(lái)自積極肯定的自我，只有接受自己才能接受他人，只有熱愛(ài)自己才能熱愛(ài)工作，并能在工作中始終充滿活動(dòng)和成功的希望。教師工作同其他工作一樣需要勇氣和自信，一個(gè)具有健康人格的教師熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于助人努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注熱情和希望。一個(gè)具有健康人格的教師有良好的自我的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致的價(jià)值取向，融洽的師生關(guān)系。
�。ǘ�、要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
自從參與了心理輔導(dǎo)工作后，我越來(lái)越感覺(jué)到自己專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的缺乏，輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生時(shí)憑自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)還行。遇到高年級(jí)學(xué)生，有時(shí)他們需要我的幫助時(shí)，我空洞的說(shuō)理不能深入他們的內(nèi)心，那時(shí)的我真的很痛苦。我越來(lái)越體會(huì)到專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，會(huì)指導(dǎo)我們今后如何開(kāi)展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光，如何抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育；學(xué)習(xí)國(guó)際最新的教育理念,學(xué)會(huì)去運(yùn)用它；去甄別小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教；學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的心理教師，要具有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
�。ㄈ�、要有愛(ài)心和耐心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、懂得理解。
要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)心理“有問(wèn)題”的學(xué)生要有愛(ài)心和耐心。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生的東西記在自己的腦海里，捕捉傳輸給我們的信息。同時(shí)要懂得理解。與他們進(jìn)行情感交流，開(kāi)動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。真正走入學(xué)生的心中，讓學(xué)生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。即使心理輔導(dǎo)老師能很快知道病人的病因，但不要急著告訴他，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們需要傾訴！
�。ㄋ模�、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。
在素質(zhì)教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，只有這樣才能拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。所以作為一名心理教師，要拉近與學(xué)生的心理距離，絕不能給學(xué)生一種高高在上，神圣不可侵犯的感覺(jué)。讓學(xué)生真正信任自己，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看學(xué)生”。“蹲下來(lái)看學(xué)生”的說(shuō)法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開(kāi)，雖然沒(méi)買(mǎi)什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說(shuō)：“你自己鬧著要來(lái)，這么會(huì)兒你怎么又要走了？”說(shuō)著說(shuō)著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開(kāi)了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當(dāng)她將要站起來(lái)時(shí)，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來(lái)從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周?chē)氖挛铩?/p>
�。ㄎ澹�、能對(duì)心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行組織的策劃。
心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展方式多種多樣。主要目的讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，讓學(xué)生明白懂得身心健康發(fā)展的重要性，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟心理健康的內(nèi)涵，懂得如何維護(hù)、促進(jìn)心理健康，建立良好的心態(tài)。這些要求心理教師有較強(qiáng)的活動(dòng)策劃、組織能力。這就要求當(dāng)今心理健康教師要有較高的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。
�。�、能組織好教育教學(xué)活動(dòng) 。
作為一名合格的心理教師，應(yīng)該具備教師基本的教育教學(xué)能力：包括教育教學(xué)組織能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)表達(dá)能力，教育教學(xué)交往能力，教育教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件處理能力，教學(xué)反思能力，教育教學(xué)管理能力和教學(xué)創(chuàng)新能力等。作為一般心理教師又必須具備自己獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，根據(jù)心理健康教育課有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)或者是心理健康知識(shí)的傳授，它更多的是一種感悟式教學(xué)，重在學(xué)生的內(nèi)心感受，通過(guò)學(xué)生的積極參與和師生的積極引導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗(yàn)，形成較好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
心理健康教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。使每個(gè)學(xué)生心理健康地成長(zhǎng)，使他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，這是學(xué)校心理健康教育的目的，也是每一位教師義不容辭的職責(zé)。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
總之，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，提高了教育能力和科研能力。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
教育日志9
我有幸被選中進(jìn)行一節(jié)常態(tài)課的講解和錄制，奧鵬教育研修總結(jié)。這對(duì)一位新分配的老師而言是一個(gè)莫大的磨練機(jī)會(huì)。這次活動(dòng)要求教師本人于12月16日提交第一版教學(xué)設(shè)計(jì)及課件，于12月16日—12月22日和坊內(nèi)教師共同探討完成磨課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，完善第二版教學(xué)設(shè)計(jì)及課件，在2xx年一月初，受北京專(zhuān)家韓軍老師的親切指導(dǎo)，又對(duì)第二版的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了變動(dòng)和修改，同時(shí)進(jìn)行了錄課，并且在上傳錄課視頻后，受到韓軍老師的評(píng)課，受益匪淺。自此，活動(dòng)結(jié)束�，F(xiàn)在，對(duì)這次研修學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
在接到任務(wù)之初，我的心情很是忐忑，擔(dān)心如此的安排所托非人，坊內(nèi)的優(yōu)秀教師數(shù)不勝數(shù)，而我畢竟只是一個(gè)初出茅廬的青年教師，沒(méi)有較強(qiáng)的教學(xué)能力，也沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的概念也并不清晰。所以，只能依靠工作以來(lái)所受到的線上、線下培訓(xùn)，師父的教導(dǎo)和自己積累的極少的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。
緊張地備課開(kāi)始了，我選擇了一篇記事性的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行講解錄制。準(zhǔn)備初期，我的思維并未開(kāi)拓，依靠教參和自己的簡(jiǎn)單想法，把課備了出來(lái)，且為了保證課堂設(shè)計(jì)的流暢性，進(jìn)行了第一次磨課，我的師父課后對(duì)我的第一版教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)課，提出了一些修改意見(jiàn)。我糅合了師父提出的意見(jiàn)和坊中教師提出的意見(jiàn)加上了自己的想法修改出了第二版教學(xué)設(shè)計(jì)。這版教學(xué)設(shè)計(jì)更注重語(yǔ)言運(yùn)用這一方面，為了讓學(xué)生從學(xué)課文到學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)方法，更便于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
第二版教學(xué)設(shè)計(jì)的主要脈絡(luò)是掌握了，但是在準(zhǔn)備的過(guò)程中，一直覺(jué)得缺少一些血肉，是一節(jié)沒(méi)有靈魂的課堂，所以需要一些簡(jiǎn)單且有較大意義的內(nèi)容來(lái)豐富課堂，給予血肉，但迫于思維的限制，還是無(wú)從下手，當(dāng)時(shí)的心情只能用“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”來(lái)形容，但在這一期間，因?yàn)槭艿搅藢?zhuān)家的一對(duì)一指導(dǎo)，使我茅塞頓開(kāi)，求之而得了。
在聽(tīng)了專(zhuān)家的指導(dǎo)之后，首先讓我感到韓軍老師非常的平易近人，他對(duì)于我的課堂設(shè)計(jì)中好的部分給予表?yè)P(yáng)和稱贊，給予我一定的信心;對(duì)于不好的設(shè)計(jì)部分也給予恰當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我如沐春風(fēng)，能夠很好的`接受，并進(jìn)行改正，且也在過(guò)程中得到了這節(jié)課課堂設(shè)計(jì)的靈魂所在。
在指導(dǎo)的過(guò)程中，讓我意識(shí)到了我這堂設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言感受這一部分內(nèi)容的缺乏，而這也就是我課堂設(shè)計(jì)中缺少的靈魂。經(jīng)過(guò)了韓軍老師的指導(dǎo)，我又一次的修改了我的第二版教學(xué)設(shè)計(jì)，在這次的修改中，我將韓軍老師提出的意見(jiàn)加入到了課堂中，使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)更加的豐富飽滿。
韓軍老師在過(guò)程中提出了在課文的第一自然段中用“游戲”一詞去代替“實(shí)驗(yàn)”一詞，有什么好處。而這個(gè)問(wèn)題我在自己準(zhǔn)備的過(guò)程中，根本就沒(méi)有想到，也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)詞語(yǔ)替換的好處。加上這一內(nèi)容以后，可想而知，“游戲”一詞一定能夠引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的積極性，讓學(xué)生能夠更好的投身到課文中去，身臨其境的體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確得當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，又增加了韓軍老師所提示的一些詞用法的準(zhǔn)確性，例如在教育家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，一些動(dòng)詞運(yùn)用的極其準(zhǔn)確，我挑選了“拿”“缺“放”“先后”等，或用語(yǔ)言，或用動(dòng)作在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行幫助，讓學(xué)生更好的體會(huì)和理解，并且更好的體會(huì)課文的精髓。
在韓軍老師的指導(dǎo)下，我修改完畢了第三版教學(xué)設(shè)計(jì)，期間也在不同的班級(jí)中進(jìn)行了不同程度的磨課，更加深了對(duì)于本篇文章的理解。
錄課的時(shí)間很快的到來(lái)，我懷著忐忑的心情，踏上講臺(tái)，進(jìn)行了對(duì)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的課堂實(shí)錄。對(duì)于一個(gè)新老師而言，和一個(gè)不甚熟悉的班級(jí)，在錄課的過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生緊張，不免會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)想的錯(cuò)誤，但都在無(wú)形中被化解了，最終還是順暢的完成了對(duì)這節(jié)課的錄制。
課堂實(shí)錄錄制后，被傳到奧鵬教師培訓(xùn)網(wǎng)上，等待韓軍老師和坊內(nèi)其它語(yǔ)文老師的評(píng)課。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，真正緊張的時(shí)刻才剛剛來(lái)臨。終于，在煎熬之后，聽(tīng)到了韓軍老師的評(píng)課，又讓我對(duì)我的這節(jié)課產(chǎn)生了更多的想法。
在評(píng)課中，韓軍老師先給予我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)部分，讓我感到慶幸。之后，又提出了一些關(guān)于這節(jié)課的意見(jiàn)，讓我又一次的意識(shí)到了我思維的局限性和已經(jīng)形成的思維定式。通過(guò)韓軍老師的評(píng)課，讓我更清晰的知道了自己在課堂教學(xué)上的問(wèn)題所在，在錄課的過(guò)程中，我過(guò)于遵循一定的設(shè)計(jì)順序，所以導(dǎo)致我教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也沒(méi)有那么大;且因?yàn)�，作為新老師而言，第一次錄課也比較緊張，致使我的這節(jié)課堂教學(xué)中過(guò)于鄭重其事了，這種過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真的感覺(jué)放到課堂中，就給人一種不是很放松的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。韓軍老師的評(píng)價(jià)字字懇切，也讓我也產(chǎn)生一定要改掉這些毛病的決心。對(duì)于韓軍老師提出的針對(duì)性意見(jiàn)，放到平常的教學(xué)課堂上也可以讓我快速地意識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，并且可以有針對(duì)性的進(jìn)行改正，便于我快速的積累經(jīng)驗(yàn)和茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。
自此，本次錄課圓滿結(jié)束。在過(guò)程中，我緊張、忐忑，但也得到了非一般的鍛煉。在韓軍老師的諄諄教導(dǎo)下，也讓我更加確定了以后要如何走這條語(yǔ)文教學(xué)道路，雖然以我現(xiàn)在的能力而言，還未能做到獨(dú)當(dāng)一面，但在韓軍老師的幫助和提示下，結(jié)合我自身的努力，相信我也能快速的改掉一些毛病，激發(fā)斗志，快速清除這條道路中的障礙，走出一條康莊大道，用嶄新的面貌積極的投身到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，為此而奮斗，而這一條路，才剛剛開(kāi)始。
教育日志10
為了配合完成隆安縣黨委政府關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的工作任務(wù)，隆安中學(xué)的老師克服各種各樣的困難，利用周末時(shí)間，下村做精準(zhǔn)扶貧工作。針對(duì)本校掛點(diǎn)村普遍存在的對(duì)貧困農(nóng)戶底數(shù)不清、情況不明、措施不得力、扶貧資金和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中缺乏跟蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，按照上級(jí)的工作要求，老師們進(jìn)村入戶，幫助貧困農(nóng)戶制定脫貧計(jì)劃，核對(duì)各種數(shù)據(jù)，填寫(xiě)各種紙質(zhì)表格、電子表格，填寫(xiě)并懸掛幫扶聯(lián)系卡、跟蹤指導(dǎo)貧困農(nóng)戶的脫貧幫扶工作。20xx年、20xx年隆安中學(xué)老師負(fù)責(zé)幫扶的都結(jié)鄉(xiāng)628個(gè)貧困戶分布在隴割、天隆、新風(fēng)、達(dá)利、陸連、龍民以及歐里等村。
為了盡可能不影響高三老師的教育教學(xué)工作以及學(xué)校的管理工作，又能夠很好地完成扶貧工作，隆安中學(xué)由資助辦牽頭，成立了一個(gè)10人扶貧專(zhuān)干工作組，上一周幫高三老師完成了一些力所能及的工作任務(wù)。扶貧路上，一路同伙，見(jiàn)聞不少，感慨頗多。
第一工作地點(diǎn)：新豐村。該村一共有14個(gè)自然屯，15個(gè)村民小組分布在新風(fēng)村的各個(gè)山弄里。在路上，村民們懂得咱們工作組的身份后，有些村民問(wèn)道：入戶識(shí)別分定為多少分，才算得上是貧困戶？為什么一些農(nóng)戶是比較富裕的`，但他的入戶識(shí)別分卻是很低，定為貧困戶？咱們的隊(duì)員陸老師，只好耐心地為他們做解釋工作：入戶識(shí)別分為74分以下為貧困戶，可以享受相關(guān)的扶貧政策待遇。至于如何劃定農(nóng)戶的貧困識(shí)別分，那是按照上級(jí)的相關(guān)工作流程進(jìn)行的，并且已經(jīng)公示通過(guò)。
教育日志11
寫(xiě)于星期四，20xx年9月30日
今天，第一次正式上五年級(jí)的音樂(lè)課，多少還是有一點(diǎn)緊張的。雖然在大學(xué)的課程當(dāng)中有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程，也有過(guò)一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在考教師資格證面試的時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)無(wú)生試講，但從今天上課當(dāng)中所獲得的反饋是與前二者完全不一同的.。昨天晚上結(jié)合著所學(xué)理論知識(shí)寫(xiě)了教案，針對(duì)教案教學(xué)內(nèi)容做好了課件，一遍又一遍的唱著要教學(xué)的歌曲，在宿舍設(shè)想著講課時(shí)的各種情景。今天整節(jié)課下來(lái)，小朋友們大致是能把歌曲學(xué)會(huì)的，但是存在最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)間的把控上出現(xiàn)了問(wèn)題，四十分鐘的時(shí)間講課有點(diǎn)趕，最后收尾工作有一點(diǎn)點(diǎn)草率。此外，我的音樂(lè)課堂氛圍是比較輕松愜意的，有時(shí)候小朋友們會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)活躍過(guò)頭了，不過(guò)整體挺配合教學(xué)工作的，課后還有很多小朋友送他們折好的手工這是我今天最開(kāi)心的一點(diǎn)。
今天，還有值得提及的一個(gè)事情就是，早上上完課，我因?yàn)榘滋爝�有課就沒(méi)有回宿舍，在學(xué)校附近的飯館點(diǎn)吃的，剛好有兩個(gè)同學(xué)中午是不回家吃飯的，我詢問(wèn)之后，他們說(shuō)回家吃完飯?jiān)龠^(guò)來(lái)上課，需要的時(shí)間有點(diǎn)久，所以干脆不回去吃了，我們一起吃完飯，他們就跟往常一般去他們玩耍的公園休息，他們兩都有拿課本去看書(shū)，在此期間了解到兩位同學(xué)都不是本地的，不過(guò)目前已經(jīng)在學(xué)校附近定居了。由于天氣有些炎熱，不知道小朋友什么時(shí)候偷偷去買(mǎi)了冰棍，哈哈，當(dāng)然也請(qǐng)我吃了一根。我覺(jué)得與小朋友溝通其實(shí)超級(jí)有意思，他們天真爛漫，時(shí)常會(huì)使你忘掉煩惱。我越來(lái)越期待接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活了。
教育日志12
對(duì)于孩子的教育，我覺(jué)得確實(shí)是需要用心思的！對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)的工作就是想盡一切辦法樹(shù)立起孩子的自信心！你就得讓他相信你是最棒的，哪怕孩子的表現(xiàn)是最糟糕的，其實(shí)做好這一點(diǎn)是很難的。你對(duì)他的稱贊要有底氣，要對(duì)他絕對(duì)的肯定，不要讓他感覺(jué)到你是在哄他！然而，做好這一塊有個(gè)最好的方法那就是 —— 做到家�；�(dòng)。
當(dāng)然每個(gè)孩子不同，所處的環(huán)境更是不同。所以，肯定是要根據(jù)相應(yīng)的環(huán)境和情況設(shè)置相應(yīng)的教育措施。建議我們做家長(zhǎng)的經(jīng)常給自己和孩子列一張單子出來(lái)，內(nèi)容就是你認(rèn)為孩子什么地方使你不滿意，在一些事上你覺(jué)得孩子應(yīng)該怎樣做，而作為家長(zhǎng)我們又該怎樣引導(dǎo)。
要求孩子做事不是強(qiáng)求他，告訴他做的原因，給他分析做與不做的后果，讓他自己選擇做與不做。比如，讓他寫(xiě)單詞背單詞，給他列出做與不做的后果，如果他選擇不好好記單詞，沒(méi)關(guān)系，等聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)得100分，就告訴他這就是你課前沒(méi)有好好記單詞的原因。而不是你不斷的安慰他沒(méi)事沒(méi)事，就告訴他，這次下課是不是要好好的記單詞了。這就是教訓(xùn)啊！
家長(zhǎng)可以這樣，在孩子記單詞的時(shí)候，你就故意說(shuō)：“哦！今天記單詞這么用心啊，等聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候你不會(huì)全寫(xiě)下來(lái)吧，看你這么用心就知道，你也很想取得好成績(jī)吧”。另外，只要他這次用心的去做了，你還要考慮到萬(wàn)一孩子沒(méi)得100分，那后果是很容易傷害孩子的自尊心的，為了不讓孩子感到自己就是好好學(xué)也得不100分，學(xué)了也沒(méi)用，就別學(xué)了，這個(gè)心理可是最可怕的，一定要避免這種情況出現(xiàn)。怎么辦呢？沒(méi)事，照著我說(shuō)的做，建議你上課前先給老師遞上話，把情況簡(jiǎn)單說(shuō)一下，就說(shuō)如果這次你的孩子沒(méi)有得100分，老師更要好好的夸夸他，并且要讓老師明確表示出從這次聽(tīng)寫(xiě)里就知道你家孩子這次在家肯定是好好的記單詞了，孩子肯定是希望受到表?yè)P(yáng)的，要讓他知道，自己下課只要好好的記單詞老師就會(huì)肯定自己的。既然孩子這方面是最需要的，所以我們就要給他制造這個(gè)環(huán)境，制造這個(gè)信心，自信心慢慢就會(huì)豎立起來(lái)的。我覺(jué)得這就是家�；�(dòng)的教育方法。
想想看，家長(zhǎng)和老師溝通什么呀，就是為了孩子進(jìn)步，來(lái)共同想辦法協(xié)同孩子進(jìn)步的��！最早的時(shí)候，我們家孩子不能有感情的朗讀課文，老師也總說(shuō)他讀的不好，慢慢的老師讓讀課文的時(shí)候孩子就干脆不舉手了。等我知道的時(shí)候真是讓我大吃一驚，我就在作業(yè)本上給老師留言，就給老師商量我們?cè)囈幌抡J(rèn)可表?yè)P(yáng)的'方法，來(lái)提高孩子對(duì)讀課文的興趣。結(jié)果第二天回來(lái)就很高興的說(shuō)，老師說(shuō)我的課文讀的特別有感情，進(jìn)步特別大。后來(lái)，他是他們班上男生讀課文最有感情的了。
所以要完全的，最大限度的把老師調(diào)動(dòng)到家庭學(xué)習(xí)上來(lái)，這就是家�；�(dòng)的教育方法。在孩子的教育上，確實(shí)是需要教育方法的，是需要家長(zhǎng)和老師來(lái)共同努力的！教育一個(gè)人真的不是一個(gè)人的事，更不是一個(gè)人的能力所能及的。教育孩子需要我們不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步！
教育日志13
我是一名普通小學(xué)的普通教師，從教17年。當(dāng)了10幾年的班主任。現(xiàn)在任三年級(jí)數(shù)學(xué)課，不當(dāng)班主任。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)出一句話：只有心地純潔善良的人才能成為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。曾經(jīng)有個(gè)朋友問(wèn)我：你是個(gè)什么樣的老師？我的回答是：我談不上多么好，但是我絕對(duì)不傷害孩子的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對(duì)我的贊賞。我身邊的同事大多數(shù)是善良的人，責(zé)任心很強(qiáng)，如果能深入研究孩子的心理，更多的關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，那么愛(ài)就會(huì)充滿人間。
我班上有個(gè)小男孩叫小天。聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)孩子有多動(dòng)癥。但是據(jù)我觀察，他可不是什么多動(dòng)，他遇事容易緊張，膽小，缺乏自信。學(xué)習(xí)成績(jī)挺好，總是乖乖的，少言寡語(yǔ)，屬于容易被人忽視的.類(lèi)型。為了增強(qiáng)他的自信心，我總是找機(jī)會(huì)夸他幾句。上周發(fā)生一件事，讓我很驚訝。我班的制度是每四人中有一個(gè)組長(zhǎng)，只有本周最努力或最優(yōu)秀的孩子才能當(dāng)上。（其實(shí)是每周輪換制，給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)）這次全組同學(xué)都推選小天當(dāng)學(xué)了，他 竟然哭著推辭。（以往我只見(jiàn)過(guò)因?yàn)闆](méi)當(dāng)上組長(zhǎng)哭鼻子的）我了解了一下原因，小天哭著說(shuō)：我當(dāng)不好，我不當(dāng)。嗚嗚。課下，我并沒(méi)有馬上跟他談這件事。我拉著小天的手，親切的摟著他說(shuō)：你真是個(gè)可愛(ài)的孩子，長(zhǎng)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)也好，還特別守紀(jì)律，老師太喜歡你了，讓老師親一下行不行啊？他還是顯著有點(diǎn)緊張，微微點(diǎn)點(diǎn)頭，我湊過(guò)去在他臉頰上輕輕一吻，嫩嫩的小臉蛋，真是太可愛(ài)了。然后我轉(zhuǎn)入正題：你看，你這么優(yōu)秀，如果當(dāng)組長(zhǎng)，你就可以幫老師檢查組員的課堂作業(yè)了，還可以及時(shí)幫同學(xué)改錯(cuò)題，老師和同學(xué)都希望你能上任呢。下周當(dāng)吧？小天想了想沒(méi)說(shuō)話。我接著說(shuō)：這樣，你先考慮幾天，回家和家長(zhǎng)商量一下，想好了告訴我，好嗎？小天點(diǎn)點(diǎn)頭，回到了座位上。我不知道我的良苦用心會(huì)有什么結(jié)果，但是有一點(diǎn)可以肯定，我的小小舉動(dòng)能在孩子心中播下一枚種子。明天就是新的一周了，不知道小天怎么回復(fù)我。 我是一名普通小學(xué)的普通教師，從教17年。當(dāng)了10幾年的班主任。現(xiàn)在任三年級(jí)數(shù)學(xué)課，不當(dāng)班主任。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)出一句話：只有心地純潔善良的人才能成為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。曾經(jīng)有個(gè)朋友問(wèn)我：你是個(gè)什么樣的老師？我的回答是：我談不上多么好，但是我絕對(duì)不傷害孩子的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對(duì)我的贊賞。我身邊的同事大多數(shù)是善良的人，責(zé)任心很強(qiáng)，如果能深入研究孩子的心理，更多的關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，那么愛(ài)就會(huì)充滿人間。
教育日志14
我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！
經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的'卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法�！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。4、學(xué)生的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。
三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開(kāi)脫，卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重），其實(shí)如果從一年級(jí)開(kāi)始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我可以大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢？究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)（每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車(chē)租船充斥著，以老師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開(kāi)始租車(chē)租船，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開(kāi)始就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力，用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件……）和綜合法（知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫(huà)圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，一定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解
性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有待實(shí)驗(yàn)。
我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教育日志15
20xx-11-11
星期四
晴
今天的學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)受益匪淺。雖然學(xué)的有點(diǎn)累，但是我覺(jué)得很快樂(lè)。
現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合方面的培訓(xùn)。下面結(jié)合我平時(shí)的工作，談幾點(diǎn)自己在這方面的體會(huì)。教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合，是教育、教學(xué)的大趨勢(shì)，它將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程和模式，整合的過(guò)程將會(huì)引起教育、教學(xué)領(lǐng)域的'深刻變革。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)和探索教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和效益有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，怎樣整合才能適應(yīng)中國(guó)教育的現(xiàn)狀，獲得最佳效果，需要我們長(zhǎng)期努力不懈的實(shí)踐和探索。
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