關于小學音樂研修日志(精選12篇)
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小學音樂研修日志 1
《音樂課程標準》中設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容和要求,并在教學中將其融合成有機整體,全面提高學生的音樂素養(yǎng)。但是教學中教師往往忽視這一原則,找來了許多音響資料,整堂音樂課用以欣賞音樂,這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。教師忽視自身主導作用,混同于電教管理員,F(xiàn)代化多媒體技術的應用,為音樂教學“視聽結合”成為現(xiàn)實,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,課堂教學容量大大增加。但是,在音樂的感受與鑒賞過程中,教師往往過于依賴多媒體設備,忽視自身在教學中的主導作用,把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂教師,首先應該明確音樂教育的目標是培養(yǎng)學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革,我認為,在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學上,我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng):
一、規(guī)劃好學期或學年的總目標,以我的小目標去實現(xiàn)學生的遠目標音樂教師在授課同時,教學目標很容易被限制在每一個課時的教學內容上,很難清楚地了解和分析學生的實際需求,所以每一節(jié)課下來盡管是按著自己的思路去完成,但還是存在著深深的缺憾感。教學實踐證明,原因就在于總的發(fā)展目標沒有建立起來。總目標,就是一個學期或一個學年,要培養(yǎng)學生哪方面知識、能力和情感價值。比如農村的孩子因為條件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏,視譜成了學唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個音樂老師,視譜是最根本的能力。遇此情況,我就根據學生的情況制定一個長時期的訓練目標,從音階的唱名和音準開始,制定一個學年內讓同學們準確熟記、唱準7個音,即使是一個學期掌握一個音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設下這個目標,時常的帶上這個小目標去訓練,相信到了小學畢業(yè),同學們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如,低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當時的情緒,按著自己喜歡的`速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設定個節(jié)奏訓練的遠目標,在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進行。節(jié)奏的訓練貫穿于課堂的整個過程,久而久之便成了習慣并植入心里,到年級越高節(jié)奏型越復雜的學習時,就會覺得得心應手,享受知識帶來的快樂。這樣才可以實現(xiàn)“教是為了不教”的實際目的。
二、實際教學過程中,追求用心、實效、創(chuàng)新。
1、課前帶上探索的心去做充足的準備做為一個老師,我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中可以發(fā)現(xiàn)學生的特點和水平,從而設定一個可行的教學目標。在這個過程中我認為老師應該先吃透教材內容和要求,抽取、發(fā)現(xiàn)和挖掘“我的學生我作主”的三維目標、教學內容和實施方法,可以相應的降低或者提高教學要求,準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂內容,讓孩子們相信音樂就在我的身邊,音樂是簡單的快樂的。
2、課堂的開始,帶上生動、有趣、形象的語言。生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學音樂教師,遵守少說的原則的同時,應注意運用較多的兒童語言,尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心里,多進行換位思考。在設計教學中的語言時,盡量運用貼近他們生活的語言,語氣語調也要符合他們的心里特征,把學習中枯燥的練習變?yōu)閷W生學習的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課,可以把音樂中的小烏鴉生動地比做懂事的孩子,我是這樣描述的:“這幾天小烏鴉在放學的時候總是匆匆忙忙的,總是沒時間和同學們一起玩。有一天,他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學的時候跟在小烏鴉后面想弄個明白”。在好奇心的驅使下,通過生動的語言搭起一座學生情感與音樂溝通的橋梁,使學生在演唱時與音樂產生強烈的共鳴,那懂事和孝順的表現(xiàn)會令人感動不已。
3、示范時,帶上聲情并茂的表演唱這是激發(fā)學生的學習欲望最直接的方法之一。有了多媒體設備,仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。主要表現(xiàn)在小學生還具有強烈的向師性,所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂,全靠教師的功底。從孩子的眼神中,你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。
小學音樂研修日志 2
詩人常說“功夫在詩外”。藝術表演家也有一句名言:臺上一分鐘,臺下十年功。音樂教學也是一樣,好的音樂教學設計在于音樂教學的設計者平時加強修養(yǎng),提高素質,厚積薄發(fā),做好充分準備。
通過近幾天的學習我認為音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。
在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的.興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此我們應從多方面對學生進行教育和培養(yǎng):
1、通過音樂欣賞的形式,讓學生認識和了解各種樂器,并且讓學生參與其中親身實踐,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒,有利于其他課的學習。
3、用多種方法,努力提高學生對音樂學習的興趣。
4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。
就像課程中講到的一樣,音樂課堂教學不是教師想讓別人看什么,而是教師想讓學生學會什么。新課程的理念與前之不同,主要是愛護學生對音樂的愛。所以先弄清楚教學的對象,明確教學的目的是上好課的前提。如果學唱歌是主要目的,就要把歌唱好;主要的精力要放在學唱歌上;如果歌曲表現(xiàn),藝術加工是主要目的,就要在歌曲內涵的分析,表現(xiàn)技巧的訓練上下功夫;如果欣賞是主要目的,就要在欣賞音樂,體驗情感,段落分析方面做深入的研究。
總之,真正有生命意義的課堂教學是動態(tài)的,師生互動的(但絕不是事先排練好的互動),是有教案而不“走”教案,有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發(fā)揮了學生的主體地位,尊重了學生的獨特感受,展現(xiàn)了課堂教學的真實性,體現(xiàn)了教師的教學機智和教學藝術,體現(xiàn)了音樂學科自身動態(tài)生成的特點。把學生看作重要的資源因素,讓學生在教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花,課堂教學才能不斷煥發(fā)出精彩。
小學音樂研修日志 3
近年來,隨著小學音樂教學的多元化,各式各樣的教學形式使得小學音樂課堂增添不少風采,在這些教學形式中,游戲教學在音樂課堂中起到至關重要的作用。德國教育家福貝爾認為“游戲是兒童認識世界的工具,是快樂的源泉,是培養(yǎng)兒童道德品質的手段,在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性,游戲是兒童的本能性活動,是兒童內心世界的反映!毙W音樂課堂中的游戲有別于其它學科的游戲教學,它不是純粹的游戲,而是融入了音樂性的特點,我們把這種特殊的形式稱為“音樂游戲”。“音樂游戲”只是學習音樂的一個手段,是以音樂為主體的游戲教學,它必須與音樂為伴才能達到音樂教學的目的。以往的小學音樂教學只是注重學生是否學會一首歌,是否學會某個音樂知識點,課堂氣氛死板,使得學生對音樂課無興趣更有甚者認為是副課,聽不聽無關緊要。長期以往將磨滅孩子們全面發(fā)展的本能。那么,假如在音樂課堂中加入音樂游戲環(huán)節(jié)能使學生充分發(fā)揮想象,把枯燥的音樂知識變得生動有趣,大大的提高了課堂教學的質量。
下面我就闡述自己對音樂游戲的四點看法:
一、音樂游戲的特殊性小學音樂課是具有獨特性的學科,它是在唱、跳、玩中進行學習,把枯燥的音樂知識轉化成生動形象的游戲教學,所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。比如在學習音階時,以往的音樂教學,老師只是彈琴學生跟唱,而現(xiàn)在我運用游戲“爬樓梯”讓學生手腳并用:手做一級一級向上的動作,腳做上樓的動作,然后跟著琴唱出音階,通過這樣的教學學生積極性很高而且能又快又好的掌握這個知識點。
二、音樂游戲的趣味性音樂游戲在音樂教學中充當了調味劑的作用,它能讓整個課堂都充滿活力,學生可以通過音樂游戲體會音樂課的樂趣。如在學《動物說話》時,出示各種小動物們的樣子以及它們走路動作的圖片。之后,把課前做好的動物頭飾戴在學生的頭上,讓學生根據各自頭飾來模仿動物們的動作與語言,作為調節(jié)活動的'游戲,其作用是活躍課堂氣氛,激發(fā)兒童情緒,調整課堂秩序,提高學生的學習熱情。這游戲主要是有趣,能使課堂氣氛輕松,消除學生疲勞的感覺,讓學生能繼續(xù)積極地參加教學的下一個環(huán)節(jié)中。
三、音樂游戲能充分發(fā)揮學生的主體性在音樂課堂中要讓學生成為主人,讓他們盡情的發(fā)揮想象,每位學生都是音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者,使學習不再成為負擔。如在上一年級《閃爍的小星》時,利用多媒體出示滿天星星的畫面,讓學生自己去創(chuàng)編動作表現(xiàn)出星星閃爍的樣子,誰表現(xiàn)的好誰就能得到一顆美麗的星星。目的,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。
四、在音樂游戲中,鍛煉學生的參與能力音樂課上往往會出現(xiàn)某些膽小而不善于表現(xiàn)的學生,針對這樣的學生,可讓他們先從集體的游戲活動開始,再以小組的形式參與,著重關注他們的表現(xiàn),通過這樣循序漸進的方法讓這些學生能夠積極的參與到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中,像這樣的學生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲,其他的學生可根據自己的喜好去扮演不同的角色,讓全班學生都能參與表演,從而體會到參與表現(xiàn)的樂趣。綜上所述,音樂游戲是學生學習愉快音樂課的橋梁。高爾基曾經認為“游戲是兒童認識世界的途徑”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂,才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂游戲中,學生不僅能學會相關本領,體會到音樂活動的快樂,更重要的是可以學會在合作中學習,學會與人交流,鍛煉了膽識,增強了自信心。音樂游戲是學生打開音樂圣殿的一把金鑰匙,是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁,更是他們遨游音樂世界的一雙矯健翅膀。作為小學音樂教師,我們要為讓學生在游戲中學習音樂,聆聽音樂優(yōu)美的旋律、感受游戲帶來的快樂而不斷努力。
小學音樂研修日志 4
教師是教育教學的研究者,要求教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使其形成規(guī)律性的認識。它把教學與研究有機地融為一體,是教師持續(xù)進步的基礎,是提高教學水平的關鍵,是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
在傳統(tǒng)的教學中,教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學,是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教;課程游離于教學之外:教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的,教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者,成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念,同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學相互整合,這就要求教師必須是課程的建設者和開發(fā)者。
教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者,教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。為此,教師要形成強烈的課程意識和參與意識,改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的'做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識;教師要提高和增強課程建設能力,使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評價的能力,學會對各種教材進行評鑒,對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。
小學音樂研修日志 5
經歷了這次培訓,我得到了許多新的知識,我認識到:課堂音樂活動作為中學音樂課堂的重要組成部分,幾乎融入到了音樂課堂的各個環(huán)節(jié),包括游戲、小品、表演、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等,它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創(chuàng)新的快樂,感受到音樂藝術的魅力。同學們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中,收獲到的是個體的情感活動,是任何形式都代替不了的親身體驗。
中學生生性活潑好動,表現(xiàn)欲特別強,富于幻想,敢于創(chuàng)造,而音樂活動的設計的出發(fā)點正是使學生不受約束、完全出于內心感受、內心需要。它能使學生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己,充分地調動了學生學習的'積極性、主動性、興趣性,增強了學生的參與性。
音樂課堂活動的開展能夠開發(fā)中小學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,開放學生的智力潛能,使學生成為具有創(chuàng)造力的開拓性人才。在中學音樂教學過程中,每一次音樂活動又是一項多種感知器官協(xié)調工作的感知活動,能激發(fā)學生學習興趣、提高學生的學習主動性,音樂課堂活動體現(xiàn)了中學生新課程教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學科綜合,弘揚民族文化,理解多元文化,完善評價機制。音樂課堂活動教學模式的建構體現(xiàn)了全員參與,師生互動,合作交流,自主探究,創(chuàng)新求異等基本理念。
經歷了這次“國培”我對綜合性表演藝術教學有了新的認識:要了解表演藝術,首先要知道它最根本的東西,不能一知半解,自己還沒弄懂,就去教學生。對學生不負責任,對自己的這份事業(yè)也是不負責任的。
綜合表演藝術作為人類文化的一個組成部分,與其他文化成分有著緊密的聯(lián)系。無論是歐洲的戲劇,還是東方國家的民族戲劇,起源都可以追溯到古代的祭祀性歌舞。無論是原始社會人們對圖騰的崇拜和對動物的摹擬,還是古希臘人裝扮成羊人進行表演,以及日本人在寺院儀式上的表演,都包含著當眾摹擬的成分,而這恰恰是構成戲劇的最重要因素。即使在現(xiàn)代戲劇和當代戲劇中,由演員當眾摹擬(扮演)角色,仍然是戲劇藝術的基本特質。
通過本次培訓,我更加清楚了樂教的重要性。“樂教”的本質特征在于陶冶人的情操、提升人的境界?鬃铀f的“樂”是廣義的,包括音樂、舞蹈、詩歌等等,與我們今天的綜合表演藝術大體相當!皹酚洝闭J為,禽獸知“聲”而不知“音”,普通民眾知“音”而不知“樂”,只有受過良好教育而有文化的君子才能知“樂”。“樂”起源于人的情感,是人心受到外物刺激有感而發(fā)的產物,是人類文化發(fā)展到一定階段的產物。
學習無止盡,中學音樂教育還要我們努力地研究。
小學音樂研修日志 6
長期以來,音樂學科教學都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念,就是以把自己的學科知識傳授給學生作為教學的職業(yè)基準。大家常說教師要“為人師表”,而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內涵。教師要體現(xiàn)榜樣和表率作用,不僅只是在完成一個教學的過程,同時,也要發(fā)揮在教學中的示范作用。
音樂課堂教學是教師與學生共同完成知識、技能的訓練和掌握的一個過程,但更應當重視音師教師自身所應具有的榜樣與示范作用。如果把課堂教學僅作為教師給學生傳授知識和技能的單一過程,那可以說是音樂教師“榜樣與示范”內涵的一種缺失。
如在以往的音教專業(yè)的音樂欣賞課程教學中,多數教師曾把“教學內容”看作是課堂教學的核心,將課堂知識傳授視為理應完成的一個過程而已。應該說這是不夠完善和健全的教學宗旨。一是限制了學生的認知能力;二是限制了對學生認知能力以外的其他能力發(fā)展的關注;同時,也忽略了學生在學習時的向師性,以及他們直接對老師的言行舉止的關注,包括教態(tài)、廣博的知識、個人藝術魅力、扎實的專業(yè)技能等,包括教師自身的示范作用。
隨著素質教育的不斷深入,在新課標指導下的普通學校的音樂教學中,音樂欣賞課占有非常重要的位置。我們要重視課堂教學中的情感體驗和情感交流,并在教學上以自我身份和角色來影響學生,將自己的示范作為學生的一面鏡子。
課改的.不斷深入和推進,音樂教師的教育觀念、藝術修養(yǎng)、知識結構、業(yè)務能力等,都在不斷地深化與提升。在加之近年來大批專業(yè)院校的畢業(yè)生充實到音樂教師隊伍中,使音樂教師的專業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時,在課堂教學中,教學的手法也越來越靈活多樣,多媒體技術廣泛應用于音樂課堂,的確給音樂課帶來了無限生氣和活力。然而,但隨之帶來的問題也就出現(xiàn)了,現(xiàn)在越來越多的音樂課堂中,教師的范唱、范奏,已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之,教師的專業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了,面對這種現(xiàn)象,我們音樂教師要清醒的認識到,教師的示范意義及作用,教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此,在課堂教學中,教師的正確示范是必不可少的,也是非常有意義的。
音樂教師從第一堂課起,言行舉止就應散發(fā)藝術魅力、充滿藝術激情。教師聲情并茂的演唱,揮灑自如的演奏,都會深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。作為學生的一面鏡子,教師要善于利用自己的身份和角色來影響學生,使學生仰慕你那扎實的專業(yè)知識和過硬的基本功,從而使學生喜歡你的音樂課。
試想一個歌聲優(yōu)美、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的教師,將會帶給學生怎樣的美的藝術享受,有這樣良好基本功的老師,學生怎能不愛戴、不崇拜呢?如果音樂教師每一項示范都能做的到位,那么,老師在學生心目中的威信,是可想而知的。同樣,正確的示范可以使學生在體驗到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術美的同時,獲得一種滿意的心理感受,并由此而產生學習音樂的極大興趣。音樂課程標準指出:“教師要引導學生喜愛音樂,要加深對音樂的理解,充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生;要善于用生動活潑的形式進行教學,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人”。
教師用自己廣博的知識、扎實的專業(yè)技能去“征服”學生,可謂“親其師,信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實的專業(yè)技能,才能創(chuàng)造性地引導學生解決問題,啟迪學生思維,旁征博引,引導學生進行音樂的學習。
小學音樂研修日志 7
通過這次研修培訓我才知道新課標是我國基礎教育改革的核心內容,是實施教育改革的重要任務。它的出臺,給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。通過這幾天的研修,讓我認識到,每個音樂教師都要不斷的進行心態(tài)調整、進行理念的更新,都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。
以下面幾個方面的問題應該引起我的思索:
一、教學視角的變化
新課標要求教學內容聯(lián)系學生的實際生活,且有益于他們解決社會問題,從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學。現(xiàn)代社會生活中,伴隨著大量音樂現(xiàn)象,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如:在一節(jié)音樂課上,給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高,這節(jié)課就上的特別非常生動有趣,還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、教學方式的轉變
1、從課內到課外
在音樂學習中,為了讓學生有實際的體驗,可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中,也可把教學活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進大自然》的教學中,我讓學生利用網絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2、從本學科到跨學科
實踐證明,中小學接受音樂教育的'途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在中小學各門課程中:語文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為,也應該成為音樂教學的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結合來表現(xiàn)音樂;與美術結合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
三、教學重心的轉變
1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力
新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力,發(fā)展學生的表演潛能,使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅,受到情感的`陶冶!痹谖覀兊囊魳方虒W中,其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作,讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2、強調創(chuàng)造探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。河師大的張睿婷教授在上《音樂作品鑒賞與教學》這節(jié)課時,提出:如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用,只有把音樂創(chuàng)作作為中學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調,中學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如:為了指導學生的創(chuàng)造探索精神,給學生欣賞譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”,讓學生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的,不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂?在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時,更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學更有創(chuàng)新探索的精神。
四、教學評價的轉變
教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學質量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求:“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制!边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量,以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價?傊,我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念,在研究和思考狀態(tài)下認真學習,不斷反思、不斷進取,認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。
小學音樂研修日志 8
音樂是充滿美的一門藝術學科,但因其具有抽象性、流動性的特點,不能單獨具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術相結合。因此在課堂教學中不能以“教”為中心,而是要促進空間及時間的靈活性,學生思維的活動性,組織形式的多樣性來調和一個良好的課堂氛圍。強調學生的自主學習,促進學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗。
在《歐洲風情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》,我在教學中注重學生的情感體驗,鼓勵學生主動學習。在教學中我采用多媒體向學生介紹意大利風光、歐洲民族的藝術風格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學生有視覺上的體驗,然后讓學生在歌唱的進程中體驗船歌的特點:三拍子,給人以搖晃的感覺,其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之,興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認為:“興趣是開發(fā)智力的催化劑”,實踐證明,學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的時候,就不會出現(xiàn)靈感,更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中,教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發(fā)學生的認知興趣,有了濃厚的興趣,學生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生唱歌的自信心
孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币囵B(yǎng)學生的自信心,首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的,只有產生了興趣,才會有自信的歌唱。興趣不是天生的,要靠后天的引導和培養(yǎng)。教師要根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
音樂課有其自身的特點,每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要,創(chuàng)設合乎實際的教學情境,可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪、音樂欣賞等途徑,引導不同層次的學生積極參與教學過程,使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。
根據學生的心理特點借助游戲,寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面,那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲,如:邊唱邊做開火車游戲,邊唱邊玩拍球游戲,邊唱邊做紅燈、綠燈游戲,這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力,而且能體驗唱歌的樂趣。同層次學生的唱歌潛能,使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼,樹立起唱歌的自信心。
二、營造情感氛圍,培養(yǎng)學生唱歌的自信心
情感是人們對客觀事物的'內心體驗和態(tài)度。在教學活動中,情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化?梢哉f情感是教學成功的催化劑,它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。在教學中教師應以民主平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上的心理接觸,能做到真正意義上的蹲下來和學生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學生。
不同的學生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我,意識到自己有能力唱好一首歌。這樣,能使每個學生都感受到成功的喜悅,可以最大限度地發(fā)揮不同層次學生的唱歌潛能,使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼,樹立起唱歌的自信心。
總之,教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動,讓學生從心底喜愛音樂,喜愛唱歌。
小學音樂研修日志 9
樂理作為音樂學習和發(fā)展的基礎知識,包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等,這些知識是學習聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學音樂課堂中,必須通過各種有效的手段來幫助學生去獲取并正確運用樂理知識,讓學生喜歡樂理知識,積極主動參與到樂理知識的教學中,成為學習真正的主人,身心得到愉悅,活力得到開發(fā),能力得到發(fā)展,讓樂理知識學習變得充滿樂趣。在課堂教學中通過多種方式激發(fā)興趣來提高小學高段學生樂理知識教學的有效性。
一、運用游戲的方式,調動學習樂理的積極性。
音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得極富情緒和生動形象,這既符合音樂藝術的運動特性,又滿足兒童好動好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學。我們在授課時加入了很多學生感興趣的游戲來幫助學生提高學習興趣,提升學習效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題,分別用了不同力度來再現(xiàn),我們在教學中加入了聽辨音的強弱的游戲方式,學生用自己的肢體語言來表達聽到的音的強弱,聽到的音越強,身體更舒展,聽到的音越弱,身體則蜷縮。學生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度,準確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度,讓學生在準確聽辨力度的同時又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課,第二樂段“爬上飛快的'火車,像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化,我們運用歌詞的內容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速“等力度標記,利用火車的“起動-飛馳-到站“的過程來讓同學們邊演唱,邊用身體當“火車“、手當“車輪“,進行“起動-飛馳-到站“過程的動作演示,使學生在快樂演唱的同時又深刻理解速度標記的含義。
二、運用背口訣的方式,激發(fā)學習樂理的興趣。
口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜,使學生易于理解和記憶,幫助學生鞏固知識和掌握各種運用方法。因此,我們在樂理知識的教學中,把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進行教學。比如歌曲《拉庫卡拉查》中,出現(xiàn)了很多反復記號||:||,雖然是已經學過的樂理知識,但學生如果稍不注意,也很容易唱錯歌詞。我說:“四條線分兩邊,中間還有四個點,如在歌中見到它,請你再來唱一遍“。學生理解這樣簡單易懂的口訣,就能準確地演唱歌曲要求的反復。再比如在學習切分節(jié)奏XXX時,我們先利用已學過的“四分音符走走,八分音符跑跑跑跑,十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來復習,在教學切分節(jié)奏時的口訣可以變成跑走跑,這樣可以減少繁瑣的反復講解的過程,即縮短了教學時間,又提高了教學效率。
三、運用比賽的方式,強化樂理知識的學習。
小學生喜歡比賽,它不僅會使學生的發(fā)散性思維得到訓練,還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識競賽課,利用一個月當中所學的樂理知識集中起來進行“知識之星“大比拼。再如每學期期末舉行“音樂會小報“比賽。這樣的活動增強了學生的樂理知識記憶力,學生的積極性也大大提高了,學生的學習興趣更濃厚。
小學音樂研修日志 10
今天的研修由實踐組的另外兩位老師執(zhí)教《對鮮花》,這兩位老師在昨天的幾節(jié)課中汲取了優(yōu)點,結合自己的教學特點,設計了具有自己獨特風格的《對鮮花》。
余老師以情感入手,創(chuàng)設氛圍,用美麗的手工鮮花引導學生學習歌曲。為了讓學生體會北京民歌的風格,以歌曲《打花巴掌》做類比,引導學生發(fā)現(xiàn)北京民歌的特點。但由于學生花了時間在“說風格”上,唱卻少了,因此對歌詞的掌握還不是太熟,在后面的整體表現(xiàn)環(huán)節(jié)學生唱得不是很準確,音色上也沒能很好的'把握。在音準音色上,尹朝霞老師把握得很好,從演唱的細節(jié)到歌曲的風格,每一個環(huán)節(jié)都照顧到,講得很細致,學生能比較準確地把握歌曲的民歌風格,同時能在準確演唱的基礎上進行創(chuàng)編。但美中不足的是老師講得太細致,以致學生自主思考的自由度減少。如何兼顧發(fā)揮學生自主探究的能力,老師如何介入引導比較合適,這是我們共同探討的問題。
小學音樂研修日志 11
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生,作為知識的施教者和接受者,要達到教學的理想效果,必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學課堂的氛圍美應該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的`教學效果。
創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先,教師要想主動地駕馭課堂,引起學生在課堂上積極思維和討論,就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況:學生猝然提出的`問題往往是教者始料不及的,這時如果教師知識面廣,備課充分,就能圓滿回答學生的問題,那么學生就會在心理上得到滿足,課堂氣氛就會變得熱烈。其次,重視學生個性,啟發(fā)學生智能,激發(fā)其學習興趣,也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣,就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性,強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研,勇于攻克難關的動力。再則,創(chuàng)設情緒場,制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍,讓學生盡快進入課堂學習角色。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。
小學音樂研修日志 12
教學語言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚頓挫的語調和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應,也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。因此,音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的'目的,就要講究語言美。
音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉,并且還要易懂,在此基礎上力求生動形象,我在上分析音樂要素時,把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩,這些都是同學們所熟悉的,他們很快就明白了音樂的各個要素。
教學的語言美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。這也是教學語言美的重要組成部分。
總之,音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面,作為審美教育它在整個音樂教學過程的各個環(huán)節(jié)中,應當一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識,接受美感的熏陶,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。
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