小學培訓個人研修日志

時間：2021-07-13 19:56:28 日志我要投稿

小學培訓個人研修日志

　　在日常的學習、工作、生活中，大家對各類日志都很熟悉吧，是時候用心地寫一篇日志了。相信許多人會覺得日志很難寫吧？下面是小編為大家收集的小學培訓個人研修日志，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學培訓個人研修日志

　　小學培訓個人研修日志1

　　近段時光我透過網(wǎng)上研修學習，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設(shè)計，同時還與班內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流，收獲很多，也認識到了自我教學底蘊的不足，因此，能夠說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修資料很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學理念，用心實踐新課改，新目標，新理論，鋪設(shè)好自我的專業(yè)化發(fā)展之路。下方我對如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量方面的一些淺析認識和做法。

　　一、良好的師生關(guān)系是學好數(shù)學的前提

　　長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了理解知識的“容器”。提高教學質(zhì)量：教師要尊重、關(guān)心、信任學生。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，不能對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一齊玩，一齊學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。最后，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自我的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學教學更具特色，構(gòu)成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

　　二、數(shù)學教學應(yīng)注重課堂的趣味性。

　　小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習用心性長時光起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會好處，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題資料的好處和重要性，還能夠透過生活實例，明白學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的好處，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣。

　　三、巧施教學方法

　　根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習用心性的有效手段，有研究證明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總期望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理能夠使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中能夠組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，能夠全班比賽；能夠分男女同學比賽；能夠分小組比賽；還能夠?qū)W生按潛力分組比賽，那里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

　　四、用“活”教材

　　數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所務(wù)必的基本數(shù)學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應(yīng)用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學務(wù)必要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學習“米、千米”的教學中，我領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

　　總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我們都是想提高我們教學的有效性，提高我們的教學質(zhì)量，要到達這個目的，我們要多多學習，多多交流，多多總結(jié)。

　　小學培訓個人研修日志2

　　透過這段時光的遠程研修學習，我對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識。數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的.核心課程，引發(fā)了課程目標、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革，同時也引起我對數(shù)學教學教研的強烈興趣。

　　1、“促進學生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為新課標數(shù)學的總體目標。

　　基礎(chǔ)教育強調(diào)誠心誠意的把學生看作學習的主人。應(yīng)當把學生放在主體的地位上，以學生發(fā)展為本的教學理念。因此，數(shù)學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應(yīng)當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學。學會用數(shù)學的眼光去認識自我所生活的環(huán)境與社會，發(fā)展學生克服困難的意志力，建立自信心。

　　2、對教師的主角有了新的定位。

　　隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當扮演的主角有：

　�。�1）學生學習的促進者

　�。�2）學生探究的合作者

　　（3）學生發(fā)展的引導者

　�。�4）個性化教學的創(chuàng)新者。

　　素質(zhì)教育強調(diào)，教學應(yīng)面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，為學生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶給保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學生、愛護學生、了解每一個學生；了解他們的個性特長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想；明白他們想要什么、不想要什么；幫忙他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業(yè)成績；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自我的知識和經(jīng)驗、以自我的洞察力和決定力在為學生的探究活動帶給指導、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著指導者和服務(wù)者的雙重主角。

　　這就要求我在今后的教學中要放下架子，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自我的聰明才智。當提出問題之后，要給學生必須的思考時光，這樣才能做到真正好處上的探究，而不是形式上的。

　　3、在教學方式上，強調(diào)教師要透過情景等手段引導學生進行數(shù)學活動。

　　我們要了解學生的想法，有針對性的進行引導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的欲望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，掌握好教材的使用，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學生的潛力。

　　透過這次學習，進行實踐反思，學以致用，是我這次培訓最大的收獲，在今后的。教學教研中我還將更加努力，力求把所學的知識運用于課堂，優(yōu)化課堂，重視學生良好習慣的養(yǎng)成。

　　小學培訓個人研修日志3

　　網(wǎng)絡(luò)研修數(shù)日，時光雖短卻重圓了我的學生之夢。我在感動中學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質(zhì)教育，教書育人，爭當實施素質(zhì)教育的排頭兵。

　　1、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要透過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。

　　活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的潛力。

　　2、自主合作探究——課堂教學主體化。

　　＂學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自我能學懂的，教師不教，學生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的潛力。例如：教學計算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42—27時，讓學生自我觀察，自我說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，用心主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　3、聯(lián)系生活實際——數(shù)學學習生活化。

　　根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習就應(yīng)從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務(wù)。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的潛力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10能夠表示什么？這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習潛力。

　　循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們就應(yīng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　從本次培訓中，我覺得作為一名普通的人民教師，最終所追求的和期望的就是能夠構(gòu)成自我獨特的教學風格，而不是永遠都是一名“教書匠”，想跨出這一步要付出不斷的艱辛和努力，才能真正實現(xiàn)自我教學事業(yè)中的輝煌，成功和成就是每一個人都渴望的，并且為此在不斷的努力和追求著，在這其中體會著人生和事業(yè)中的酸甜苦辣。

　　小學培訓個人研修日志4

　　一、營造民主氛圍，使學生敢問

　　小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機會問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要轉(zhuǎn)變自我的教育觀念。我認為，作為一個小學教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還務(wù)必樹立新的教師觀，尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”。在教學中營造用心、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學生的畏懼心理，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問。如有學生提問時，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎樣沒想到這一點？”當學生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學生說：“這么好的問題，哪位同學有自我獨特的想法？”

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生想問

　　所謂問題情境，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　1、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的問題情境

　　興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、用心性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學“體積概念”之前，可為學生講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考：烏鴉原先是喝不到水的，之后為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計的問題，學生立刻就會想：“對！這是什么原因？”這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。

　　2、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的問題情境

　　數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。教學中，教師應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自我身邊，就在自我的生活中。如教學“圓的認識”時，我設(shè)計如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣貌十分滑稽可笑，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。

　　3、創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！苯虒W中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導和培養(yǎng)學生合理的成就需要，激發(fā)學習動機，增強自信心。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產(chǎn)生參與設(shè)計的欲望，進而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學生明白地板的鋪設(shè)應(yīng)思考客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。

　　三、指導質(zhì)疑方法，使學生善問

　　學生具備了敢問和想問的潛力后，不必須就能把問題問得貼切，問得有高度。因此，教師務(wù)必引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光看問題，精心設(shè)計問題，引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。

　　1、注重示范，透過教師的“舉一”引導學生“反三”

　　教師可選取一些較為典型的題目因勢利導，引導學生從多角度進行分析。如“按比例分配”例題教學后，學生很自然地提出質(zhì)疑：此類題可否用歸一法解、用分數(shù)法解，以后還能用其他方法解嗎？透過這樣的訓練教給學生質(zhì)疑的方法，為學會質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

　　2、向常規(guī)解法發(fā)問

　　經(jīng)常鼓勵學生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價、拓展思路，以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學生會提出將3/4變?yōu)?/8，決定出3/4比6/7小，所以應(yīng)鼓勵他們用心去探索。

　　3、向教師發(fā)問，提高學生質(zhì)疑潛力

　　學生在學習過程中，養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣后，教學中給學生留有質(zhì)疑的空間，使學生始終處于主動質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學“分數(shù)的好處”時，新課結(jié)束后，讓學生對本課知識質(zhì)疑。學生問：“老師，為什么一張紙的二分之一是半張紙，兩張紙的二分之一是一張紙，四張紙的二分之一是兩張紙，同樣是二分之一，紙的張數(shù)卻不一樣？”老師則組織學生展開討論，讓學生拒理力爭，問題自我提，規(guī)律自我找，結(jié)論自我總結(jié)，提高學生質(zhì)疑潛力。

　　4、向生活發(fā)問，提高學生質(zhì)疑水平

　　數(shù)學來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。教師要盡可能把數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學知識，引導學生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，在探究中質(zhì)疑。如教學“小數(shù)的初步認識”時，布置學生事先到商店調(diào)查商品價格的表示方法；教學“元、角、分”時，創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，讓學生實際運用，用已有數(shù)學知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學問題等。

　　總之，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在寬松、自由、和諧的學習環(huán)境中敢問、想問、善問，學生的創(chuàng)新思維潛力必須會得到提高和發(fā)展。

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