語(yǔ)文研修日志范文(通用10篇)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都看到過(guò)日志吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇日志了。日志你想好怎么寫(xiě)了嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文研修日志范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文研修日志范文 1
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),同時(shí)也觀看了專家和教師們的視頻講座,他們生動(dòng)的教學(xué)課例,精辟獨(dú)到的分析,作為一位連續(xù)十年從事語(yǔ)文教學(xué)的教師,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法,在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改的一些體會(huì):
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō):“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的`大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中,在不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。我根據(jù)不一樣的課型,設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入;或者猜謎語(yǔ)導(dǎo)入;設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。
二、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
新課程下的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,經(jīng)過(guò)學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中僅有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習(xí)中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,學(xué)生不僅僅參與進(jìn)去,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值的成功感。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
國(guó)外的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。
新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念,也給我們前所未有的沖擊,給我們帶來(lái)困惑,但新課程所構(gòu)建的夢(mèng)想未來(lái),正是需要我們帶來(lái)困惑去實(shí)踐,去探索,去創(chuàng)造。
語(yǔ)文研修日志范文 2
高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!辈还苣闶墙棠拈T(mén)課的老師,還是哪一類(lèi)型的老師,始終要求教師首先必須要愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師職業(yè)道德起碼的要求。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生,用“愛(ài)”去感化學(xué)生
老師在學(xué)生心目中是崇高的、神圣的,這種崇高和神圣需要用教師的愛(ài)心來(lái)支撐。尤其是在小學(xué)階段,面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子們,更要多給他們一分愛(ài)心,一聲贊美,一個(gè)微笑,少一些說(shuō)教,使師愛(ài)滲透在整個(gè)教育過(guò)程中,如學(xué)生的鞋帶開(kāi)了,老師彎下腰幫他系好;學(xué)生進(jìn)步了,老師送上一份真誠(chéng)的鼓勵(lì);看見(jiàn)學(xué)生摔倒后,老師伸手幫扶站起;老師撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆……如果做到了教育無(wú)小事,處處暖生心,那么學(xué)生定會(huì)被溫暖的師愛(ài)所感動(dòng)。只有用愛(ài)才能教育孩子,才能成為孩子喜歡和信賴的好教師。良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的`基礎(chǔ)上的。
在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下,師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待,互相信任,進(jìn)行推心置腹的交談,是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,培養(yǎng)親和的師生情感,并以自己豐富的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻展示語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文知識(shí)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容,這樣就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難,這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系,有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,有利于師生的情感交流和心靈溝通,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題創(chuàng)造良好的條件和心理環(huán)境,學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱,心理放松,則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就成了非?鞓(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。
二、要具有寬容心,用“真情”感染學(xué)生
在學(xué)生的心目中,教師是高尚人格的化身,教師的形象直接影響學(xué)生健康的心靈和健全人格的養(yǎng)成。教師健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格是教師吸引學(xué)生的魅力所在,教師只有不斷完善自我,增強(qiáng)自己的形象魅力,才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生和影響學(xué)生。只有這樣,教師才能用自己的人格感染學(xué)生,實(shí)現(xiàn)情感教育,起到“春風(fēng)化人”的教育效果。
總之,搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一,是做學(xué)生喜歡的老師,做學(xué)生的知心朋友。
語(yǔ)文研修日志范文 3
現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)步入21世紀(jì),這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,人們對(duì)知識(shí)的作用有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí),如果說(shuō)傳統(tǒng)意義上的文盲主要指沒(méi)有文化、沒(méi)有知識(shí)的人,那今后的文盲將會(huì)改變它的內(nèi)涵,改變成為不能繼續(xù)學(xué)習(xí),不能更新自己的知識(shí)、技能的人,終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成了時(shí)代的要求。另外,現(xiàn)今世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,我國(guó)有是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,盡快縮小與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,就必須注重人才的'培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的提高。這就對(duì)新時(shí)期的教育提出了更高的要求。
現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系形成于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)校教育的目的就是把受教育者培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,成為生產(chǎn)和消費(fèi)的工具。這種專注于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),不顧人的個(gè)性發(fā)展的教育模式在歷史上曾發(fā)揮過(guò)積極作用。然而,在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這種教育模式的弊端就漸漸的暴露出一些問(wèn)題:首先是培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”,卻忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);其次是課程結(jié)構(gòu)不夠合理,內(nèi)容繁、難、偏、舊,制約了未來(lái)人才的發(fā)展;再次是重結(jié)論、輕過(guò)程,一切為“應(yīng)試”服務(wù),雖然“素質(zhì)教育”喊得很響,但在實(shí)際的教學(xué)中還是“應(yīng)試教育”占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
以語(yǔ)文教學(xué)為例,在傳統(tǒng)的教育模式下,本來(lái)應(yīng)該是活生生的語(yǔ)文課被完全上成了教師教書(shū)、學(xué)生背書(shū)課,教師要做的就是把教學(xué)參考書(shū)上的“死答案”灌輸給學(xué)生,學(xué)生不需要思考,不需要有個(gè)性,更不能有批判和創(chuàng)新,而只需要簡(jiǎn)單的聽(tīng)講和記憶就能成為掌握知識(shí)的“好學(xué)生”,只需要把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”“復(fù)印”到考卷上就能得到高分。難道語(yǔ)文課非這樣上不可嗎?答案是肯定的,因?yàn)榭荚嚲瓦@樣考,不這樣就得不到高分。
記得在90年代《中國(guó)青年報(bào)》就曾經(jīng)對(duì)這種教育模式提出過(guò)批判,認(rèn)為它是對(duì)孩子天性的一種“扼殺”,同時(shí)我們也可以看到,在現(xiàn)在“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地,應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”的情況下,必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式、傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革,這正如教育部長(zhǎng)陳至立在談到課程改革時(shí)所說(shuō):“歷史潮流浩浩蕩蕩,我們?cè)俨蛔鲞@件事將成為千古罪人”。
語(yǔ)文研修日志范文 4
在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里,觀看老師和專家講座的視頻,那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更貼近課堂;專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,哪些細(xì)節(jié)需要楊棄,哪些地方需要改正。尤其是我平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑得以解決。
困惑一:我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),但是低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”,而學(xué)困生則“袖手旁觀”;有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽(tīng),不會(huì)合作。
對(duì)策:
。1)在討論前,或先明確分工再合作,使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng),既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考,再分別說(shuō)出自己的想法,最后形成集體的意見(jiàn)。
。2)精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),有不同的.發(fā)現(xiàn)等,這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣,才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí),才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。
。3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么,如何去引導(dǎo)他們,從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。
困惑二:傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué),考慮環(huán)節(jié)是否完美,是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主,由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問(wèn)題,教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀,做到以學(xué)定教,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,讓師生產(chǎn)生積極的交流,產(chǎn)生互動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象,完不成教學(xué)任務(wù),甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。
對(duì)策:我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論,而其他的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,或?qū)⒆约旱南敕▽?xiě)在紙上再交與老師,對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
困惑三:教材將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”,它使語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分,而在語(yǔ)文的工具性方面,則顯得導(dǎo)向欠明,這樣讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度,尤其針對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),就顯得難度更大,這便成為一線教師的一大困惑。
對(duì)策:在語(yǔ)文學(xué)科中,無(wú)論是“人文素質(zhì)”,還是“工具素質(zhì)”,都不是獨(dú)立于語(yǔ)言文字之外而抽象存在的。我們認(rèn)為小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,教師在教學(xué)中,就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,字要端端正正地寫(xiě),詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累,句子要一句一句地理解,課文要響亮流暢地朗讀,話要正確連貫地說(shuō),作文要通通順順地寫(xiě),該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦,當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外積累,擴(kuò)大知識(shí)面。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo),把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,一定會(huì)從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。
語(yǔ)文研修日志范文 5
我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師,從教以來(lái),一直都承擔(dān)語(yǔ)文課程教學(xué),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著一些想法,試談如下:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng),內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來(lái),讓學(xué)生不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、注重新課導(dǎo)入,力求做到新穎。
老師們都知道:“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例:在導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)不同類(lèi)型的課文,設(shè)置不同的開(kāi)頭導(dǎo)入方式,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣,靈活多變。
三、重視感情朗讀,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中所編排的每一篇課文都是佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的'重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵,意義、情感。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí)。如教《盧溝橋的獅子》第二課時(shí)時(shí),在講述到盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)品讀第二自然段,欣賞作者對(duì)獅子的生動(dòng)描寫(xiě)后,我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,假如你是作者,你對(duì)盧溝橋的獅子又怎樣描寫(xiě)呢?此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的同學(xué)說(shuō):“盧溝橋的獅子真頑皮呀!躲在母獅子的后面好像在抓癢!庇械恼f(shuō):“盧溝橋的獅子真歡呀!他們快活地?cái)?shù)著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈,想象豐富,暢所欲言,有趣地進(jìn)行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流,然后代表具體表述,從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
今后我將一如既往地加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)而努力!
語(yǔ)文研修日志范文 6
上一節(jié)充滿激情的課是很多語(yǔ)文教師的追求,但是如何讓激情,如何讓情感在課堂上變成優(yōu)美的旋律,也是很多語(yǔ)文教師感到困惑的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)和教的實(shí)踐,結(jié)合自己的一些感受,總結(jié)出以下方法與大家分享。
要打動(dòng)學(xué)生,首先,教師自己應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的人,能夠?yàn)槊恳黄n文“感覺(jué)像大!,走進(jìn)課文,挖掘出文章中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生以自己的個(gè)人情感進(jìn)入課文,引起共鳴。教師是最好的“性情中人”,他們“多愁善感”,善于“抒發(fā)情感”,用自己的情感感染學(xué)生。
語(yǔ)言的本質(zhì)是情感思維的本質(zhì)。語(yǔ)言的形式也是情感思維的形式。情感思維和語(yǔ)言是平行一致的,沒(méi)有內(nèi)在和外在的聯(lián)系。”這句話告訴我們,情感不能通過(guò)教學(xué)來(lái)傳授,而是應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生。它是學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話和語(yǔ)感的共鳴。那么如何在與課文的對(duì)話中激發(fā)學(xué)生的情感呢?“Pin”和“Enter”是品味單詞和進(jìn)入場(chǎng)景的兩種好方法。
味詞不同于傳統(tǒng)的詞分析。它不是一個(gè)機(jī)械的`老師問(wèn)學(xué)生和回答學(xué)生,而是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生與課文自主交談;也不是隨便抓幾個(gè)字就亂了,因?yàn)閬y了不僅難以刺激情緒,而且會(huì)流入瑣碎而破壞情緒。真正的詞語(yǔ),應(yīng)該是“文學(xué)的眼睛”,即在文章中觸及全身的詞語(yǔ),能夠體現(xiàn)文章的內(nèi)涵和精神關(guān)鍵詞。教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)理解和閱讀。這時(shí),學(xué)生們讀書(shū)不再?zèng)]有感情,而是發(fā)自內(nèi)心的嘆息,他們的感情隨著文字迸發(fā)出來(lái)。
進(jìn)入一個(gè)情境是想象。文章是作者通過(guò)文字符號(hào)所描繪的圖畫(huà),其中包含作者的思想感情。想象是一種很好的方式,通過(guò)想象,讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),使符號(hào)可以還原成一幅又一幅生動(dòng)的畫(huà)面。當(dāng)圖片展示在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生才會(huì)真正進(jìn)入文章,將符號(hào)還原為圖片,讓學(xué)生進(jìn)入圖片,觸摸作者的情感。
語(yǔ)文研修日志范文 7
在新課程教學(xué)中,我們教師的熱情都很高漲,個(gè)個(gè)都?xì)鈩?shì)昂揚(yáng),有信心把語(yǔ)文工作做好,但經(jīng)過(guò)幾年的探討,我們教師對(duì)語(yǔ)文課改還屬在不適應(yīng)階段,在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)?lái)的一些困惑與相應(yīng)的對(duì)策。
一、有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率,新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生勇于探索,發(fā)覺(jué)里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學(xué),我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃,識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng)?那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉,防止外界干擾,減少維持課堂紀(jì)律,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情,提高課堂效率,時(shí)間不可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論,而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi),從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、作為老師要有自己的教學(xué)理念,但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開(kāi)放的心態(tài),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí),而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí),這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會(huì)和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià),不僅看學(xué)生成績(jī),還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)造更廣闊的想想空間,教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感”談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨,“耗時(shí)多,收益少”。重視能力的培養(yǎng),不重視基礎(chǔ)知識(shí),那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí),“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)?有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”,就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?梢酝ㄟ^(guò)吟誦法,讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟,主要通過(guò)學(xué)生,老師進(jìn)行有感情的朗誦,進(jìn)行對(duì)比,而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,來(lái)讓學(xué)生感悟,主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容,精心布置情境,讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。
四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽(tīng),不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng);也可以先獨(dú)立思考,再分別說(shuō)出自己的想法,最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí),不同的發(fā)現(xiàn),這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的,把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習(xí)中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行到中去,那如何去備好課語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而,以學(xué)生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運(yùn)用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問(wèn)題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì)實(shí)踐中,從教材難引到實(shí)踐新課改課堂教學(xué)中,要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì),然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”,從這句話中,我們就知道還是不能走出“教教材”,新課程的教材,使我們?cè)谡n堂提問(wèn)下,學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材,并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去,而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材,不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少,讀課外圖書(shū)也有限,也很難去領(lǐng)悟教材,甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教,根據(jù)學(xué)情而教,使學(xué)生讀有所感,思有所啟,練有所得,學(xué)有所獲,讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材,發(fā)現(xiàn)、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評(píng);要開(kāi)掘出蘊(yùn)涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化;對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應(yīng)了然于胸,還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料,條件允許的情況下,學(xué)生能自己收集信息最好。這樣,在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。
語(yǔ)文研修日志范文 8
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),我認(rèn)真閱讀專家、教授的講座,識(shí)字教學(xué)我感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易,其實(shí)并不然 低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn) 我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē),摘果子,找朋友,猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二,低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記,就輕松多了 低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,所以識(shí)字教學(xué)與具體的.事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識(shí)記 如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三,利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記 如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感興趣 通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四,做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的 如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語(yǔ)很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作 第一組的詞語(yǔ)都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的,所以都有足字旁 通過(guò)動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
第五,利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中,我們隨處可見(jiàn)漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購(gòu)物等等,無(wú)處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí),孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字 而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識(shí)字量。
另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū),現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。
當(dāng)然,識(shí)字的方法還有很多很多,在此不一一列舉 只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂(lè)。
語(yǔ)文研修日志范文 9
今天,我有幸參加了語(yǔ)文研修活動(dòng),這次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。早晨,我?guī)е诖男那閬?lái)到了研修現(xiàn)場(chǎng),期待能夠從中汲取到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。
研修活動(dòng)一開(kāi)始,一位資深語(yǔ)文教師為我們分享了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性,認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。我深受啟發(fā),開(kāi)始反思自己在教學(xué)過(guò)程中是否充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
隨后,我們進(jìn)行了小組討論,就如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了深入探討。大家紛紛發(fā)表自己的看法,提出了許多富有創(chuàng)意的.教學(xué)方法和手段。我從中汲取了很多靈感,準(zhǔn)備將這些方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。
下午,我們觀摩了一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課。這位老師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的教學(xué)手段,將學(xué)生們帶入了課文的世界,讓他們感受到了語(yǔ)文的魅力。我深受感染,決心要向這位老師學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)水平。
今天的研修活動(dòng)讓我收獲頗豐,我不僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解,還學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。我相信,在未來(lái)的教學(xué)工作中,我會(huì)將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文研修日志范文 10
今天,我參加了學(xué)校組織的語(yǔ)文研修活動(dòng),這次活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
上午,我們聆聽(tīng)了一位教育專家的講座。他詳細(xì)闡述了語(yǔ)文教學(xué)的理念和目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要性。我深感認(rèn)同,也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足。
接著,我們進(jìn)行了課堂觀摩活動(dòng)。我認(rèn)真觀察了其他老師的課堂教學(xué),他們的教學(xué)方法和技巧讓我大開(kāi)眼界。有的'老師善于運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣;有的老師注重與學(xué)生的互動(dòng),通過(guò)提問(wèn)和討論激發(fā)學(xué)生的思維活力。我從中汲取了很多經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備在自己的教學(xué)中加以應(yīng)用。
下午,我們進(jìn)行了分組研討活動(dòng)。大家圍繞如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力展開(kāi)了熱烈的討論。我積極發(fā)表了自己的看法,并與其他老師進(jìn)行了深入的交流。通過(guò)討論,我更加明確了自己的教學(xué)方向和目標(biāo)。
今天的研修活動(dòng)讓我收獲滿滿,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我意識(shí)到,作為一名語(yǔ)文教師,我需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我相信,在未來(lái)的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力地提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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