語(yǔ)文教師研修日志（精選5篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過日志吧，讓我們一起認(rèn)真地寫一篇日志吧。日志你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教師研修日志（精選5篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師研修日志1
參加骨干教師國(guó)培初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年4月，我結(jié)束了國(guó)培初中語(yǔ)文培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力�，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)計(jì)劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和語(yǔ)文教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的.教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
二、把國(guó)培精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中
在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國(guó)培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意語(yǔ)文課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國(guó)培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與愛好;學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng);提高學(xué)生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)
培訓(xùn)研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報(bào)了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，介紹了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報(bào)，讓老師們了解我在國(guó)培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)國(guó)培要求和學(xué)校安排，主辦了公開教學(xué)三次，獨(dú)立設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例，堅(jiān)持每周寫2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)研究方案》的艱巨任務(wù)。
四、培訓(xùn)觸動(dòng)了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語(yǔ)文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國(guó)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績(jī)。
語(yǔ)文教師研修日志2
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了點(diǎn)想法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、激趣導(dǎo)課。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的.爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。中學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。
妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
語(yǔ)文教師研修日志3
放假了，有時(shí)間靜下心來學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)了"古詩(shī)文教學(xué)",何郁老師講的實(shí)在實(shí)用，開篇就有這樣一段話："研究初中古詩(shī)
文教學(xué)，必須要關(guān)注中考語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)文的考查。中考的導(dǎo)向很重要，中考考什么，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩(shī)文教學(xué)怎么教，教什么。不要責(zé)怪我們的老師太現(xiàn)實(shí)，太功利，他們首先是要對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的期望負(fù)責(zé)。離開這個(gè)前提，研究初中古詩(shī)文教學(xué)是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。"是不是很實(shí)在_說到我們每個(gè)一線教師心里了。還有就只這樣一段話："
新課標(biāo)說，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！边@些話語(yǔ)多么樸實(shí)，但字字句句又都說到了語(yǔ)文教學(xué)的.根子上。現(xiàn)在社會(huì)這么浮躁，許多人急功近利，有幾個(gè)人能夠靜下心來讀書。學(xué)生為什么語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上不去，一個(gè)關(guān)鍵問題是無(wú)法沉潛下來讀書。許多學(xué)生做題，是看著題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文本都沒有耐心讀完。這樣做題，分?jǐn)?shù)又怎么可能會(huì)好呢？我們有些語(yǔ)文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈里也沒有源頭活水了，除了跟學(xué)生講一點(diǎn)做題技巧外，就沒得講的了，長(zhǎng)此下去，語(yǔ)文成績(jī)又怎么能提高呢？
要學(xué)好語(yǔ)文，更要讀課外書，甚至要讀一點(diǎn)閑書，無(wú)用的書。這是修煉我們的心靈、情感和精神氣象必須要做的功課。否則，我們的心靈就會(huì)日漸干涸。新課標(biāo)說得多好�。∷f，“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍�！碑�(dāng)然，要做到這樣，也不是太容易，一方面，我們要抵擋得住外面世界的誘惑，另一方面，我們也需要安靜下來，做一做心靈的功課。
老師們，熱愛讀書吧，當(dāng)你熱愛讀書時(shí)，學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到影響，他們也會(huì)熱愛讀書的。當(dāng)我們?cè)谛@里營(yíng)造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個(gè)時(shí)候，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的春天就來到了！"
學(xué)習(xí)之后我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！
語(yǔ)文教師研修日志4
在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，我認(rèn)真觀看了專家老師們的講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)范例，讓我受益匪淺；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在作文教學(xué)方面我有更深刻的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生作文難教也難寫，主要因?yàn)槌踔凶魑慕虒W(xué)上仍然存在應(yīng)試式的非積極心態(tài)，而這種非積極心態(tài)又主要根源于以“文”為本位的舊作文教學(xué)機(jī)制。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須從教學(xué)觀念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學(xué)機(jī)制。這個(gè)新機(jī)制，應(yīng)該是以“人”為本位的，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力培養(yǎng)、寫作技能技巧獲得統(tǒng)一起來的，將課內(nèi)外融為一體的開放的植根于現(xiàn)代教學(xué)觀念及我們民族優(yōu)秀文化土壤上的新作文教學(xué)機(jī)制。
如何建構(gòu)這種教學(xué)機(jī)制，我想談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)的一些體會(huì)。
作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。組合“實(shí)物”和“媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然、滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“實(shí)物”和“媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？
一、以“媒”激趣，用“媒”引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察力
運(yùn)用學(xué)生表演或借助聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。對(duì)學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說”、“無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強(qiáng)的“表演”或多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習(xí)作活動(dòng)中來，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
在初一學(xué)生的作文入門教學(xué)中，我將學(xué)生領(lǐng)去多媒體教室，觀看了一段動(dòng)畫《湯姆和杰瑞》，學(xué)生很快進(jìn)入了情境，興趣被調(diào)動(dòng)起來。一段結(jié)束，我直接布置學(xué)生把剛才的內(nèi)容描寫下來，學(xué)生很樂意，立即進(jìn)入了寫作�？蓜倢懥艘话�，學(xué)生就開始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問。原因很簡(jiǎn)單，沒有仔細(xì)觀察。他們要求再次播放媒體內(nèi)容的愿望十分強(qiáng)烈，我逐段重放媒體內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察得特別仔細(xì)……
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出7-9年級(jí)學(xué)生要能“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容，能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。”這就要求學(xué)生作文，盡管不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？
針對(duì)不同學(xué)生的'實(shí)際，運(yùn)用形象或媒體教學(xué)是一種較有效的手段。對(duì)運(yùn)用媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)要按部就班地恰當(dāng)處理。如何處理呢？第一步，選準(zhǔn)材料，在多媒體材料或?qū)W生表演材料的選擇上，要選擇那些學(xué)生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過的材料，這樣學(xué)生才有興趣、有體驗(yàn)、有話可說。第二步，設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)及采取的方法手段。要根據(jù)作文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)對(duì)形象（有時(shí)可以是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演）或多媒體錄像資料作適當(dāng)?shù)娜∩帷１热缫囵B(yǎng)學(xué)生的對(duì)話描寫能力，可以對(duì)所選（對(duì)話描寫內(nèi)容豐富）多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學(xué)生觀看媒體時(shí)，形象鮮明，就是缺少人物對(duì)話和畫面其它聲音。然后讓學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過程就是一個(gè)艱苦表演及培養(yǎng)對(duì)話描寫能力的過程。比如要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作描寫能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。第三步，設(shè)計(jì)好某一作文教學(xué)的具體目標(biāo)及實(shí)施方案。如要培養(yǎng)學(xué)生作文的對(duì)話描寫能力，（第二步所舉的那個(gè)例子可以放在學(xué)生進(jìn)行正式配音前）可以分以下幾步進(jìn)行準(zhǔn)備：
1、根據(jù)媒體或表演展開想象，把人物對(duì)話寫下來；
2、寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；
3、使人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點(diǎn)“形”，有效升華學(xué)生的情感價(jià)值觀
一次作文課上，我用金山畫王和動(dòng)畫flash制作了一段人物活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生“觀賞”了之后，個(gè)個(gè)覺得沒“意思”，少“趣味”，什么原因？學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中人物動(dòng)作生硬，缺少語(yǔ)言，神態(tài)全無(wú)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生，我們?cè)鯓硬拍苁惯@段動(dòng)畫變得“行聲有色”呢？學(xué)生紛紛展開討論。接著我指出，如果沒有語(yǔ)言、缺少動(dòng)作、毫無(wú)表情，那就不是有血有肉的真實(shí)人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過認(rèn)真觀察，不斷豐富人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)，尤其要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物的興趣、愛好、情感價(jià)值觀，才能使這段動(dòng)畫變得有聲有色，學(xué)生展開探討，進(jìn)行“創(chuàng)作”。一會(huì)兒，我動(dòng)畫上的“人物形象”就在同學(xué)們的“筆下”變得感情細(xì)膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為四個(gè)字“以文富形”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中學(xué)生寫作應(yīng)做到，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。要培養(yǎng)學(xué)生作文情感，主要依靠學(xué)生思想道德認(rèn)知水平，也要靠我們語(yǔ)文老師通過形象來升華。這就是要做到“用情點(diǎn)形”。在作文課上，放一段國(guó)際時(shí)事，讓學(xué)生有感而發(fā)，就其中某一件或幾件作一兩句評(píng)價(jià)；有時(shí)放一兩段電視或動(dòng)畫，讓學(xué)生評(píng)判其中人物的言行舉止；有時(shí)直接由班級(jí)學(xué)生之間的爭(zhēng)端談起，讓學(xué)生來評(píng)判是非。然后要求學(xué)生把這些感受用筆寫下來，這些往往就是學(xué)生自己的獨(dú)特感受。教者不必去在礦井“描寫要深刻細(xì)致，議論抒情要以記敘描寫為基礎(chǔ)”的理論，學(xué)生自然會(huì)從平時(shí)的積累中慢慢理解。
利用“形象”進(jìn)行作文教學(xué)，可以擺脫老師枯燥地味地說教作文，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
語(yǔ)文教師研修日志5
在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂;專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。尤其是我平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑得以解決。
困惑一：我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，而學(xué)困生則“袖手旁觀”;有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。
對(duì)策：
(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。
(2)精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。
(3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。
困惑二：傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué)，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主，由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學(xué)定教，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。
對(duì)策：我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱?想法寫在紙上再交與老師，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
困惑三：教材將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”，它使語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分，而在語(yǔ)文的工具性方面，則顯得導(dǎo)向欠明，這樣讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對(duì)青年教師來說，就顯得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。
對(duì)策：在語(yǔ)文學(xué)科中，無(wú)論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨(dú)立于語(yǔ)言文字之外而抽象存在的。我們認(rèn)為小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，教師在教學(xué)中，就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，字要端端正正地寫，詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦，當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外積累，擴(kuò)大知識(shí)面。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
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