小學英語教師研修日志（精選6篇）

　　轉眼間，一天又過去了，大家對各類日志都很熟悉吧，不知不覺中一天又要結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，需要認真地為此寫一篇日志了。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？下面是小編為大家整理的小學英語教師研修日志（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學英語教師研修日志1

　　小學英語教學目的是對學生進行初步的聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上初步運用英語的能力，為初中學習英語夯實基礎，小學英語教學大綱明確指出，教學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。

　　也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發(fā)展個性和提高個人文化素養(yǎng)的過程； 英語教學的`智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語教學方法。例如：

　　1）教無定法。

　　2）創(chuàng)設情景，練習的形式要多種多樣，靜態(tài)和動態(tài)相結合，單向訓練和綜合訓練相結合。

　　3）采用多媒體進行教學，利用現代教學手段，創(chuàng)設好的氛圍。 讓學生觀察語言的使用，以及手勢，表情。 超越時間和地域的界限。

　　只有在英語課堂的教學中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語課堂的意義：

　　首先，語言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語言的學習是磨練意志健全人格的過程：其次，英語課程既是學生通過英語學習和時間活動活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際應用能力的過程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發(fā)展個性和提高個人文化素養(yǎng)的過程。

　　小學英語教師研修日志2

　　教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。研究表明，學生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求，在教育、教學情境中，教師的愛應該灑向全體學生，既要用愛去激勵優(yōu)秀學生，更應用愛去轉變后進學生。因為后進生更需要教師愛的撫慰，學生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛、了解學生；活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。

　　作為新型的英語教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后，學生的學習熱情才會高漲，從而收到很好的教學效果；反之，學生便覺得學習英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產生共振呢？

　　一、提出共同目標，為師生創(chuàng)意最佳的學習準備心態(tài)

　　教學目標既是教師教的出發(fā)點和歸宿，也是學生學的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)教學中往往是教師確立目標。所以對一節(jié)課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學目標，學生則是學到什么算什么，對目標缺乏主動性的認識，處于被動的狀態(tài)

　　如果我們使教學目標內化為學生自主探索的目標，讓教學目標在課始即成為師生共同的出發(fā)點，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設了最佳的學習準備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導學生說一說：What do you want to learn in this lesson？此時學生所要學的，正是教師所要教的，教師和學生便站到了同一條戰(zhàn)線上，在情感上產生共鳴，喚起了學生的學習熱情，使教學目標高效能的完成。

　　二、運用多種策略，創(chuàng)設自主、合作、共同探究的氛圍

　　實踐證明，師生并肩作戰(zhàn)，共同探究，能從心理上拉近教師與學生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯的教育家們就提出了合作教學的觀點，他們認為：教師的教與學生的學并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學，參與式教學和合作學習等等方式都是能最大限度的提高學生的主動性與參與性，教師也能寓教于學，寓學于教。

　　1、讓學生參與教師的教

　　我們不僅要教會學生知識，更重要的使教會學生學習的方法教師的教法直接影響著學生的學法。教是為了學，教師不僅要授予學生的魚更重要的是授漁給學生，教師在不斷改進教學的同時，更應指導學生掌握正確的科學的學習方法。英語是活動性很強的一門語言學科，教師在平時培養(yǎng)對學生進行聽、說、讀、寫、唱、演的訓練的同時，還應根據教學的內容和特點，在新舊知識的銜接上，在語言操練實踐的過程中拋給學生一個個問題或任務，不斷設計自然生動富有生活化貼近學生實際的語境，調動學生的學習潛能，愉快地參與學習的全過程，發(fā)展學生的語言交際能力。如教學Shopping一課時，提前一天告訴學生可以擔任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，小老師們很快進入角色，有的還特意借了一套服務員的服裝，儼然一個Sales boy/Sales girl，流利地說著Can I help you？。小老師通過考慮同學們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學知識，同時還訓練了邏輯表達能力和創(chuàng)新思維，嘗到了學習的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。

　　2、讓教師參與學生的學

　　現在我們提出改變傳統(tǒng)的`師生關系，建立新型的師生關系，這種新型的師生關系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學生的學習，與學生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產生優(yōu)化的學習過程。

　　3、讓學生敢于評價教師的教學

　　我們常說只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題�，F在的孩子并不滿足一般的表揚，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間；他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友；他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday？時，練習中，有學生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境，被細心的學生指出了失誤，這時教師應敢于糾正并及時表揚那位學生也向全體學生說聲Sorry。否則就挫傷了學生給老師指出錯誤的勇氣。

　　小學英語教師研修日志3

　　俗話說的好：“寸金難買寸光陰”，時間是無價的。為了每一節(jié)課讓孩子們學到最多的東西，我們教師應該提高課堂效率，改進教學方法。課堂是學校實施教育教學的主渠道，課堂中的教學活動是學校實施教育教學最重要的載體，因此，課堂教學質量的高低對學生的學習和成長、對學校辦學質量和發(fā)展有著直接的影響。經過模塊一高效課堂模式解析的學習我對如何構建快樂高效課堂有了很深的理解。我認為要提高課堂效率主要從以下這幾個方面入手：

　　一、 高效的課堂是以學生為中心的課堂

　　為了構建高效的英語課堂，我們教師要轉變課堂教學觀念。 首先要確立和增強學生是“主體”而教師是“主導”的觀念。

　　1、培養(yǎng)興趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。興趣是最好的老師。如果在小學階段培養(yǎng)好興趣的話，學生就會感到輕松、活躍、精力充沛。我們授課也會比較輕松，對各個知識點都會做到滲透，達到高效要求。要了解如何去吸引學生，去設計課堂，令學生喜歡上英語課�，F代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要設計合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。

　　2、要運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　多媒體教學就是充分運用科技的優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫、等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。多媒體教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關系，突出具有個性化的學習方式，共同建構和協(xié)助合作的學習過程，達到具有創(chuàng)造性的學習成果的一種全新高效教學。所以，隨著科技的發(fā)展，課程改革的進一步深化，多媒體教學也普遍了。我們常說，最有效的教育教學，體現在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。

　　課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學生的認知興趣和規(guī)律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。例如，我們可以利用PPT做好相關的課件，FLASH課文動畫，各種生動有趣的情景融入教學當中。課堂上，也適當加入相關的小游戲，比賽，TPR活動。學生積極性被調動起來了，在情景中對話中，也鍛煉了膽量。這樣的課堂，形式多樣，學生會比較喜歡。

　　二、 高效的課堂應該是學生高度自主的課堂從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。

　　而“自主”是學生主體的第一特征。高效的課堂應該在此基礎上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。要培養(yǎng)學生的課堂自主性，就要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的積極性和主動性參與教師用創(chuàng)造性教法設計的各項語言交際活動。

　　高效課堂是讓學生學會學習的課堂 在課堂教學過程中教師要培養(yǎng)學生學會學習的良好習慣，促進教學效率有效提高。學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。但是，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平常的嚴格要求密不可分。同時，要求教師能充分挖掘學生自主探究能力，把學習、探究的權利還給學生自己，拓寬學生探究空間。指導學生及時反思自己的學習狀況，找出存在問題的癥結，尋求解決問題的辦法，改進學習方法，提高學習成績。加強師生雙方的`反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。如果整個班級的同學都學會了方法，自主學習的能力增強了，學習成績有了明顯提高，就達到了高效要求。

　　三、 高效的課堂應該是學生實踐與創(chuàng)新相結合的課堂

　　1、高效的課堂是實踐的課堂。

　　無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎知識的講解，還是聽、說、讀、寫等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學活動的實踐。因此，英語教學本身就是實踐性非常強的一個科目。新課程中設計了“任務型”教學的活動，每個單元以話題為核心，以結構和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。教師在英語教學實踐中，在設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學生綜合地應用所學語言完成一些任務，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，在交際實踐中解決實際問題，完成某個項目。

　　2、高效的課堂應該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。

　　創(chuàng)新的過程既是一個實踐的過程，也是一個通過發(fā)現、質疑、類比、分析、綜合、聯想、求異，而達到最后創(chuàng)造的過程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學生在自主學習的前提下，依托課堂教學，增強創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學習中的問題。創(chuàng)新離不開教學實踐，而素質教育又需要我們在實踐中創(chuàng)新。學生英語素質、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學生個體在參與教學活動的過程中練出來的。所以，問題的關鍵是整個教學過程要創(chuàng)新，教師要創(chuàng)造性地在教學實踐過程中去拓展學生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說，提高學生實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。

　　新課標下，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學習，很大程度上決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。新課程教材提供了大量的活動，幫助教師采用啟發(fā)式教學方法，激活學生的思維，調動他們已有的知識和經驗，改被動接受為主動參與。許多綜合性練習、任務型活動和項目，需要學生觀察、發(fā)現、探索、研究、動手實踐，集體合作，課內外結合才能完成。這些活動給學生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對我們教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，不斷提高業(yè)務水平，善于調整自己的知識結構和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰(zhàn)；要根據教學目標和本學校的實際條件以及學生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展提高課堂教學效率的行之有效的教學方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，我們要多研究教材，研究學生，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

　　小學英語教師研修日志4

　　在小學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維，強化語言知識，促進語言的表達和創(chuàng)作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。

　　在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

　　在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂四十分鐘后，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節(jié)課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過于強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。 單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦并用，聯系課堂內容進行自由創(chuàng)作。低年級的學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學家庭成員時可親手制作family tree，不僅讓學生識記了單詞，又讓學生在制作中體會家族親情；如遇到節(jié)日等，指導學生制作賀卡，提供英語的節(jié)日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發(fā)了他們學習英語的.興趣。如抄寫“There are four apples on the tree、”這個句子時，教師可把這句話的意思用簡筆畫演示出來。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習，放在課文教學之后。在學生理解并掌握這類句子的意思，并已練習過這些單詞和句子的基礎上，再做書寫的要求，效果更佳。

　　英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，直到學生養(yǎng)成良好的學習習慣為止。

　　總之，相信通過這次學習，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學方法，教育理念等方面都將會有很大的提升，只要不懈的努力，一定會將新課改的先進理念落實到實處！

　　小學英語教師研修日志5

　　小學英語課標總目標。課標對聽、說、讀、寫的具體要求。以及為了達成目標教師應該怎樣堅持怎樣的原則。其中他重點就第3方面作了詳細、生動的闡述。我的興趣點也正好在這里，下面結合自己的工作實踐整理呈現如下。

　　一、課堂聽力訓練的原則

　　1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環(huán)境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網絡優(yōu)質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）

　　2、避免說一句英語，翻譯一句。（如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環(huán)境學生可以猜出意思并執(zhí)行的，教師盡管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這里需要教師善于使用適當的肢體語言）

　　3、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發(fā)音不地道，也不利于學生聽力培養(yǎng)。用正常語速對老師來說更是挑戰(zhàn)，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發(fā)音語速更地道。）

　　4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）

　　5、要培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養(yǎng)學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）

　　二、說的教學應遵循的原則

　　1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。

　　2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。

　　3、拓展練習中，要創(chuàng)設信息差。如：學習what’s your name？教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：my name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。

　　4、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習whatdo you like？ I like …之后，可以用I like ……來復習學過的顏色、小動物等。

　　三、讀的`教學原則

　　讀在這里指的是閱讀。

　　1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文本，對文本有個大概了解然后去聽的時候容易捕捉關鍵詞句。那么先聽再讀的則是為了讓學生用聽力來初步感知文本的同時感受英語正確的語音語調，為自己正確的讀打下基礎。

　　2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題設置最關鍵。要設置適當的問題來幫助學生理解文本。

　　3、問題設計原則：針對語篇基本內容的理解可設置表層問題，以一般疑問句和正誤判斷為主。針對語篇細節(jié)內容理解，可用特殊疑問句提問，并指導學生回答用詞語而不是單詞。（人教版教材中閱讀材料設置的問題就很好，但我們的學生程度不同，教師可以根據學生實際情況將問題淺顯化或深層化。）

　　4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。如：根據教師提供的問題尋讀獲取信息，聯系上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息（關鍵詞劃線、完成表格等），以及舉一反三（對于結構相同的文本教師指導學生學習第一段，學生用學到的方法自學后面的內容，如：PEP六年級B Let’s read、）等方法、

　　四、寫的教學原則

　　一個能說會道，但大字不識一個，連名字也不會寫的人，是標準文盲。說明了寫的重要性。寫的訓練要遵循以下原則：

　　1、教師要做好示范。是指從正確、規(guī)范（圓度、占格位、斜度）角度來看。書寫練習中，教師的示范性很重要。

　　2、學生書寫要以真是操練為主。語文和英語課堂常見教師指導學生書空，它遠不如真實的寫有效果。從起始年級起，可以讓學生準備一個涂鴉本，模仿老師寫寫畫畫，只要教師的書寫是規(guī)范的，學生通常會受益匪淺的。

　　3、創(chuàng)作寫要做好鋪墊。通常在對話教學和閱讀教學后可以指導學生進行創(chuàng)作。那么在課堂教學中，就又要有意引導學生體會句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替換的，并在會說的基礎上進行創(chuàng)編。如學習《My pen pal》時，多數學生是有QQ好友的，就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹，教師可根據學生不同程度做不同層次的要求，從內容信息量上、從句數上都可以有區(qū)別，總之要讓每個的學生都有收獲。適合自己的方法就是最好的方法！

　　小學英語教師研修日志6

　　這次學習讓教師的教學理念，教學方法都大有改進。課程改革也確實給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學英語課堂里，也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高�？墒墙虒W改革，新課程的開發(fā)也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。

　　我覺得要非常重視課堂上的朗讀教學，尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。在我所執(zhí)教的三個年級中，學困生的最大特征就是：根本就不會讀。一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時間給他們補語法，強化要求他們背單詞也是無濟于事。最后我明白要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統(tǒng)方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。但是，現在朗讀卻成了英語課堂中被我們遺忘的角落。

　　那么小學英語課堂教學中教師如何加強朗讀教學呢？

　　縱觀這些年的英語朗讀教學，現將本人的朗讀英語教學作如下總結：

　　一、課前朗讀

　　我要求學生在老師還沒來之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復習之前學過的內容，并且鞏固所學過的知識。使學生對句中反復出現的單詞不僅加深了“形”的認識，而且獲得了“聲”的直觀。

　　二、示范朗讀，請學生模仿跟讀。

　　在課堂教學中我先示范朗讀，讓學生聽并且熟悉課文，并注意觀察我的口形以及語音、語調，然后再跟讀。帶讀一遍過后，學生對課文有了整體的了解后，再放課文錄音請學生跟著錄音讀，每句話后停頓，請學生注意模仿錄音中的語音語調，教師及時糾正學生錯誤的語音、語調。

　　三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學生朗讀的樂趣

　　在課堂教學中，課余采取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的'氣氛中學習英語并掌握課文知識，提高朗讀的能力。

　　四、開展英語朗讀比賽

　　在教學中，我還開展了朗讀比賽。因為本校三個班級的英語都是我執(zhí)教，所以先在班級進行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學生朗讀的動力，讓很多不敢讀的學生敢于大聲大膽地讀，通過競賽活動滿足了學生的成就感，切實提高了英語朗讀的興趣。

　　總之，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導學生堅持朗讀訓練，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語能力。

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