音樂研修日志（通用19篇）
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都接觸過日志吧，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇日志。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎？下面是小編幫大家整理的音樂研修日志（通用19篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂研修日志 1
作為一名初中音樂教師，通我的一些教學(xué)積累，我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
二、注重教學(xué)環(huán)境的氛圍美
氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的`營養(yǎng)。
三、善于運(yùn)用語言美感染學(xué)生
教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。
教學(xué)的語言美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
總之，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。
音樂研修日志 2
通過這次研修培訓(xùn)我才知道新課標(biāo)是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。通過這幾天的研修，讓我認(rèn)識到，每個(gè)音樂教師都要不斷的進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。
以下面幾個(gè)方面的問題應(yīng)該引起我的思索：
一、教學(xué)視角的變化
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)�，F(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1、從課內(nèi)到課外
在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2、從本學(xué)科到跨學(xué)科
實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的`視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶�！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2、 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。河師大的張睿婷教授在上《音樂作品鑒賞與教學(xué)》這節(jié)課時(shí)，提出：如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用，只有把音樂創(chuàng)作作為中學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，給學(xué)生欣賞譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
四、教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制�！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價(jià)是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價(jià)�？傊覀円魳方處熤挥兄匦聦徱曇魳氛n程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個(gè)性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。
音樂研修日志 3
長期以來，音樂學(xué)科教學(xué)都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念，就是以把自己的學(xué)科知識傳授給學(xué)生作為教學(xué)的職業(yè)基準(zhǔn)。大家常說教師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內(nèi)涵。教師要體現(xiàn)榜樣和表率作用，不僅只是在完成一個(gè)教學(xué)的過程，同時(shí)，也要發(fā)揮在教學(xué)中的示范作用。
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能的訓(xùn)練和掌握的一個(gè)過程，但更應(yīng)當(dāng)重視音師教師自身所應(yīng)具有的榜樣與示范作用。如果把課堂教學(xué)僅作為教師給學(xué)生傳授知識和技能的單一過程，那可以說是音樂教師“榜樣與示范”內(nèi)涵的一種缺失。
如在以往的音教專業(yè)的音樂欣賞課程教學(xué)中，多數(shù)教師曾把“教學(xué)內(nèi)容”看作是課堂教學(xué)的核心，將課堂知識傳授視為理應(yīng)完成的一個(gè)過程而已。應(yīng)該說這是不夠完善和健全的教學(xué)宗旨。一是限制了學(xué)生的認(rèn)知能力；二是限制了對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他能力發(fā)展的關(guān)注；同時(shí)，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關(guān)注，包括教態(tài)、廣博的知識、個(gè)人藝術(shù)魅力、扎實(shí)的專業(yè)技能等，包括教師自身的示范作用。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的普通學(xué)校的音樂教學(xué)中，音樂欣賞課占有非常重要的`位置。我們要重視課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)和情感交流，并在教學(xué)上以自我身份和角色來影響學(xué)生，將自己的示范作為學(xué)生的一面鏡子。
課改的不斷深入和推進(jìn)，音樂教師的教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等，都在不斷地深化與提升。在加之近年來大批專業(yè)院校的畢業(yè)生充實(shí)到音樂教師隊(duì)伍中，使音樂教師的專業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的手法也越來越靈活多樣，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂，的確給音樂課帶來了無限生氣和活力。然而，但隨之帶來的問題也就出現(xiàn)了，現(xiàn)在越來越多的音樂課堂中，教師的范唱、范奏，已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之，教師的專業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了，面對這種現(xiàn)象，我們音樂教師要清醒的認(rèn)識到，教師的示范意義及作用，教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此，在課堂教學(xué)中，教師的正確示范是必不可少的，也是非常有意義的。
音樂教師從第一堂課起，言行舉止就應(yīng)散發(fā)藝術(shù)魅力、充滿藝術(shù)激情。教師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子，教師要善于利用自己的身份和角色來影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的基本功，從而使學(xué)生喜歡你的音樂課。
試想一個(gè)歌聲優(yōu)美、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的教師，將會帶給學(xué)生怎樣的美的藝術(shù)享受，有這樣良好基本功的老師，學(xué)生怎能不愛戴、不崇拜呢？如果音樂教師每一項(xiàng)示范都能做的到位，那么，老師在學(xué)生心目中的威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術(shù)美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的極大興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。
教師用自己廣博的知識、扎實(shí)的專業(yè)技能去“征服”學(xué)生，可謂“親其師，信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實(shí)的專業(yè)技能，才能創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，啟迪學(xué)生思維，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。
音樂研修日志 4
經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我得到了許多新的知識，我認(rèn)識到：課堂音樂活動作為中學(xué)音樂課堂的重要組成部分，幾乎融入到了音樂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括游戲、小品、表演、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們在活動過程中體驗(yàn)到參與、創(chuàng)新的快樂，感受到音樂藝術(shù)的魅力。同學(xué)們在模仿、體驗(yàn)、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個(gè)體的情感活動，是任何形式都代替不了的親身體驗(yàn)。
中學(xué)生生性活潑好動，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，富于幻想，敢于創(chuàng)造，而音樂活動的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束、完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、興趣性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。
音樂課堂活動的開展能夠開發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開拓性人才。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，每一次音樂活動又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，音樂課堂活動體現(xiàn)了中學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評價(jià)機(jī)制。音樂課堂活動教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異等基本理念。
經(jīng)歷了這次“國培”我對綜合性表演藝術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識：要了解表演藝術(shù)，首先要知道它最根本的東西，不能一知半解，自己還沒弄懂，就去教學(xué)生。對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對自己的這份事業(yè)也是不負(fù)責(zé)任的。
綜合表演藝術(shù)作為人類文化的.一個(gè)組成部分，與其他文化成分有著緊密的聯(lián)系。無論是歐洲的戲劇，還是東方國家的民族戲劇，起源都可以追溯到古代的祭祀性歌舞。無論是原始社會人們對圖騰的崇拜和對動物的摹擬，還是古希臘人裝扮成羊人進(jìn)行表演 ， 以及日本人在寺院儀式上的表演 ， 都包含著當(dāng)眾摹擬的成分，而這恰恰是構(gòu)成戲劇的最重要因素。即使在現(xiàn)代戲劇和當(dāng)代戲劇中，由演員當(dāng)眾摹擬（扮演）角色，仍然是戲劇藝術(shù)的基本特質(zhì)
通過本次培訓(xùn)，我更加清楚了樂教的重要性。 “樂教”的本質(zhì)特征在于陶冶人的情操、提升人的境界�？鬃铀f的“樂”是廣義的，包括音樂、舞蹈、詩歌等等，與我們今天的綜合表演藝術(shù)大體相當(dāng)。“樂記”認(rèn)為，禽獸知“聲”而不知“音”，普通民眾知“音”而不知“樂”，只有受過良好教育而有文化的君子才能知“樂”�！皹贰逼鹪从谌说那楦�，是人心受到外物刺激有感而發(fā)的產(chǎn)物，是人類文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
學(xué)習(xí)無止盡，中學(xué)音樂教育還要我們努力地研究。
音樂研修日志 5
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的四個(gè)音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學(xué)原則。 教師忽視自身主導(dǎo)作用，混同于電教管理員�，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂教學(xué)“視聽結(jié)合”成為現(xiàn)實(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設(shè)備，忽視自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
一、規(guī)劃好學(xué)期或?qū)W年的總目標(biāo)，以我的小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)目標(biāo)
音樂教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)很容易被限制在每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實(shí)際需求，所以每一節(jié)課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學(xué)實(shí)踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標(biāo)沒有建立起來。 總目標(biāo)，就是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面知識、能力和情感價(jià)值。比如農(nóng)村的孩子因?yàn)闂l件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個(gè)音樂老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據(jù)學(xué)生的情況制定一個(gè)長時(shí)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從音階的唱名和音準(zhǔn)開始，制定一個(gè)學(xué)年內(nèi)讓同學(xué)們準(zhǔn)確熟記、唱準(zhǔn)7個(gè)音，即使是一個(gè)學(xué)期掌握一個(gè)音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設(shè)下這個(gè)目標(biāo)，時(shí)常的帶上這個(gè)小目標(biāo)去訓(xùn)練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當(dāng)時(shí)的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設(shè)定個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練的遠(yuǎn)目標(biāo)，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進(jìn)行。節(jié)奏的訓(xùn)練貫穿于課堂的整個(gè)過程，久而久之便成了習(xí)慣并植入心里，到年級越高節(jié)奏型越復(fù)雜的學(xué)習(xí)時(shí)，就會覺得得心應(yīng)手，享受知識帶來的快樂。這樣才可以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的實(shí)際目的。
二、 實(shí)際教學(xué)過程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng)新。
1、課前帶上探索的心去做充足的準(zhǔn)備 做為一個(gè)老師，我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而設(shè)定一個(gè)可行的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中我認(rèn)為老師應(yīng)該先吃透教材內(nèi)容和要求，抽取、發(fā)現(xiàn)和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法，可以相應(yīng)的降低或者提高教學(xué)要求，準(zhǔn)備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂內(nèi)容，讓孩子們相信音樂就在我的身邊，音樂是簡單的快樂的。
2、課堂的開始，帶上生動、有趣、形象的語言。 生動、有趣、形象的語言描繪是進(jìn)入音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師，遵守少說的原則的同時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心里特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課，可以把音樂中的小烏鴉生動地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學(xué)的時(shí)候總是匆匆忙忙的，總是沒時(shí)間和同學(xué)們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學(xué)的時(shí)候跟在小烏鴉后面想弄個(gè)明白”。在好奇心的驅(qū)使下，通過生動的語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，那懂事和孝順的表現(xiàn)會令人感動不已。
3、示范時(shí)，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最直接的方法之一。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。主要表現(xiàn)在小學(xué)生還具有強(qiáng)烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
音樂研修日志 6
詩人常說“功夫在詩外”。藝術(shù)表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教學(xué)也是一樣，好的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)在于音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)者平時(shí)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準(zhǔn)備。
通過近幾天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐 步形成健康的音樂審美能力。
在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此我們應(yīng)從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
3、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
就像課程中講到的一樣，音樂課堂教學(xué)不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學(xué)生學(xué)會什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛護(hù)學(xué)生對音樂的愛。所以先弄清楚教學(xué)的對象，明確教學(xué)的目的是上好課的前提。 如果學(xué)唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學(xué)唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術(shù)加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練上下功夫；如果欣賞是主要目的`，就要在欣賞音樂，體驗(yàn)情感，段落分析方面做深入的研究。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動態(tài)的，師生互動的（但絕不是事先排練好的互動），是有教案而不“走”教案，有設(shè)計(jì)而隨時(shí)又有即興表演的應(yīng)變過程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂學(xué)科自身動態(tài)生成的特點(diǎn)。把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
音樂研修日志 7
近年來，隨著小學(xué)音樂教學(xué)的多元化，各式各樣的教學(xué)形式使得小學(xué)音樂課堂增添不少風(fēng)采，在這些教學(xué)形式中，游戲教學(xué)在音樂課堂中起到至關(guān)重要的作用。德國教育家福貝爾認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性，游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映�！� 小學(xué)音樂課堂中的游戲有別于其它學(xué)科的游戲教學(xué)，它不是純粹的游戲，而是融入了音樂性的特點(diǎn)，我們把這種特殊的形式稱為“音樂游戲”�！耙魳酚螒颉敝皇菍W(xué)習(xí)音樂的一個(gè)手段，是以音樂為主體的游戲教學(xué)，它必須與音樂為伴才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的。以往的小學(xué)音樂教學(xué)只是注重學(xué)生是否學(xué)會一首歌，是否學(xué)會某個(gè)音樂知識點(diǎn)，課堂氣氛死板，使得學(xué)生對音樂課無興趣更有甚者認(rèn)為是副課，聽不聽無關(guān)緊要。長期以往將磨滅孩子們?nèi)姘l(fā)展的本能。那么，假如在音樂課堂中加入音樂游戲環(huán)節(jié)能使學(xué)生充分發(fā)揮想象，把枯燥的音樂知識變得生動有趣，大大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
下面我就闡述自己對音樂游戲的四點(diǎn)看法：
一、音樂游戲的特殊性小學(xué)音樂課是具有獨(dú)特性的學(xué)科，它是在唱、跳、玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把枯燥的音樂知識轉(zhuǎn)化成生動形象的游戲教學(xué)，所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。比如在學(xué)習(xí)音階時(shí)，以往的音樂教學(xué)，老師只是彈琴學(xué)生跟唱，而現(xiàn)在我運(yùn)用游戲“爬樓梯”讓學(xué)生手腳并用：手做一級一級向上的動作，腳做上樓的動作，然后跟著琴唱出音階，通過這樣的教學(xué)學(xué)生積極性很高而且能又快又好的掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
二、音樂游戲的趣味性音樂游戲在音樂教學(xué)中充當(dāng)了調(diào)味劑的作用，它能讓整個(gè)課堂都充滿活力，學(xué)生可以通過音樂游戲體會音樂課的樂趣。如在學(xué)《動物說話》時(shí)，出示各種小動物們的樣子以及它們走路動作的圖片。之后，把課前做好的動物頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓學(xué)生根據(jù)各自頭飾來模仿動物們的動作與語言，作為調(diào)節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這游戲主要是有趣，能使課堂氣氛輕松，消除學(xué)生疲勞的感覺，讓學(xué)生能繼續(xù)積極地參加教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)中。
三 、音樂游戲能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在音樂課堂中要讓學(xué)生成為主人，讓他們盡情的發(fā)揮想象，每位學(xué)生都是音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。如在上一年級《閃爍的小星》時(shí)，利用多媒體出示滿天星星的畫面，讓學(xué)生自己去創(chuàng)編動作表現(xiàn)出星星閃爍的樣子，誰表現(xiàn)的好誰就能得到一顆美麗的星星。目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的'感受力。
四、在音樂游戲中，鍛煉學(xué)生的參與能力音樂課上往往會出現(xiàn)某些膽小而不善于表現(xiàn)的學(xué)生，針對這樣的學(xué)生，可讓他們先從集體的游戲活動開始，再以小組的形式參與，著重關(guān)注他們的表現(xiàn)，通過這樣循序漸進(jìn)的方法讓這些學(xué)生能夠積極的參與到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中，像這樣的學(xué)生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲，其他的學(xué)生可根據(jù)自己的喜好去扮演不同的角色，讓全班學(xué)生都能參與表演，從而體會到參與表現(xiàn)的樂趣。綜上所述，音樂游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)愉快音樂課的橋梁。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂游戲中，學(xué)生不僅能學(xué)會相關(guān)本領(lǐng)，體會到音樂活動的快樂，更重要的是可以學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流，鍛煉了膽識，增強(qiáng)了自信心。音樂游戲是學(xué)生打開音樂圣殿的一把金鑰匙，是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁，更是他們遨游音樂世界的一雙矯健翅膀。作為小學(xué)音樂教師，我們要為讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，聆聽音樂優(yōu)美的旋律、感受游戲帶來的快樂而不斷努力。
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氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的'交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
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樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂理知識，讓學(xué)生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。在課堂教學(xué)中通過多種方式激發(fā)興趣來提高小學(xué)高段學(xué)生樂理知識教學(xué)的有效性。
一、運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動學(xué)習(xí)樂理的積極性。
音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得極富情緒和生動形象，這既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。我們在授課時(shí)加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們在教學(xué)中加入了聽辨音的強(qiáng)弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語言來表達(dá)聽到的音的強(qiáng)弱，聽到的音越強(qiáng)，身體更舒展，聽到的'音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準(zhǔn)確聽辨力度的同時(shí)又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化，我們運(yùn)用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速“等力度標(biāo)記，利用火車的“起動-飛馳-到站“的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車“、手當(dāng)“車輪“，進(jìn)行“起動-飛馳-到站“過程的動作演示，使學(xué)生在快樂演唱的同時(shí)又深刻理解速度標(biāo)記的含義。
二、運(yùn)用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂理的興趣。
口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識和掌握各種運(yùn)用方法。因此，我們在樂理知識的教學(xué)中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號||：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過的樂理知識，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說：“四條線分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見到它，請你再來唱一遍“。學(xué)生理解這樣簡單易懂的口訣，就能準(zhǔn)確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時(shí)，我們先利用已學(xué)過的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時(shí)的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過程，即縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
三、運(yùn)用比賽的方式，強(qiáng)化樂理知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識競賽課，利用一個(gè)月當(dāng)中所學(xué)的樂理知識集中起來進(jìn)行“知識之星“大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂會小報(bào)“比賽。這樣的活動增強(qiáng)了學(xué)生的樂理知識記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
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教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的`基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教;課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識;教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評價(jià)的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。
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我非常有幸參加了這次的國培計(jì)劃，經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲特別多。
首先上課的老師非常優(yōu)秀，課程安排非常豐富，既有理論類的比如教師情懷，師德教育，也有很多實(shí)踐課程比如合唱指揮，鋼琴的即興伴奏，樂隊(duì)的編排等等，這些課程不僅讓我更新了認(rèn)知，而且學(xué)習(xí)了技能。最重要的是這些老師對于音樂的熱愛，感染著我，音樂已經(jīng)不是一門學(xué)科，更多的是他們的一部分。他們的音樂底蘊(yùn)，震撼了我，對于一個(gè)音樂細(xì)分領(lǐng)域的研究讓他們不再是知識的傳授者，更多的是音樂精神的引領(lǐng)者。
其次老師上課非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，幾乎所有的老師都是上三個(gè)多小時(shí)的課程，中間不休息，這種敬業(yè)的精神給我深深地上了一課。老師上課的方式靈活多樣，比如王海斌老師的.快板教學(xué)，叫賣的方式導(dǎo)入課堂。比如龍泉中學(xué)樂隊(duì)的熱身活動，這些豐富多樣的形式吸引了我們，當(dāng)然也一定會吸引學(xué)生。音樂課不在單調(diào)，音樂更是一種美的傳遞。
這次課程不同于以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加了很多實(shí)踐的過程。孫玉芝老師對發(fā)聲的指導(dǎo)，簡直就是一對一的教學(xué)，這是非常難能可貴的。國家一級演員評劇家羅慧琴老師帶著我們練習(xí)戲劇的經(jīng)典動作，而且還有精彩的片段，這對于我們這些一線教師來說，非常實(shí)用，擴(kuò)寬了我們的視野，增長了技能。
除了課程之外，我們還參加了一次音樂會，真正地了解了音樂帶給生活的美。
通過這次學(xué)習(xí)，我總結(jié)到:第一，要不斷學(xué)習(xí)，增長技能，增加音樂底蘊(yùn)，研究音樂，才能讓音樂的表現(xiàn)形式更多樣。第二，堅(jiān)持不斷提升自己，只要有努力就一定會有收獲。
感恩院領(lǐng)導(dǎo)感恩班主任老師，感恩所有的培訓(xùn)學(xué)員，國培一次，受益一生！
音樂研修日志 12
音樂是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科，但因其具有抽象性、流動性的特點(diǎn)，不能單獨(dú)具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術(shù)相結(jié)合。因此在課堂教學(xué)中不能以“教”為中心，而是要促進(jìn)空間及時(shí)間的靈活性，學(xué)生思維的活動性，組織形式的多樣性來調(diào)和一個(gè)良好的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗(yàn)。
在《歐洲風(fēng)情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，我在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我采用多媒體向?qū)W生介紹意大利風(fēng)光、歐洲民族的藝術(shù)風(fēng)格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學(xué)生有視覺上的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在歌唱的進(jìn)程中體驗(yàn)船歌的特點(diǎn)：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的時(shí)候，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的.教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
音樂課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪、音樂欣賞等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣。同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化�？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。
不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會逐步認(rèn)識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
音樂研修日志 13
學(xué)習(xí)中學(xué)音樂教育法的課程，這已經(jīng)是第2個(gè)學(xué)期了，聽說就在這個(gè)學(xué)期，學(xué)校會舉行什么活動，大概2個(gè)月以前，班上所有同學(xué)都被分配到不同老師的小組里，為了2個(gè)月以后的試教比賽，規(guī)定是每個(gè)同學(xué)都得參與。剛聽說這消息，大家都很興奮，還沒弄清楚什么是試教的時(shí)候就忙著到處打聽自己被分在哪個(gè)老師的小組里。等到活動正式開始的時(shí)候，大家又都平靜下來，我被分到了LG老師的小組里，我心里暗自慶幸，LG老師的課一向都上的很出色，很吸引人，這下我可是算很幸運(yùn)的了。
很快，LG老師給我解釋了，什么是試教?試教得注意什么問題?為什么要試教?……一系列的問題，學(xué)校規(guī)定，在我們比賽之前，每個(gè)小組必須提前舉行2-3次的試講。LG老師平時(shí)比較忙，但是他還是決定給我們3-4次輔導(dǎo)。
第1次試教，老師之前給了我們1個(gè)多星期的時(shí)間找課題，大家聚在一起談?wù)勛约赫业恼n題，剛開始我想講節(jié)奏、節(jié)拍，因?yàn)樽罱佑|到奧爾夫教學(xué)法，對這個(gè)頗感興趣，后來得知光在我們這一組就有一個(gè)人和我們一樣，我選擇放棄，找另一個(gè)課題。通過打聽我知道每年都有好幾個(gè)人講這個(gè)課題，這樣就太沒新鮮感了。這次我們小組聚集只是講各自的課題定下來，老師大致對我們的課題都講了一些應(yīng)該注意的地方。聽了老師給我們的建議后，我們回去后都從老師給的意見里對自己的計(jì)劃進(jìn)行修改，而我得重新選擇課題，正在我發(fā)愁的時(shí)候，有人建議我講歐美音樂，我覺得這個(gè)建議很不錯，我在課余時(shí)間接觸過很多歐美音樂，比起一般的同學(xué)來，我所了解的相關(guān)資料比他們要多些，這個(gè)課題對我來說比較占優(yōu)勢，而且課題新穎，又是我特別喜歡的音樂類型，講起來應(yīng)該比較容易上手。說干就干，定好課題我開始找相關(guān)資料，發(fā)覺歐美音樂范圍太廣了，要講這課題幾本書都寫不完，我只有縮小范圍，不如就講最近很風(fēng)行的HIP-HOP和RAP吧，這是2種我特喜歡的典型美國黑人音樂，其實(shí)很多人說RAP還不是一個(gè)單獨(dú)的音樂流派，它是HIP-HOP的一個(gè)分支，只是一種演繹形式，在很多歌里都會穿插一段RAP，但是也有些音樂人認(rèn)為RAP可以算作一個(gè)單獨(dú)的音樂流派，不管怎么說，我先定了我的課題，準(zhǔn)備講解HIP-HOP和RAP。 定下課題后的工作就是找資料了，在網(wǎng)上搜索這種音樂資料好象比較少，很少有很對HIP-HOP和RAP能給出完整的定義，只有靠我自己平時(shí)聽的東西，做個(gè)總結(jié)。好不容易自己歸納出HIP-HOP和RAP的定義，以及它們相關(guān)的資料，相關(guān)的文化元素，音樂特征。下來該做的就是幻燈片了，電腦課已經(jīng)停了2年了，有些時(shí)間沒用過PPT了，還好這個(gè)操作起來不難，摸幾遍基本就沒什么問題了。就這樣自己做了個(gè)6張的PPT(心里很是滿足，感覺已經(jīng)能當(dāng)個(gè)不錯的老師了)。
第2次試教，大家通過一個(gè)星期的修改，都有了不少進(jìn)步。老師將我們組織起來，讓我們試試第1次講課。因?yàn)槭堑?次上臺，大家難免有些緊張或是感到不適，看大家都還沒怎么準(zhǔn)備充分，我第1個(gè)硬著頭皮沖上前線。老師讓我從進(jìn)教室那一刻開始，課堂時(shí)間規(guī)定15分鐘。等我一上講臺，我覺得說話都有些困難，授課的流程和時(shí)間規(guī)定，完全都不在我掌控之內(nèi)了，似乎是很簡單的事情，一下子變的不知所措。就這樣很糟糕的完成第1次試講，老師給了我不少建議和他的獨(dú)門秘密信息。大到我講課的流程設(shè)計(jì)，小到從我進(jìn)教室那一刻起的動作和眼神，都有需要改進(jìn)的地方。這第1次讓我感覺到當(dāng)老師是件很不容易的事情，原來就是拿著書在講臺上念也得有技巧的。當(dāng)然，還好老師不光是指出缺點(diǎn)，也提了不少我的閃光點(diǎn)，這讓我能找到些平衡感�？次疑现v臺后，后面幾位同學(xué)也都紛紛上臺，老師也給了他們寶貴意見。他們同樣在講臺上不知所措，有時(shí)甚至?xí)龀鲆恍┝钊税l(fā)笑的動作或是表情。通過這第1次的試講，我們都明白了，原來站在講臺上很不容易，要能駕御課堂更是不容易。
第3次，這次過了2個(gè)星期，大家似乎比上次都有了個(gè)提高，可是我好象還沒有第1次上臺好，這2個(gè)星期練的太少，這個(gè)東西原來是每周都得練習(xí)，要不會后退，老師有些失望了�？粗渌瑢W(xué)都有所進(jìn)步，我也意識到不能這樣落后，這次我回來后對自己的教案認(rèn)真做了修改，畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂流程，甚至精確到每個(gè)環(huán)節(jié)得有幾分鐘都規(guī)定好。老師通知我們明天還有試講，比賽過不了多久就得開始了。晚上回到寢室，可以聽到各個(gè)寢室都有抑揚(yáng)頓挫的`講演的聲音。一切都在激烈、緊張的氛圍中展開……
第4次，才過了一天，大家按時(shí)到相約地點(diǎn)，這次是我們第3次講課，相比第1次，應(yīng)該都有些經(jīng)驗(yàn)了，看著同學(xué)們的成果，覺得大家都很棒也都很認(rèn)真，大家也都體會到當(dāng)老師是多么的不容易，要求有一定的知識量，要求普通話，要求站在講臺上思緒清晰，要求灌輸正確的思想給學(xué)生們，要注意言談，還得注意課堂互動和開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力……最重要的是對課堂的駕馭能力。這一次我們都有很大進(jìn)步，這一個(gè)多月的努力還是得到了一定的收獲，大家都很高興。最終每個(gè)小組得選出2位同學(xué)參加系里的選拔，1個(gè)多月的付出還是有收獲的，終于我幸運(yùn)的獲得了這個(gè)來之不易的機(jī)會�；厝ズ笪矣忠槐楸榈膶χ鴫Ρ诰毩�(xí)。
系里選拔，坐在空大的y201，心里發(fā)慌，這教室真夠大的，參加比賽的人也多，以前只是知道自己小組的水平，今天可以看看整個(gè)音樂系的情況，剛開始上去講課的幾個(gè)人都很不錯，他們優(yōu)勢太多，對我們后面人的壓力頗大，曾有幾個(gè)人甚至想放棄，最后大家還是都鼓起勇氣上了，發(fā)覺自己其實(shí)閃光點(diǎn)也挺多的。經(jīng)過這一激烈的對戰(zhàn)，我又幸運(yùn)的留了下來。自己感到進(jìn)步了不少，從剛開始的講話打結(jié)到現(xiàn)在能流利通暢的表達(dá)意思，從手足無措到現(xiàn)在能夠正確運(yùn)用些手勢，從不知道合理安排時(shí)間到能掐準(zhǔn)分針來安排課堂內(nèi)容…… 太多的進(jìn)步都是自己能體會到的，這當(dāng)然要感謝指導(dǎo)老師，他給了我們很大幫助，幾乎每個(gè)細(xì)節(jié)都逃不過他的眼睛，每次的試講他總有新的問題發(fā)現(xiàn)，我們在這一次又一次的新問題中獲得營養(yǎng)，不斷進(jìn)步。這次我能留下來，我非常高興，又有新的老師給我提出新的問題，我又有獲得新知識、新想法的機(jī)會�；氐剿奚嵊珠_始對自己的教案進(jìn)行編改，看看自己改了10多次的教案，一次一次的改動的原材料都在那，一股心滿意足的味道油然而生，很強(qiáng)烈的滿足感，促使自己更加努力……下個(gè)星期我們將代表系里與其他系參加比賽，不知道又會遇上什么新的問題，也不知道自己又將獲得什么樣的進(jìn)步，一切都在期待中。
講好一堂課難，要重復(fù)的講好一堂課更難，要重復(fù)聽一堂課可是難上加難，我們總在重復(fù)自己的課題，我們還有太多要學(xué)習(xí)的地方，總覺得自己的知識面還需大大的擴(kuò)展。感謝學(xué)校舉行這樣的活動，讓我們來對自己有新的認(rèn)識，有所進(jìn)步有所提高，感謝各位辛苦的指導(dǎo)老師，老師們真是不簡單，抽出自己的課余時(shí)間一遍遍的聽著我們不夠成熟的講課，耐心的指出我們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓我們不斷獲得新的能源、新的知識、新的方法、新的教學(xué)理念。
音樂研修日志 14
三年級《庫爾班大叔喜洋洋》是一首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲，我反復(fù)思考如何在教材實(shí)施中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？又如何讓課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)于教材的實(shí)施呢？我找到了契機(jī)，這節(jié)課不僅要讓孩子富有感情地學(xué)會、唱會歌曲，更要以學(xué)唱歌曲為載體，了解新疆音樂的基本要素（如學(xué)拍新疆音樂的基本節(jié)奏，學(xué)跳新疆舞蹈的基本動作），體驗(yàn)感受新疆音樂的文化內(nèi)涵（如熱情的人民、豐富的物產(chǎn)等），從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛之情。
1、上課準(zhǔn)備充分。
欣賞新疆舞蹈、聆聽新疆音樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的音樂思維，開門見山地感受新疆音樂的風(fēng)格和極其鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，以跳動的音符激蕩起學(xué)生內(nèi)心跳動的'情感。
2、課堂紀(jì)律活而不亂。
節(jié)奏舞蹈律動，調(diào)動學(xué)生的“動”，體驗(yàn)音樂情感。音樂課強(qiáng)調(diào)以動覺為切入點(diǎn)，所以我?guī)е鴮W(xué)生做簡單的新疆舞蹈動作，人人參與的自主實(shí)際過程將無聲的人體節(jié)奏和有聲的音樂和諧地表現(xiàn)出來，這是進(jìn)一步理解音樂和體驗(yàn)情感的過程，孩子通過自我展示形體之美、神韻之美詮釋音樂運(yùn)動的內(nèi)在變化。
3、師生關(guān)系融洽、和諧。
我以朋友的身份和學(xué)生開始“新疆之旅”，交流風(fēng)土人情，調(diào)動學(xué)生的“聽”感受音樂旋律。在活動過程中鼓勵學(xué)生主動參加表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)夸一夸，禮貌地提出建議，這不僅有助于融洽的課堂氛圍的形成，而且有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對其終身的良性發(fā)展有益。
4、教學(xué)民主、開放。
學(xué)唱新疆民歌，調(diào)動學(xué)生的“唱”，展示音樂風(fēng)格。通過聆聽——學(xué)唱——張口默唱——小聲跟唱——放聲歌唱——表演唱，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)會歌曲。讓學(xué)生思考：怎樣唱好歌曲？他們自己領(lǐng)悟歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，
并加以解決；他們自己評價(jià)演唱的質(zhì)量，并加以改善，體現(xiàn)了學(xué)生對歌曲的理解、對知識的滲透，提高了學(xué)生的歌唱技能。
5、教學(xué)實(shí)效良好。
創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生的“創(chuàng)”，表現(xiàn)音樂文化。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“在葡萄架下”，讓學(xué)生以小組為單位，自己選擇表演方式，可以唱，可以跳，可以奏。使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，最大程度地宣泄和釋放內(nèi)心的情感，升華了“新疆好”的主題。本節(jié)課讓孩子富有興趣、富有情感地學(xué)習(xí)了音樂知識、掌握音樂技能，了解音樂文化，從他們愉快的笑容和動情的眼神里我看到了他們的收獲。
音樂研修日志 15
今天是三下鄉(xiāng)的第三天了，相比前兩天，我已經(jīng)和小朋友們混得很熟了。我總是喜歡和他們一起玩耍，一起吵吵鬧鬧大聲笑，看著他們簡單快樂的神情，聽著他們單純的笑聲，心也仿佛嫩得能浸出水來。
下午第一節(jié)課便是我的，傻傻的以為3:00才上，差點(diǎn)睡過頭，還好有小伙伴打電話提醒我，不然就真的出糗了。急急忙忙地趕過去開始上課。音樂課其實(shí)不太知道應(yīng)該教些什么，能想到的歌好像都不太適合教學(xué)，便問道：“有沒有人自愿上來唱歌的�！毕啾惹皟商斓男邼�，今天真的好很多了，剛剛問出口，就有小伙伴舉手上來，那一刻真的是感覺很欣慰。只是他們唱的歌真的`有嚇到我，原來TFboys不僅席卷了無數(shù)大媽的心，連這些小女孩的心也都順道擼走了，清一色地要唱TFboys，弄得我現(xiàn)在都不自主能哼哼兩句了，“跟著我左手~右手~就是一巴掌過去……”
磕磕絆絆，一節(jié)課很快過去了，剛下課，一堆人就一窩蜂地涌上講臺，拿著紙筆要我留電話和�？粗麄円粋�(gè)個(gè)生龍活虎的，不禁感覺：我真是老了啊……一個(gè)一個(gè)不停地寫不停地寫，感覺把所有的耐心都給了他們。哈，原來我不僅帥，還是個(gè)暖男。
跟他們越來越熟，聊的也越來越開心了，我總是笑的很大聲地“告誡”他們，既然下課了，就不要叫我老師了，要顯得親切，所以你們以后都請叫我——帥哥或者小帥哥。
“哈哈哈哈哈哈，他說叫他帥哥！”
“嗯哼，就是叫帥哥怎么了？”
“才不叫，一點(diǎn)都不帥！”
“你完了，我記住你了，明天的課你慘了，我會一直盯著你。”
“啊，不要啊！我錯了。帥哥，小帥哥，帥老師”，這時(shí)我總會很嘚瑟的點(diǎn)頭欣慰的笑：算你識相，在我的威逼利誘之下，他們都開始陸續(xù)喊我?guī)浉缌�，哈哈哈哈哈，這個(gè)feel倍兒爽。
最后簡單總結(jié)一下：和孩子們在一起的我真的很帥，全世界最帥！
音樂研修日志 16
本學(xué)期，我在學(xué)校擔(dān)任了一、三、五年級的音樂課,隨著素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng),以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面的作用,使人們對音樂又有了新的認(rèn)識.我作為一名音樂教師,就應(yīng)該一步一個(gè)腳印地上好每一節(jié)音樂課,充分發(fā)揮音樂課不可估量的作用.
“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我努力的方向。我認(rèn)為，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、充滿興趣。學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，這有助于音樂素養(yǎng)的提高。
如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。四年級的學(xué)生逐漸發(fā)育，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練；讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的'聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么?沒有音樂課會怎樣???同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
音樂研修日志 17
窗外雨淅淅瀝瀝不停的下，輕風(fēng)溜進(jìn)徒手空挽一朵花。縮了縮脖頸攏了攏衣襟，看著被風(fēng)吹翻的書頁入神。
我國古代殷商時(shí)期便制造出了編鐘，大小各不相同的青銅器在樂師的`手里演繹出精妙悅耳的旋律。它興起于周朝，盛于春秋�？梢娫趲浊昵埃藗儽愣萌ハ硎苌�，品味高尚。
而編鐘僅是眾多樂器中的一種，且限于皇室王胄國家重要場合。平民百姓們呢？耕種時(shí)哼一支調(diào)，放牛時(shí)吹一聲哨，趕集時(shí)唱一首歌……生活樂趣多多，音樂無處不在。
我想起了小時(shí)候，正值盛夏，酷暑難耐，爸爸媽媽都在午睡。家里靜悄悄的，只有空調(diào)電機(jī)聲嗡嗡。我從碗柜里拿了六七個(gè)酒杯，各在里面放了不同程度的水，然后拿起一旁的雙筷子，叮叮叮叮敲個(gè)不停。那時(shí)候很喜歡這種聲音，也很好奇同樣的杯子為什么發(fā)出的聲音會不相同。我忘記了盛夏，忘記了時(shí)間，直到手臂感到酸累才停止了敲擊。
后來我知道，其實(shí)這算是音樂。
如今仍有大批大批的人們?nèi)パ芯恳魳�，去�?chuàng)作音樂，樂此不疲，前赴后繼。我想，音樂永遠(yuǎn)不會停止的。
音樂研修日志 18
自黨中央倡導(dǎo)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的對大學(xué)生文化輔惠政策以來，國內(nèi)外各類頂級藝術(shù)演出團(tuán)隊(duì)就頻頻造訪上海市各高校，給大學(xué)生送去精神食糧。這一壯舉，得到了高校師生的一致贊揚(yáng)和熱烈歡迎。極大地豐富了大學(xué)生的文化生活，提高了他們的審美能力和幸福指數(shù)，促進(jìn)了她們文化素養(yǎng)的全面提升。
去年11月份，在上海立信會計(jì)金融學(xué)院“邵信堂”，剛觀賞過俄羅斯新歌劇院獻(xiàn)演上海國際藝術(shù)節(jié)閉幕大戲《伊戈?duì)柾酢罚裉煊钟瓉砹松虾Ｒ魳穼W(xué)院創(chuàng)排的大型多媒體交響音樂會《絲路追夢》。
每當(dāng)有觀摩演出的機(jī)會，都是我們家最隆重、最歡欣鼓舞的時(shí)刻。每一次的觀賞，恰如出席一場精神盛宴和靈魂洗禮。我們六點(diǎn)不到就早早趕到了劇場，找到前排正中位置坐下，迫不及待地翻看著劇目宣傳冊。
《絲路追夢》在西安第三屆絲綢之路國際藝術(shù)節(jié)上展演，有來自80多個(gè)絲綢之路沿線國家和地區(qū)的官員、代表及演員觀看了演出�！督z路追夢》在西安音樂廳由上海愛樂樂團(tuán)演繹。演出獲得了巨大成功。
沒多久，各路交響音樂會演奏人員就各就各位，演出一開始，巨大的背景墻就呈現(xiàn)給觀眾一幅古老絲綢之路長安城的滄桑畫面。隨著交響音樂語言的講述，動畫畫面色彩由灰變艷，不斷更新，與恢弘震撼的樂隊(duì)演奏交相輝映，畫面蔚為壯觀。
多媒體交響劇場《絲路追夢》帶給觀眾撼動心魄的視聽享受。抒情的音樂旋律，新穎的藝術(shù)形式，飽滿的音色音響，多變的視聽空間，將觀眾帶入奇思妙想的夢幻場境。
《絲路追夢》旋律優(yōu)美、形象鮮明，其創(chuàng)意、創(chuàng)作、制作，是一部以人民為中心創(chuàng)作導(dǎo)向的優(yōu)秀作品。作為文化部“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)傳承發(fā)展計(jì)劃”民族音樂舞蹈專項(xiàng)扶持項(xiàng)目、《絲路追夢》是上海音樂學(xué)院創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)響應(yīng)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，以多媒體交響劇場的形式，將古典交響音樂傳統(tǒng)與現(xiàn)代多媒體藝術(shù)，中華乃至世界民族民間藝術(shù)與當(dāng)代音樂創(chuàng)作理念有機(jī)結(jié)合的`一次藝術(shù)創(chuàng)新。
多媒體交響劇場《絲路追夢》聚焦“天下大同”的主題，傳播人類對和平美好未來的理想追求。整臺演出包括《序曲》《隨想曲》《狂想曲》《幻想曲》《暢想曲》，五個(gè)樂章各有特色，流暢而具有整體性表現(xiàn)絲路沿線的不同區(qū)域民間音樂內(nèi)容及其相應(yīng)的素材。
作品在《序曲》縹緲靈動音響的引領(lǐng)下音樂層次逐一展開，亞歐大陸間的音樂旋律在交響樂各聲部間娓娓道來；《隨想曲》以濃墨重彩的筆觸逐層渲染，色墨隨思緒“蔓延”；《狂想曲》以中亞甚至西歐古典傳統(tǒng)等音樂素材鋪陳，音樂或舒展或鏗鏘，帶來不羈的音樂狂想；《幻想曲》的曲風(fēng)細(xì)膩柔婉，思緒在絲路沿線的音樂材料中自如“滑行”；《暢想曲》具有內(nèi)容回歸的意味，從長安出發(fā)再回到故地，展現(xiàn)了藝術(shù)和文化的一次生命循環(huán)，憶往昔歲月，暢想未來圖景，色彩絢麗的音響效果將觀眾的情緒一次次地帶入高潮。
優(yōu)美的民間音樂旋律給予作品唯美的線條和神秘悠遠(yuǎn)的意境，或靈動的舞蹈性或鏗鏘的史詩感新穎的形式。交響樂的聽覺藝術(shù)在多媒體的視覺藝術(shù)陪襯、烘托的手法中，展現(xiàn)了多維藝術(shù)空間，賦予創(chuàng)作無窮的激情和生命活力，喚起觀眾無限的遐想和憧憬。這一創(chuàng)舉具有將藝術(shù)生命之花在文化源點(diǎn)綻放的特殊意味，是以往正襟危坐的交響樂展演中少見形式，動靜結(jié)合，聲、光、電、影立體呈現(xiàn)，五彩斑斕，強(qiáng)化了觀賞效果。拉近了交響樂與普通樂迷的距離。讓觀眾全方位體驗(yàn)了一次魅力四射的音樂盛典。也增強(qiáng)了我們形象了解絲綢之路文明歷史的輝煌及對新絲綢之路的期待，我們渴望這種正能量的宣傳形式能多多光顧基層民眾。
音樂研修日志 19
喜歡一個(gè)人靜靜的呆在屬于自己的空間里，放下世俗的煩躁，陶醉于音樂的世界里；喜歡一個(gè)人靜靜的聽歌，享受這種意境、這種感覺。懷舊的、抒情的、古典的、或者是現(xiàn)代的；讓自己完全浸泡在音樂的海洋里，讓音樂自由的透射整個(gè)軀體，閉目遐思，漸漸的扶平一天來起伏的.心情.
讓靈魂穿越千山萬水，穿越時(shí)空尋找那種追尋的意境，體會著平日里自己都無法準(zhǔn)確的捕捉到的心情。讓自己去放松.去感受真實(shí)，去享受自由和快樂。
夜寂靜而又漫長，聽著喜歡的音樂，一遍又一遍...在音樂聲中陶醉，在歌曲聲中感動。在歌聲中回憶，在歌聲中流淚。一遍又一遍...就這么感動著，就這么憂傷著，就這么哀怨著，就這么陶醉著，一遍又一遍...音樂，是我寂寞時(shí)的解藥，我的思緒在夜空里升騰，我的靈魂在音樂聲中凈化.
用音樂替代思緒，文學(xué)與音樂流淌著，曾努力使它們微笑過，但最后總是閃爍著淚光，我從未厭倦過文字與音樂，因?yàn)樗鼈儚奈磦^我！飄蕩在耳邊的音樂,手邊的書,在很多時(shí)候充實(shí)著我的生活.
有時(shí)，自己所有的心情都會在歌聲中舞動，心情隨著飄動的音符得到宣泄，靜靜的體會著音樂所帶來的心靈共鳴，靜靜的品味著歌聲帶給自己的震撼與感動.
有時(shí)，感覺著那些歌詞好像是專門為我而寫，就是對自己心情的一種描述，更像是自己對生活的一種理解和感悟，在音樂的旋律中想起了被牽掛的人和事。甚至為一首傷情的歌曲而淚流滿面......
喜歡聽哀怨憂傷的曲子，仿佛自己置身于萬花叢中，很靜、又很空，在音樂的旋律中默默地感受著那種孤寂帶給自己的一份諧意與傷感，帶著淚滴，靜靜的睡上一晚，永遠(yuǎn)也不要醒來......
這些年，忘記了許多。曾經(jīng)以為是一生銘記，結(jié)果只是飛如云煙。原來遺忘就像風(fēng)蝕水侵一樣將所有拋如茫茫塵埃之中�；腥换赝�，一切原來如此，經(jīng)歷過程模糊了，結(jié)局也不再清楚，有時(shí)甚至懷疑那是否是昨夜的一次夢魘或是原本從未相遇..
我始終不明白.為什么記憶中我們對于悲傷的記憶會比快樂的記憶存放的多和容易.是不是因?yàn)楸瘋芰脛尤说男南?
夜寂靜而又漫長，聽著喜歡的音樂，一遍又一遍......
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