師大函授畢業(yè)自我鑒定

　　正常來(lái)說(shuō)，自我鑒定也是總結(jié)的一種，寫自我鑒定可以幫助我們正確地認(rèn)識(shí)自我，讓我們抽出時(shí)間寫寫自我鑒定吧。自我鑒定怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的師大函授畢業(yè)自我鑒定，歡迎閱讀與收藏。

　　師大函授畢業(yè)自我鑒定1

　　自記事以來(lái)，我的生活跟學(xué)校是多么密不可分，讀書是在校園，工作仍是在校園。孩提時(shí)代就特別憧憬著大學(xué)的校園生活，希望自己長(zhǎng)大能考上大學(xué)，能夠徜徉在知識(shí)的海洋，能夠海闊天空。然而孩提時(shí)代的夢(mèng)終究沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，中師畢業(yè)后當(dāng)起了孩兒王，工作幾年，參加自學(xué)考試，取得了中文大專畢業(yè)證書。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，早已過(guò)了而立之年，卻終究放不下對(duì)知識(shí)的渴求，2004年參加了成人高考。

　　自從2004年為浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)錄取后，像中學(xué)生一樣，按時(shí)進(jìn)課堂，認(rèn)真聽(tīng)講、勤做筆記。我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，愛(ài)自己從事的教育事業(yè)，也更使我喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)。函授期間，我努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力。雖稱不上寒窗苦讀，但也有一分耕耘，三年的學(xué)習(xí)，有的老師妙語(yǔ)連珠，有的老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的老師推心置腹，使我以前對(duì)語(yǔ)文的一些模糊逐漸清晰起來(lái)，并且對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)指明了一條正確的道路。

　　“a o e i u ü b p m f d t n l ”，是語(yǔ)文。

　　“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”，是語(yǔ)文；

　　“秋天的.雨趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了”，是語(yǔ)文；

　　“聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！笔钦Z(yǔ)文；

　　“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”，是語(yǔ)文；

　　“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，是語(yǔ)文；

　　“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”，是語(yǔ)文……

　　我親近著語(yǔ)文，咀嚼著一篇一篇小學(xué)語(yǔ)文課文。語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種浪漫的情愫，一種厚重的關(guān)懷，一種崇高的靈魂；語(yǔ)文更是一種靈性，一種尊重，一種人格，一種精神！

　　每天在校工作，我一邊認(rèn)真?zhèn)湔n，做好自己的教學(xué)本職工作，努力讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人；一邊也不忘浙師大任課老師的囑咐，充分利用閑暇時(shí)間，把函授時(shí)的半生不熟理解消化，讀更多的書，讓自己“腹有詩(shī)書氣自華”。

　　通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我更深地懂得語(yǔ)文是中華民族歷史的縮影，是五千年古老文明的積淀。我教語(yǔ)文，就是引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)鏗鏘有力的中國(guó)話，寫方方正正的中國(guó)字，書洋洋灑灑的中國(guó)文，做堂堂正正的中國(guó)人。

　　雖然三年的函授學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有游過(guò)雙龍洞，沒(méi)有在浙師大留過(guò)影，但還有什么比學(xué)習(xí)更快樂(lè)呢！

　　師大函授畢業(yè)自我鑒定2

　　通過(guò)三年的本科函授學(xué)習(xí)，本人在思想認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)知識(shí)，專業(yè)技能等方面都有較大的提高�，F(xiàn)概括如下：

　�。ㄒ唬┧枷胝J(rèn)識(shí)：

　　本人在函授期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《馬克思主義文藝?yán)碚摗�、《西方文論》、《中�?guó)古代文論》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《美學(xué)》等課程，對(duì)各種文學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)理論有較系統(tǒng)的了解和把握，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)有了一定的廣度和深度，彌補(bǔ)了以往在宏觀把握上的不足，拓展了在微觀審視上的優(yōu)勢(shì)，提升了自身處理語(yǔ)文教材的能力。特別值的一提的是：通過(guò)對(duì)美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教材和課文都蘊(yùn)含審美因素，課堂教學(xué)過(guò)程更蘊(yùn)含審美因素，語(yǔ)文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。作為一個(gè)教師，作為一個(gè)在新課程背景下的現(xiàn)代語(yǔ)文教師，應(yīng)盡己所能，最大限度地挖掘教材、課文、教學(xué)過(guò)程的審美因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力，把學(xué)生塑造成具有一定美學(xué)審判能力的現(xiàn)代合格公民。

　�。ǘ�）業(yè)務(wù)知識(shí)：

　　三年的函授學(xué)習(xí)，雖然面授時(shí)間短，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有很多的時(shí)間作深入的思考，但覺(jué)得還是有較大的收獲：特別是通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》《兒童文學(xué)》等的學(xué)習(xí)，使本人在過(guò)去的`基礎(chǔ)上，有一個(gè)較完整的框架把握，對(duì)以前在�？齐A段學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)反芻的機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解，自身素質(zhì)有進(jìn)一步的提高。實(shí)話實(shí)說(shuō)，雖然很多知識(shí)在課堂上用不著，但作為一個(gè)教師，一個(gè)新課程背景下的教師，你要倒給學(xué)生一杯水，你自己必須有好幾桶水，而且必須是活水。這些知識(shí)使本人高屋建瓴，提升了對(duì)教材的宏觀把握和微觀處理的整合能力。

　�。ㄈ�）專業(yè)技能：

　　教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的遺憾藝術(shù)，語(yǔ)文教師的專業(yè)技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的處理技能，問(wèn)題設(shè)計(jì)技能，授課技能等，不用說(shuō)其他，單是課堂教學(xué)技能就令人目不暇接，疲于應(yīng)付，什么導(dǎo)入技能，過(guò)渡技能，提問(wèn)技能，結(jié)課技能 ，板書技能等。函授學(xué)習(xí)對(duì)我影響最深的是課文教學(xué)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的分解及坡度設(shè)計(jì)；如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。較之過(guò)去有較大的提高。

　　（四）存在的問(wèn)題：

　　三年的函授，實(shí)質(zhì)上面授只有三個(gè)月左右。雖然授課教師備課授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，但因?yàn)闀r(shí)間段，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，考試也走過(guò)場(chǎng)，學(xué)員真正學(xué)到的東西很少。大部分只能靠學(xué)員本人在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問(wèn)題得不到解決：如現(xiàn)代教學(xué)媒體的知識(shí)應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)課件的制作和應(yīng)用，新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)策略的變化，師生間的交流溝通，小組合作探究的規(guī)范操作等無(wú)法得到學(xué)習(xí)和進(jìn)修，這可能是現(xiàn)代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。這是廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)最盼望得到解決的，但總也得不到解決。也許這只是我的一個(gè)夢(mèng)想。也是本人存在的問(wèn)題。

　　為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了2009年的成人高考，考取了曲阜師范大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，于是開始了三年的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。

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