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最新課題成果自我鑒定

時(shí)間:2024-05-15 22:55:49 煒玲 自我鑒定 我要投稿
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最新課題成果自我鑒定(通用11篇)

  自我鑒定是個(gè)人對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)或工作進(jìn)行自我總結(jié),寫自我鑒定可以讓我們審視自身,讓我們來為自己寫一份自我鑒定吧。那么自我鑒定有什么格式呢?下面是小編整理的最新課題成果自我鑒定,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

最新課題成果自我鑒定(通用11篇)

  最新課題成果自我鑒定 1

  一、經(jīng)過三年的課題研究,課題研究取得了豐碩的成果,現(xiàn)列舉如下:

  1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

  2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

  3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

  4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

  5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的.教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

  6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1-6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動(dòng)幻燈片。

  7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

  二、不足:

  有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

  最新課題成果自我鑒定 2

  《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是2001年立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,2003年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的.轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

  在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

  研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

  通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。

  最新課題成果自我鑒定 3

  我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題,于20xx年開展研究,并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下,嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

  1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究,注重學(xué)生作文的個(gè)性差異,為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能,為學(xué)生的自主作文提供了平臺,學(xué)生的作文水平得到提高,語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

  2、本課題的實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,在我與學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,展示了聰明才智,更拓寬了知識面,學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而,我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

  3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的研究”這一課題,對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,提高了學(xué)生的作文鑒賞度,豐富了學(xué)生的生活和積淀,不僅提高了學(xué)生的寫作能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  4、通過開展自主評價(jià)作文活動(dòng), 改變了學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,也改變了一些家長對作文的看法。

  5、課題的實(shí)施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識,同時(shí)也提升了自身的科研能力。

  總之,我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。

  最新課題成果自我鑒定 4

  通過四年來的課堂教學(xué)模式的探索研究,我校的英語課堂開辟了一個(gè)全新的局面,英語課堂教學(xué)效果有了明顯的改善,教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。

  1、 開辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面

  通過教師的集體備課,多媒體課堂,創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的增多,傳統(tǒng)的英語課堂模式得到了改善,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提升,能積極主動(dòng)配合教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)程序,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,課堂氣氛活躍,各年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高,20xx-20xx連續(xù)三年的英語中考在會(huì)城街道穩(wěn)居前列,初中學(xué)生參加全國英語能力競賽獲獎(jiǎng)率逐年遞增,20xx年在會(huì)城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績,高考英語成績也不遜色,20xx年高考英語又取得了突破,課題組成員鄧秀瓊副校長執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績,是學(xué)校開辦以來最好的成績,為我校在20xx年獲得高考成績一等獎(jiǎng)作出了貢獻(xiàn),改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。

  2、更新了教師的教學(xué)教育觀念,教學(xué)有實(shí)效,科研出成績

  通過不斷的《新課標(biāo)》理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的親身體驗(yàn),教師的`教學(xué)教育觀念得到更新。由于我們通過組內(nèi)集體備課,伙伴互助,組內(nèi)交流討論,集思廣益,擺脫了過去單一固化的個(gè)人獨(dú)立備課,將集體的智慧和力量與個(gè)人的努力形成合力,做到資源共享,優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì),取得了明顯的效果,在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應(yīng);在課堂教學(xué)上,教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂,而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生,提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生占主導(dǎo)地位,注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂教學(xué)效果好有實(shí)效,中考、高考成績有逐年提升的趨勢;教師在研究中注重經(jīng)驗(yàn)鑒定,注重理論升華,科研能力逐步提升,多人次撰寫的論文在省、市、區(qū)中獲獎(jiǎng),課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會(huì)區(qū)20xx中學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎(jiǎng)。

  最新課題成果自我鑒定 5

  20xx年10月,課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批,并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起,市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視,認(rèn)真指導(dǎo)工作,使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來,在區(qū)教育局的大力支持下,經(jīng)全組成員的共同努力,我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí),至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作,此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作,處于攻堅(jiān)階段,F(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認(rèn)識,做法及體會(huì)作如下總結(jié)。

  一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作

  (1)”心育心”培訓(xùn)工作。

  早在20xx年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作,初期是每校一名教師,緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓(xùn),每校3-5名教師。通過網(wǎng)絡(luò)研修,提交作業(yè),理解專家點(diǎn)評,考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題:師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個(gè)專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師通過觀看光盤、書寫筆記體會(huì)、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心,學(xué)以致用。

  (2)撰寫實(shí)驗(yàn)方案,對全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查,調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀,構(gòu)成調(diào)查報(bào)告;進(jìn)行心理健康知識的理論研究,搜集各種心理健康資料,進(jìn)行理論儲備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題,進(jìn)行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。

  (3)聘請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。

  二、課題研究的實(shí)施過程

  (1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20xx年5月,對全區(qū)中小學(xué)校所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì),分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀,撰寫出調(diào)查報(bào)告。

  (2)召開子課題組學(xué)校申請動(dòng)員會(huì),經(jīng)過三輪篩選,選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校:潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)!堵殬I(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的研究》。

  (3)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).

  20xx年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”,以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段,暑假伊始,教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識:《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的'心理咨詢》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法,為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),開展“教師心理成長工作坊”,帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料,引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段,開學(xué)后利用四周時(shí)間,再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn),從對楊教師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn),以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí),各校輔導(dǎo)員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。

  (4)檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。

  20xx年11月份,課題組成員先后到各個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo),了解子課題學(xué)校課題開展的狀況,并對下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的學(xué)校,使得我們的子課題學(xué);ハ嘟梃b、共同提高。

  (5)全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作

  目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案,大部分學(xué)校已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來,各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作,已經(jīng)做得得很有聲色,取得了顯著的成績。

  三、課題研究取得的階段性成效。

  我們的課題,主要是通過組織教師參與學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng),為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境,營造一種心理自助和互助的氛圍,使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí),這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作,提升專業(yè)發(fā)展的意識,改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生,也僅有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受,也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求,也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為,才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施,成為讓人民滿意的教師。

  在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的:

  (1)全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。通過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn),各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員,大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用,同時(shí)也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。

  (2)個(gè)子課題學(xué)校的課題開張?jiān)鷮?shí)有效,有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法,有了必須的階段性成果。

  (3)全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升,學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連,并且在學(xué)校督導(dǎo)評估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍,教師的心理健康的意識得到了提升。

  (4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。

  四、課題研究存在的不足和努力方向。

  (1)在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后,教師的反思體會(huì)沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)學(xué)校要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn),并盡可能擴(kuò)大其影響。

  (2)需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列,能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo),以保證課題研究的科學(xué)有效;這一點(diǎn)對各個(gè)子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (3)在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師心理健康的認(rèn)識水平有很大的差別,有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究,爭取早出成果,用事實(shí)說話;另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作,給教師心理健康工作帶給良好的保障。

  最新課題成果自我鑒定 6

  一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),提高研究的針對性

  1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,提高研究的針對性

  課題實(shí)施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會(huì)議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員,每次會(huì)議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟,及時(shí)記錄,以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。

  2、外出學(xué)習(xí)聽課,提高研究的目的性

  20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí),從說課到課堂上課到課的評價(jià),都專心學(xué)習(xí)記錄;貋砗螅浴洞蠖Y包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn),從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享,增強(qiáng)課題研究的針對性。

  3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性

  我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會(huì)“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異,在具體形象生動(dòng)的事例中,引導(dǎo)教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫面,都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。

  二、學(xué)生中積極開展活動(dòng),提高研究的實(shí)效性

  1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格

  我們利用課外活動(dòng)或者午后電視節(jié)目播放時(shí)間,通過電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識,樹立科學(xué)的`態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

  2、開展調(diào)查研究,了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求

  我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任,在三個(gè)級部開展調(diào)查活動(dòng),包括

  面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時(shí)開展活動(dòng),為學(xué)生疏導(dǎo)不積極的心理問題。

  3、舉行心理健康教育課,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

  利用班會(huì)課,我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示

  范和公開課,在豐富的活動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱,迎接歡樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自我,都讓學(xué)生在活動(dòng)中,增強(qiáng)了信心,提高了職責(zé)。

  4、進(jìn)行心理咨詢,幫忙學(xué)生解決個(gè)案困惑

  針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者

  心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學(xué)生對自我的愛護(hù)意識日漸增強(qiáng)。

  5、利用家長學(xué)校,即使與家長牽手溝通

  家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校,向家長介紹心理知識,多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會(huì)都引起家長的好評,起到很好的導(dǎo)向作用。

  三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向

  1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)

  《中學(xué)生心理健康研究》課題,是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題,經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn),取得必須研究成果:該課題在20xx年透過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2、舉行了一系列研究課和公開課

  目前,該課題由負(fù)責(zé)人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計(jì)劃舉行校級主題班會(huì),上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流,起到很好的防微杜漸作用。

  3、重視研究資料的積累工作

  要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時(shí)查找研究中存在的問題,及時(shí)加以反思糾正,使研究卓有實(shí)效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),對問卷和心理量表等知識積極探索,也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

  總之,該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效,我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)!

  最新課題成果自我鑒定 7

  在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì),開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì),科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”,其發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的多方面需求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題,同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。

  實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,引導(dǎo)他們樹立科教意識,學(xué)會(huì)科學(xué)思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,通過優(yōu)化教學(xué)體系,注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,注重培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口,為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)

  本研究從20xx年起,通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題,探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是:以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心,重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。

  一、本課題的內(nèi)涵:

  1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬,有創(chuàng)新意識,能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。

  2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系,將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的`培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。

  3. 將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施納入教學(xué)計(jì)劃,做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究,做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí),強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),做到活動(dòng)規(guī)范化。

  4. 整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造多種選擇機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  二、本課題具體在以下幾個(gè)方面開展:

  1. 建立了“課程體系化,科研前瞻化、活動(dòng)規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式,對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究,研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括:當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo),基本培養(yǎng)規(guī)格,課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容,各學(xué)科課時(shí)比例,授課教師的授課方式方法,基本性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例,生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容,用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。收集調(diào)查表,結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn),對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進(jìn)行分析和評價(jià)。本研究成果認(rèn)真分析社會(huì)發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求,科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求,并有針對性地提出適合我國社會(huì)發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題:準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會(huì)發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式,重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置,使課程體系化;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題,提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、社區(qū)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  2. 開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中,首次以學(xué)生為中心,開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時(shí),根據(jù)教學(xué)改革反饋,不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問題線索,通過實(shí)際描述、分析,學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述、病例對照、隊(duì)列分析等方法,探討病因,驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評價(jià)。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,重點(diǎn)覆蓋針對培養(yǎng)目標(biāo),課程體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)踐環(huán)節(jié),教育及知識背景,課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作,主動(dòng)深入課堂了解教學(xué)需要,為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。

  3. 重視實(shí)踐能力培養(yǎng),構(gòu)建課外活動(dòng)的教學(xué)模式,使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū),了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān),探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié):

  ①、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課對檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義,科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課,有針對性地加強(qiáng)對設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核,重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 、、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng),加大對學(xué)生課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度,通過科協(xié)骨干來帶動(dòng)全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動(dòng)的參與。

  ③、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用寒暑假的時(shí)間,鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中,自己的實(shí)踐能力也得到提升。

  4. 構(gòu)建了教學(xué)、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展,及時(shí)傳授給學(xué)生;有計(jì)劃、有步驟地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究,使他們掌握科研的基本流程,受到初步的科研能力的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實(shí)習(xí),讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。

  5. 建立創(chuàng)新性教師隊(duì)伍。 首先要進(jìn)行理念的灌輸,讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念,使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念,形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì),使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念,在教書育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu),改進(jìn)思維方式,研究新情況,解決新問題,為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資。

  最新課題成果自我鑒定 8

  一、課題基本狀況

  在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項(xiàng)課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:

  二、研究方法

  1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。

  2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題研究帶給理論依據(jù)。

  3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié)。

  三、立項(xiàng)以來所做的的工作

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。

  學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

  2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

  在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:

  1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的潛力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

  4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。

  5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

  6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

  7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。

  四、初步取得的成績:

  1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的'思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅僅學(xué)到了知識,并且還提高了潛力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。

  古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時(shí),學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成,教學(xué)過程松散。所以,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解,鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說期望解決的實(shí)際問題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

  3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,開展課題研究。

  教學(xué)過程中,務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對教材的使用和處理有了更多自我的見解。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。

  有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

  五、課題研究存在的主要問題

  我們課題組雖然做了超多的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。

  1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。

  2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。

  六、下一步研究的主要措施

  1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度

  在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評;平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識自我課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解,培養(yǎng)自覺意識

  在教學(xué)中,教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實(shí)效性,最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

  3、研究成果展示要及時(shí)

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  最新課題成果自我鑒定 9

  我們低年級數(shù)學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來,在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。

  一、專家指導(dǎo)

  兩年來,學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

  二、領(lǐng)導(dǎo)重視

  我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。

  三、研究過程

  1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間,一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,期望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

  2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究:解決問題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。

  3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識,構(gòu)成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng),課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》,鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳教師說課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱教師說課《分房子》,郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。

  5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評,及時(shí)進(jìn)行反思撰寫,以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評,明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場;要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績。

  6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,家校合作,讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。

  四、成果構(gòu)成

  1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇)。文章構(gòu)成初稿后,在本組討論、交流,構(gòu)成課題研究成果。

  2、經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的'教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師,教學(xué)水平有很大提高,有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),取得比較夢想的成績。

  五、研究反思

  通過課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

  1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。

  2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段,個(gè)性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

  3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子,要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)積極性,避免社會(huì)不良因素的干擾。

  4、要用心調(diào)整“引探”策略,激活學(xué)生思維,努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。

  5、要盡量完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面、客觀對學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評價(jià)。

  回首課題研究歷程,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望,求真務(wù)實(shí),用心創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

  最新課題成果自我鑒定 10

  我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題,于20XX年開展研究,并于20XX年9月被萊州市教科所定為科研課題,課題自我鑒定意見。我在市教科所指導(dǎo)下,嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

  1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究,注重學(xué)生作文的個(gè)性差異,為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能,為學(xué)生的自主作文提供了平臺,學(xué)生的作文水平得到提高,語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

  2、本課題的實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,在我與學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,展示了聰明才智,更拓寬了知識面,學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而,我在(課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

  3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的研究”這一課題,對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,提高了學(xué)生的作文鑒賞度,豐富了學(xué)生的生活和積淀,不僅提高了學(xué)生的寫作能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  4、通過開展自主評價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,也改變了一些家長對作文的看法。

  5、課題的實(shí)施對自身的'專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識,同時(shí)也提升了自身的科研能力。

  總之,我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。

  《PowerPoint課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)的子課題,我們認(rèn)為,該課題選題符合新課程教育理念,目標(biāo)明確,有一定的研究價(jià)值,對促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí),課題具有可操作性。

  自課題立項(xiàng)以來,我們積極組建課題小組,規(guī)范研究過程,不斷完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化,堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng),形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,保證了課題研究的順利與有效開展。

  在研究過程中,我們主要采取行動(dòng)研究的方法,在實(shí)踐中研究,在研究中反思,在反思中改進(jìn),循環(huán)往復(fù),既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,更注重具體的實(shí)踐探索,初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

  總體看來,該課題研究過程比較扎實(shí),制度健全,計(jì)劃完整,每次活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究,英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展,更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情,師生成果較為豐富。

  最新課題成果自我鑒定 11

  我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,提升語文素養(yǎng)”課題,于20xx年12月開展研究,并于20xx年12月結(jié)題。通過將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究,經(jīng)過課題研究人員的努力,本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果,孩子們對課外閱讀感興趣了,學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書,學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法,閱讀能力提高了,這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中,還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,提高了課題參與老師的科研能力。

  1、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

  在實(shí)踐的過程中,我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng),活動(dòng)過程中作好相關(guān)記錄,并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品,期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié),包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題(困惑)、改進(jìn)措施。一年來,我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩詞,做讀書卡,剪報(bào)編報(bào),每月評比“閱讀之星”,開“班級讀書會(huì)”,進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間,研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,推薦好書,交流讀書心得此外,還組織學(xué)生影視欣賞,上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。

  2、建立評價(jià)體系

  課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià),而采用模糊評價(jià)的方式,從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價(jià),通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的`學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記,并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn),對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切,在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來,有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系,合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間,切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題,需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好。

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