關(guān)于社會實踐的個人總結(jié)的范文
2010年暑假我們一行九人赴安徽西遞進行暑期社會實踐，實踐主要分為學(xué)校實況調(diào)查、訪談校長及教師、維修電腦、教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流、走訪學(xué)生家庭、趣味課堂等。短短的七天社會實踐時間，讓我收獲頗豐，仔細盤點而來，有以下幾個方面：社會文化風(fēng)土人情、農(nóng)村教育問題、教學(xué)設(shè)計、溝通交流等。
我是一個長年呆在北方，從未離開過北方之地的人，初來皖南觸目所及都是流水人家、白墻灰瓦，山清水秀之地，人杰地靈。所居之處采風(fēng)樓取名自“博采眾長，風(fēng)華正茂”，該處主人乃蘇州人也，琴棋書畫樣樣精通，熱情好客。在安徽西遞的這幾天，接觸到的校長、老師、學(xué)生、家長無一不是熱情好客，多才多藝的。讓我們體驗到了質(zhì)樸的民風(fēng)，儒雅的氣質(zhì)。西遞的古民居透露著時代的滄桑，刻著明清文化的印記，彰顯著徽商文化的特色，震撼著每一個前來觀望的人的心。不禁讓人感慨，如此具有文化底蘊的古村落，為何教育卻比較落后呢?在古宅中往往都有“惟有讀書高”“讀書好經(jīng)商好效好便好”，可見自古以來此地就是重教育，然而近幾年來教育水平卻呈下滑趨勢。探其原因，自2000年世界文化遺產(chǎn)申報成功之后，暴富心理使得人們過度追求經(jīng)濟效應(yīng)，卻還沒到反哺于教育的程度。而教育卻是立足之根本，國家大計。
我們在學(xué)校中所學(xué)到的都是理論知識，養(yǎng)成了眼高手低的壞毛病。社會實踐是一個走出學(xué)校認識社會的通道。日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)到了很多關(guān)于教育學(xué)理論、新課程改革、農(nóng)村遠程教育等，但這些都是書本上的知識，到了實際中才發(fā)現(xiàn)完全不是這回事兒。在實踐過程中，我們調(diào)查了當?shù)剞r(nóng)遠工程的實施情況。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實不容樂觀，設(shè)備在2004年都已經(jīng)配備完畢了，但是由于年久失修，設(shè)備都處于癱瘓和半癱瘓狀態(tài)。各項政策比較完善，但在落實過程中出現(xiàn)了很多困難。首要的問題就是資金分配不足，造成了設(shè)備壞了之后無法檢修，從而不能使用就一直閑置。其次是教師技術(shù)水平不高，無法滿足信息化背景下的對教師的要求。義務(wù)教育在國內(nèi)開展了數(shù)年了，紅紅火火的一片大好光景。然而這次實踐中訪談教師所得，由農(nóng)村中小學(xué)教育來看，義務(wù)教育的質(zhì)量始終無法上去。究其根本，一是近幾年農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生源大幅降低，偏遠地區(qū)學(xué)校進行合并，生源良莠不齊，不好管理;二是九年義務(wù)教育取消了留級制度，所有學(xué)生不論成績優(yōu)劣、知識水平是否達到都可以直接升級，使得教學(xué)組織和管理無法正常有序的進行;三是學(xué)校合并之后，學(xué)生及老師住址與學(xué)校距離太遠，阻礙了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通，不利于家校共建。時間的過程使我深刻的認識到，我國的農(nóng)村教育負累太深，教育工作者任重而道遠，必須堅持教育理論與實際相結(jié)合，并且更好的服務(wù)于基層教育。
大三上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計這門課，課堂作業(yè)也設(shè)計過一門課程，但總感覺處處掣肘，分析不到位，有一種無法落到實際的感覺。在實踐之前，我們進行了詳細的分析、設(shè)計過程，自我感覺萬事俱備了。只是到了實地進行真實的考察調(diào)研之后，就意識到需求分析和學(xué)習(xí)者分析做的不到位，有些想當然。真正實施的時候，形勢突然發(fā)生了變化，原本定為四天的培訓(xùn)壓縮為一天，接收到這個信息的時候我們一下就慌了，開始壓縮內(nèi)容。一起重新做需求分析，將老師們認為最重要的知識點提取出來，言簡意賅的把信息傳達到、說明白。緊鑼密鼓的備課，使我們充分的認識到前期工作不足將會導(dǎo)致面臨緊急情況時手足無措，非常的被動。在講課的過程中，忽略了成人學(xué)習(xí)者的特殊性，也忽略了教師具有充足的教學(xué)經(jīng)驗的特征，這就體現(xiàn)在教學(xué)時缺乏必要的互動，教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系教師的工作實際。教師們聚精會神的聽課使我們倍感欣慰，但也有些老師昏昏欲睡。從我們自身找問題來看，我們盡量的調(diào)整了培訓(xùn)內(nèi)容前后之間的關(guān)聯(lián)性、難易程度以及先后順序等，并穿插娛樂活動和課間休息。但老師們有些還是提不起興趣。我深刻的反省了教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，發(fā)覺之前的設(shè)計很多都經(jīng)不起推敲，偏于理論化而脫離實際了。也體悟到了老師所說的教學(xué)設(shè)計中需求分析的重要性。經(jīng)此一役，我認為教學(xué)設(shè)計的過程就是一個目標達成的過程。首先要經(jīng)過準確的需求分析制定教學(xué)目標，進行學(xué)習(xí)者分析之后對教學(xué)內(nèi)容進行分析、篩選，教學(xué)策略的選擇要結(jié)合以上分析內(nèi)容，教學(xué)過程中要注意師生互動，調(diào)動課堂氣氛。
我們?yōu)樾『⒆觽儨蕚淞巳の墩n堂，但由于之前準備不足并且對現(xiàn)實缺乏了解。在設(shè)計過程中一度遭遇瓶頸，裹布不前。我們分析了學(xué)生組成，發(fā)現(xiàn)一到六年級都有，如果講授學(xué)科內(nèi)容則眾口難調(diào)，初步定為以活動的方式開展。想游戲、想活動的過程缺乏一定的目標，有些盲目。老師后來點醒了我們，做什么游戲不重要，重要的是游戲體現(xiàn)的教育思想。沿著這一思路我們終于順利完成了設(shè)計工作。第二天的教學(xué)過程也比較順利，但出現(xiàn)過冷場的問題。反思趣味課堂的設(shè)計及實施過程，有幾點需要注意:前期準備必須充分、信息傳達要到位避免三人成虎、設(shè)計要圍繞目標開展。
無論是訪談校長、走訪學(xué)生家庭、教師培訓(xùn)、趣味課堂等，每一個過程都需要良好的溝通能力、交流能力、信息傳遞與表達能力。在學(xué)校中，我們接觸到的都是同學(xué)，更多是同一專業(yè)的同學(xué)日常對話是平等的，并且是在同一話語體系，交流起來非常方便。但是在于教師對話時，由于身份的不對等，所掌握信息的層次不同，交流就會有一些困難。就如老師們就以為我們教育技術(shù)專業(yè)就是計算機專業(yè)，專職計算機維修工。其實并不是這樣的，在平時學(xué)習(xí)中計算機硬件方面也是我們很少涉及的，所以就常遭遇尷尬，別人叫我們幫忙修電腦我也只能略懂皮毛。在交談中我們要盡量的避免使用教師聽不懂的專業(yè)術(shù)語，談及教學(xué)經(jīng)驗時我們要虛心求教。對于小學(xué)生要用他們喜歡的說話方式，照顧到小孩兒活潑好動的特征。
經(jīng)過這次暑期實踐，強烈意識到要學(xué)的還有很多，現(xiàn)有知識儲備尚不足以應(yīng)對瞬息變化的社會。作為學(xué)生，身上的書生氣太重，要將自己的毛病留在校園而不是帶到社會上去。也讓我明白，腳踏實地的做事很重要。在學(xué)校中進行理論積累的同時更要加強社會實踐，堅持理論與實際相結(jié)合。同時，堅定職業(yè)信仰，抓住機會提升教師職業(yè)技能。
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